第1篇：过故人庄优秀说课稿
过故人庄优秀说课稿
孟浩然的过故人庄描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。
我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法以及说教学过程五个方面来展开我的说课。
一、说教材
《过故人庄》是现行人教版七年级语文上册“课外古诗词背诵”板块中的其中一首。它的作者是唐代诗人孟浩然，从体裁看属于标准的五言律诗。主要写的是诗人应邀到一位农村老朋友家中做客的经过。在纯朴自然的田园风光之中，诗人和他的老朋友一起举杯饮酒，闲谈家常，充满了无限的乐趣，也由此抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。 这首诗初读起来似乎平淡如水，但细细品味就像是一幅画着田园风光的风景画，将写景、记事、抒情完美地结合在一起，具有很强的艺术感染力。
二、说教学目标
依据语文课程标准中所提出的三维目标，结合本首诗的特点，我将本课的教学目标确定为以下三项： 知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.掌握文中重点字词的释义，借助课下注释整体理解古诗的意思。
这是根据语文学科的工具性的特点决定的。 过程与方法：1.感受诗的形式美，了解对仗的特点。
2.让学生借助朗读、张开想象的翅膀，想象诗歌所描述的美丽画面，感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。 情感态度价值观：知道情谊的无价，懂得珍惜朋友间的深情厚意。
这是根据新课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高学生的思想认识，陶冶学生的道德情操。
三、说教学重难点
这首诗比较浅显，但也有一些需要重点理解的字词，比如，过故人庄的“过”;故人具鸡黍中的“具”“黍”;开轩面场圃中的`“轩”和“圃”，还来就菊花中的“就”。所以我把教学的重点设置为：理解古诗的意思，体会诗中洋溢着的浓浓的朋友情意，了解对仗的特点。
另外，这首诗的意境特别优美。所以我将本课的难点设置为：让学生能想象意境，体会作者的感情，对他们能进行美的熏陶。
四、说学情和教法 学情分析
学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
教法——根据这首诗的特点和学情的分析，我采用了以下三种教学方法：
1.朗读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。通过反复的诵读，不仅可以让学生感受诗歌的声韵美和形式美，更能让他们深入体会诗中所蕴含的思想感情，理解诗人和朋友之间真挚的友谊。
2.品读赏析法。《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本首诗的语言和意境都特别优美，可以让学生通过品读细细体会。
3.角色扮演法。因为这是一首古诗，描写的是古代的人和事，采用角色扮演法可以让学生融入当时的环境中，更加深刻地体会人物的情感，激发学生学习的热情，从而加深对整首诗的理解。
五、说教学过程
(一)设置情境，导入新课
我是这样来导入的：首先说出古往今来的文人关于朋友的古诗词，比如李白在《赠汪伦》中写到的，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，《论语》十二章中的“有朋自远方来，不亦乐乎”这些古诗词都是学生以前学过或熟悉的，再加上他们对“朋友”这个话题也不陌生，因此能够使他们很快进入对本节课的学习。
(二)知人论世，了解作者
让学生首先说说对本文作者孟浩然的了解，也可以回忆学过的他的诗，并且背一背，让学生感受到他的诗风是平淡自然的，而且有浓厚的田园气息。然后我再借机重点介绍一下孟浩然生活的时代背景，为了解整首诗做铺垫。
(三)诵读古诗，整体感知
首先指明要求学生朗读古诗，要求音要读准。纠正“斜”和“还”的读音。
然后全班同学齐读古诗，让学生感知这首诗讲述了一件什么事，从这首诗中体会到了诗人怎样的思想感情。
(四)品读古诗，读出情趣
这一环节主要让学生自己来理解诗意，用自己的话结合课下注释来说一说，让他们与文本对话，自己思考，感受更深。
在讲解“绿树村边合，青山郭外斜”，让学生展开想象的翅膀，想象诗歌所描述的美丽画面;从而感悟诗中田园生活的优美意境。
在理解“开轩面场圃，把酒话桑麻。”这句话时让学生以小组为单位讨论想象诗人和老朋友在说些什么?让学生感受到人与人之间纯朴的情感。
(五)课外拓展，升华主题
通过对本节课的学习，让学生感受诗人和老朋友之间真挚的友谊，从而唤起学生自己对友谊的理解，培养他们树立正确的人生观和价值观。
(六)布置作业，巩固提高
1.背诵、并会默写这首诗。
2.请同学们搜集更多的关于友谊的名言名句和古诗词，写在积累本上。
第2篇：过故人庄优秀教案
过故人庄优秀教案
通过学习孟浩然的过故人庄这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
课题：语文版八(上)第25课诗词五首之《过故人庄》、《游山西村》
教材分析：
《过故人庄》、《游山西村》系语文版八(上)第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现创造性的理解领悟。
设计理念：
“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把教师从单纯的诗文串讲中解放出来，为学生搭建自主探究的学习的平台，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，让他们自己去“找饭吃”。
教学目标：
1、有感情诵读古诗，并体味诗人表达的思想感情。
2、品味关键字、词、句，体味诗歌意境。
3、初步学习鉴赏古诗的方法。
教学重点：品味诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学难点：学习如何对比鉴赏诗歌
教学准备：
1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息;通读古诗，初步了解诗意。
2、课件。
教学时间：1课时
内容提要
(教学环节) 时间 教学流程 所需资源 解说
学生学习事项
——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项(问题、任务、活动、作业) 教师调控
——需要教师做什么以支持学生学习
环节一：
交流设疑，揭示课题 2 1、回顾出门做客的'经历吧?交流印象最深刻的一次出门做客的情形。
2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢?(学生倾听，回顾)
(听+想+说) 1、用问答式导入
板书课题 多媒体课件 直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，引出新的学习任务，让学生充满认知期待。
环节二：
揭示教学目标 1 学生朗读学习目标 出示教学目标
环节三;
检查预习效果 3 1、解题及作者简介(交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息)
2、试读全诗
(说+读) 1、解题及作者简介。
2、根据学生试读适时点评、纠正。 培养学生预习，收集、整合信息的能力。
环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法
(一)指导诵读，感受诗歌的形式美 3 1、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。
2、按节奏朗读古诗。(个别读、范读、齐读)
(做+读) 1、指导划分诗歌节奏
2、听学生朗读，评价、指导 诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。
(二)整体感知，感受诗歌的结构美 5 1、自由朗读诗歌，思考：(1)诗歌的思路怎样?
(2)诗歌的大意是什么?
2、讨论、交流。
(读+想+说) 提问并板书诗歌思路
(三)品味剖析，领悟诗歌的意境美 12 1、品析名句：
(1)“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致?你认为哪些词用得好?为什么?
(2)“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景?表达诗人什么样的感情?
2、再现意境。
听老师朗读，闭目联想和想象美好的田园画面：透过诗，你仿佛看见(听见、闻到、感受到)了什么?同桌之间交流。
3、品味诗歌所蕴含的情感
这首诗表达了诗人什么样的感情?从哪里看出来的?
4、齐读全诗
(听+想+说+读) 1、引导品味诗歌名句，小结点评。
2、倾听学生发言、点拨、评判。
3、板书主旨 引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培养学生的审美能力和健康情感。
(四)指导背诵 2 1、根据思路背诵全诗
2、背诵全诗(指名背诵、齐背)
(读) 倾听、点评 熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。
环节五：
迁移运用，体会诗歌的鉴赏美 10 1、引导小结《过故人庄》学法。
2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。
3、小组合作学习。
4、交流学习情况。
(1)比较相同，体会诗情。
预设：
○1体裁相同，都是律诗。
○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗;都描写农村风光，都是田园诗。
○3两诗思路相同。
○4主人都很热情。
○5都想再到朋友家做客。
○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。
(2)比较不同，感悟诗理。
预设：
○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。
○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。
○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。
(做+说) 1、指导比较方法
2、巡视学生参与情况。
3、引导、点拨、评判、板书要点。
“由扶到放”，培养学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌创造性的理解与领悟，培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。
环节六：
课堂小结 2 1、齐背两首古诗。
2、这节课你有什么收获?
3、听老师小结
(读+说+听) 1、倾听、评价
2、小结 让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。
环节七：
课后作业 1、默写两首诗
2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇优美的散文。
(做) 课后检查 拓展学生学习古诗空间，培养学生的自主性、创造性。
板书设计
第3篇：过故人庄优秀教案
过故人庄优秀教案
过故人庄优秀教案
教材分析：
《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。
4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学准备： 瑞博.课件
教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。
第4篇：《过故人庄》优秀教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：
（一）揭题解题，导入新课：
1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）
3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居
第5篇：《过故人庄》优秀教案
《过故人庄》优秀教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：
1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：
（一）揭题解题，导入新课：
1、同学们，你们喜欢古诗吗？古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？
2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）
3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作
第6篇：《过故人庄》孟浩然
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篇1：孟浩然——《过故人庄》
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
赏析：
友情是酒，日久弥香。多年的好友一朝重聚，总让人感觉温暧。殷
勤的一句问候，抚慰了几许疲惫的心灵。田家陈酿，酒香弥漫中会深深
感受到那份淳朴真挚的情谊。没有了名利的纠缠，没有了尔虞我诈的困
惑，在这里，只有酽酽的酒，眷眷的心。尽情畅饮吧，醉后还来，在那
菊盛开的重阳时候！
篇2：《过故人庄》孟浩然
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
孟浩然诗鉴赏：
首联“故人具鸡黍，邀我至田家”，叙述老朋友杀鸡做饭，邀请诗人
第7篇：过故人庄教案
《过故人庄》教案 一．导语：
同学们：上周我们刚刚学过王维的山水田园诗《山居秋暝》，还记得吗？我们一起来背诵一下。大家背得很好，谁来说说王维为什么要写这首诗歌?(是为了表达他对山水田园生活的热爱以及洁身自好的志趣。)那今天老师领着大家一起来欣赏另一首山水田园诗：孟浩然的《过故人庄》。
二．介绍作者及诗歌创作背景。
师：哪位同学给大家介绍一下孟浩然？ 生：介绍孟浩然（怎么知道）
师：我们介绍诗人一般从哪几个方面介绍？（朝代，作品，生平，诗歌风格，诗歌流派）有没有同学作补充？（怎么知道的）
师：那《过故人庄》是在怎样的情况下写的？
生：这首诗是作者孟浩然隐居鹿门山时拜访一位山村友人所写。师：那标题《过故人庄》是什么意思？ 生：拜访老朋友的村庄。
师：过是拜访的意思；故人是“老朋友”的意思。那接下来听老师来朗读一
