第1篇：《海天骄子》教学设计
《海天骄子》教学设计
《海天骄子》教学设计
（一）
目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。
过程：
师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。
1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）
出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）
2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的`身份，用一个关联词介绍出来。
（不但而且；既又；是还是；不仅而且）
4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？
（二）
目标：读通读顺课文，了解课文大意。
过程：
1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读一遍。读后交流：读了一遍课文你了解了哪些内容？有哪些感受？
2、师小结：大家刚才零零碎碎地谈了答对柏耀平的印象。下面我们要深入学习课文，首先我们要把课文读通顺。现在请大家细细地读课文，做到把课文读正确，特别是13个生字的读音要正确，还要读通顺，做到不添字不漏字、不读破句。①检查一下生字词读音。②指名同学分小节读课文。
3、默读课文，用一、二句话概括课文主要内容。交流。（老师引导：这篇课文写的是谁干什么结果怎样柏耀平刻苦钻研军事技术，最后成为海天骄子。）
（三）
目标：概括段落大意，进行思维训练。
过程：
1、刚才大家对课文的内容进行了很好的概括。根据主人公柏耀平所表现的几件事，大家可以这样来分段。第一段（1---3节）、第二段（4---5节）、第三段（6节）、第四段（7）
2、以小组为单位，读读课文，用一句话来概括每一段的段意。交流。
根据学生归纳情况教师归纳为：（大屏幕出示）
（1）、柏耀平在海空演习中都能大显身手。
（2）、柏耀平在战舰上刻苦钻研。
（3）、柏耀平担任舰长带领官兵向科技进军。
（4）、柏耀平被誉为“海天骄子”。
3、请大家细细看看四段段意，想想它们之间是什么关系，然后用“因为所以”把它连起来说一说。交流。
4、小结。
5、作业：抄写生字词。
第2篇：海天骄子教学设计
海天骄子教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为海天骄子的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重难点：
1、海天骄子柏耀平的成长历程。通过具体的语言文字让学生体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。
2、文章中的'插叙运用，值得认真学习。
教学用具：小黑板
教学用时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入 新课，揭示课题
在新一代中国军人中有一位既能驾机上天，又能率舰闯海的海天骄子，他的名字叫柏耀平。从他身上我们可以看到新一代中国军人的风采。那么柏耀平是如何通过刻苦学习，成为海天骄子的呢？今天我们就来学习。
二、自读课文，质疑疏通
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准生字字音读顺语句，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的生字新词，通过或联系上下文扫除阅读障碍。
2、检查自读情况。
指名读课文，对学生读错的字音及时给予纠正。
3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。
三、通读课文，理清脉络
1、先了解各自然段的意思，在此基础上，引导学生通读课文，采用归纳自然段段意的方法，分清层次。
一（1~3）二（4~5）三（6~7）
四、结合课文内容，说插图
（训练学生图文对照观察、表达的能力）
第二课时
一、复习检查，准备新授
1、指名读下列词语，注意正音。
战鹰 俯冲 精通 化为乌有
舰艇 喷射 警戒 灰飞烟灭
2、这是一篇写人的课文，说说海天骄子指的是谁。这节课我们继续阅读课文，弄明白为什么说这位海天骄子正向世人展示着新一代中国军人的风采。
二、精读课文
1、精读课文第一段。
（1）指名读。
（2）出示有关语句。
一架银色战鹰闪电似的俯冲而下，电光雷火喷射而出，敌人的海上目标应声化为乌有。
①从化为乌有、灰飞烟灭这两个词语中你体会到什么？
②联系下文说说是谁驾驶战鹰，是谁指挥战舰，对同一位军人这一点你有什么想法？
③感情朗读。
（3）小结。
2、精读第二段
（1）默读。
（2）精心设问，切入重点。
柏耀平从舰长班毕业，跨上现代化战舰后，是如何征服这座浮动的海上科技城的？
（3）找重点语句，自主熟读精思。
眺望波涛汹涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海战中，谁抢占了现代科技的制高点，谁就能赢得主动。他决心征服这座浮动的海上科技城。
（心潮起伏指伯耀平心绪此起彼伏，心情激荡不已，从而体会：柏耀平充分认识到掌握现代科技的重要性，他立志凭产力征服这座浮动的海上科技城。）
从此，他每天睡得最晚，他和主机班战士一起钻到舰艇的最底舱。
（引导学生抓住关键词去品味理解，感受伯耀平刻苦学习、勇攀科技高峰的精神，了解他成为海天骄子的成长历程。）
（4）分层引读第5自然段。
（5）指导感情朗读。
（6）小结
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）边读边想：柏耀平是如何带领542战舰官兵打响向高科技进军的攻坚战的？为什么说海天骄子柏耀平正向世人展示着新一代中国军人的风采？
（3）抓住重点句，潜心体会文章。
（4）指导感情朗读。
（5）小结
三、朗读全文
四、总结全文
第3篇：《海天骄子》的教学设计
《海天骄子》的教学设计
（一）目标：导入、句子练习，了解柏耀平身份。
过程：
师：今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家来看一幅图，看仔细。
1、出示第一幅图，问：这是谁？（这是一名空军战士，这是一名飞行员；板书：飞行员）
出示第二幅图，问：这是谁？（这是一名海军战士，这是一名海军；板书：海军战士）
2、这两幅图上的战士是同一个人，他的名字叫“柏耀平”（板书柏耀平，并告诉学生“柏”是多音字，作为姓时读第三声）
3、请你用一句话向大家介绍柏耀平的身份，用一个关联词介绍出来。
（不但而且；既又；是还是；不仅而且）
4、板书课题：柏耀平是一位英雄人物，被大家誉为“海天骄子”。“骄子”是什么意思？
（二）目标：读通读顺课文，了解课文大意。
过程：
1、为什么大家称他为海天骄子？他又是怎样成为海天骄子定额呢？请大家快速把课文读
第4篇：《海天骄子》优秀教学设计
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，绿线中的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重难点：
1、“海天骄子”柏耀平的成长历程。通过具体的语言文字让学生体会到他由单一型军人向复合型军事人才的转变的不平凡经历。
2、文章中的插叙运用，值得认真学习。
教学用具：小黑板
教学用时：二课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在新一代中国军人中有一位既能驾机上天，又能率舰闯海的“海天骄子”，他的名字叫柏耀平。从他身上我们可以看到新一代中国军人的风采。那么柏耀平是如何通过刻苦学习，成为“海天骄子”的呢？今天我们就来学习。
二、自读课文，质疑疏通
1、自读课
第5篇：《海天骄子》优秀教学设计
《海天骄子》优秀教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，感受柏耀平刻苦学习、勇于实践，成为“海天骄子”的历程，学习他勇于攀科技高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：柏耀平成长为“海天骄子”的历程。
教学难点：抓住重点复述课文的重点内容。
教具准备：投影片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
二、自读课文
1、自读课文。
（1）要求借助汉语拼音认读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）边读边圈，画出不理解的生字新词。
2、检查自读情况。
3、指名逐段读课文，鼓励学生质疑。
三、通读课文，分清脉络
第一段（1—3）：写柏耀平1987年驾驶战鹰，9年后又指挥战舰的情景。
第二段（4—5）：写柏耀平掌握指挥现代化战舰的本领
第6篇：海天骄子教学反思
《钱学森》、《海天骄子》这一类文章的语言不够优美，含蕴也不够深邃，总无法引起我的重视。备课过程中，自己没有花费太多的精力，更没有太多的“花招”去吸引学生，往往把更多的自主权给了学生。但是，每每如此，却总有“无心插柳柳成行”的意外惊喜。
今天上《海天骄子》，我组织学生开展了自主读书活动，通过轻声读、默读等多种形式的练读，让学生充分地感受了人物精神品质的崇高，再让学生圈圈、划划、注注，把自己认为有价值的词句和想法记下来，然后围绕“柏耀平印象”这一中心组织学生进行交流。在语言的交锋、心灵的碰撞中，孩子们真切地体会到柏耀平在攀登科学高峰的征途中，刻苦钻研、奋发向上的感人品质，还找出了文中展现人物形象的语句进行了有感情地表演朗读。特别是讨论最后一个话题时：为什么称柏耀平为“海天骄子”？“新一代中国军人的风
