第1篇：怎样提升作文写作能力 作文指导
怎样提升作文写作能力
摘要：作文训练是使学生具有用语言表达思想的能力。其能力包括认识、定向、表达三种能力，作文是这三种能力的综合训练。只有严格遵循文章产生的自然程序，进行这种能力的综合训练，才能较有效地提高写作水平。
关键词：综合训练；认识能力；定向能力；修改能力
写作是用语言文字表情达意的活动，这项训练需要有目的有计划地进行，只有不断地加强练习才能提高其能力。这种能力包括认识能力、定向能力、语言表达能力。认识能力就是运用正确的立场、观点和方法观察事物和思考问题。定向能力是根据写作需要搜集材料，依据时间、场合、作者、读者的地位采用必要的表达方式。表达能力是运用语言进行组织文章的技巧。作文训练是这三种能力的综合训练。
作文训练应按照积累材料──构思表达──修改润色的步骤进行，此乃文章产生的自然程序，也是作文训练的综合过程。我认为作文训练应严格按照此程序进行综合练习。只要坚持其训练，也就实现了这三种能力的培养与锻炼。
作文能力是在作文的综合训练中形成的，这是作文能力诸要素的相互联系决定的。积累是第一步。积累，一是通过观察收集写作素材，而是通过阅读收取写作养料。构思表达是第二步。构思，是根据命题的要求对收集的材料进行组合，先构成文章的雏形，这就是所谓打“草稿”；表达，是利用所选材料进行布局，运用头脑里的语言材料进行确切的表达。修改润色是第三步。修改是对文章进行深加工，润色是为了增加文字的感染力量。第一阶段，定向能力决定着收集素材的目标和范围；认识能力决定着对事物认识的全面深刻程度；语言表达能力决定着在阅读积累中对语言章法技巧的借鉴水平。第二阶段，定向能力决定着文章表达方式，认识能力决定着文章立意的程度，表达能力则决定语言的表现力。第三阶段是修改润色情况。认识能力与表达能力相互作用的特征非常明显。定向能力侧重于第一、二阶段，表达能力侧重于第二、三阶段，认识能力像一条线索，贯彻始终，起主导作用。因此，只有坚持作文三阶段的综合训练，写作的三个阶段才得以均衡发展，形成综合的作文能力。
为确保每次作文使学生严格经历作文训练的全过程，我设计了综合训练的课型。课型有：（1）预备课，（2）指导课，（3）写作课，（4）修改课。还规定了各类课型的基本任务和方法步骤。从我几十年的实践中，总结出作文综合训练的如下特点。
（一）研究命题的新颖性。好的命题能使学生产生浓厚的写作兴趣，激发起灵感。积极性高了，能开动脑筋，写出较好的文章。因此在命题上需下大功夫。综合作文命题不但使学生有啥可写，还应具备三个特殊要素：1．塑造一定的写作情景；2．确定有什么样的读者；3．有明确的写作目的。如下命题有这方面的要求：
1．新学期开始，请给刚入学的初一同学介绍一下我们学校的藏书情况，借阅办法和同学们爱护书籍的事迹，题目自定。写好后全部都贴在校园的专栏里，由初一年级同学阅读后讨论评比，然后采用投票式选十篇优秀作文，登载在校刊上，并让这些同学当初一学生的辅导员；也可以给初一同学介绍一下学校的布局情况，让他们写介绍学校的作文，授奖情况与上相同；还可以让他们写来到新校的感受，也采用与上相同的鼓励办法。
2．班内许多同学在文明礼貌月和学雷锋的活动中做了很多好事，要求学生报道这些好人好事。学生写好后，可以向“校园之声”栏目投稿，向校刊或《鲁中晨刊》投稿。学校为写得好的学生颁发小记者证。
这样一来，学生感受到写作的题目、材料并不难，作文就是介绍真实生活，有利于培养学生的作文定向能力。由于情景作用，容易激发他们思维的活跃性。这种教师只规定题材、体裁范围，题目没有限制太严的做法，学生灵活性大，积极性就高。
（二）作前指导要重视。作前除了抓好材料积累和开阔思路之外，尤其要重视定向能力训练。每次指导课，要让学生用定向能力五要素对每次作文材料进行自我检查和评论，互相检查和评论。其五要素是：（1）谁作文；（2）为谁作文；（3）为什么作文；（4）作文的时间、地点怎样；（5）作什么形式作文。
在班上开展讨论。针对作文的目的，让学生分别介绍各自所选的素材，谁的素材好可以利用谁的，谁选的材料不好就舍去。教师可以推荐一些好材料，让学生思考议论。另外，材料选好后，各自讨论组材方法谁的方法好就可以利用谁的。再采用同样方法讨论表达方式的利用，也是谁方法好就利用谁的。这样立体交叉的信息交流和目标集中的训练，成就甚大。让学生在写作之前按上边五要素去实践，写什么样的文章也不会有偏差现象。
写作前指导，是写作经验的学习，重点解决了该怎样写；写作后指导是写作教训的吸取，重点解决不应该怎样写。写前指导的作用是防止出偏差，写作后指导的作用是矫正偏差。
（三）把修改权交给学生。修改课的教学方式是在教师指导下根据修改文章七条标准，由学生自我批改、互相批改。分组评议批改情况后，再进行修改，直到修改到学生满意后为止。
这种训练的做法，有效提高了学生写作能力，具有较突出的优点。一是程序性强。写作时，学生有章可循，有条不紊。能按部就班地进行。二是规范性强。审题、立意、选材、组材、修改都有一定的规范性要求，因此作文能力的提高较快。三是总括性强。在训练过程中，学生的眼、耳、口、手、脑都在积极活动观察、陈述、评判、修改发表，不但训练了写作能力，听、说、读能力的训练也能得到较大提高。
汲汲
第2篇：怎样提升自己的英语写作能力？
怎样提升自己的英语写作能力？
1、回归基础，提高能力
要对词汇、语法等基础知识进行再次梳理，复习的重点是以词块为单位，关注语境和应用，重视单词的词性变化、词义转化，注重熟词新意，这样也能促进阅读和写作能力的提升。要注意知识性问题的积累，如固定词汇搭配、语法结构等，在训练巩固的同时，不仅要做到复习整理，还要进行总结和反思，以便发现自己的薄弱环节，更有针对性的进行复习和突破。
2、坚持始终，足量练习
综合技能的提高要依赖于听、读、写等语言技能的训练，因此要贯穿备考的始终。首先必须提到的是听力，考生在今年3月将参加听力全国英语等级考试(二级)，更要坚持做到天天训练，足量训练，必须在课外也要自觉进行听力训练。同时，还需熟练掌握一些常用词汇和表达方式，通过对话的语意和语境来表示因果的关系，能够对对话中说话人的意图进行推断等。另外，对其它题型的训练也要适量练习，这样才能在有限时间内快速和准确地处理具体信息，高质量完成试题。
3、重视阅读 提升写作
阅读理解和写作是对学生英语学习更深层次的考查，所以占据了相当大的分值比例。以阅读为中心，保持一定量的课外阅读，多熟悉各种题材；注意阅读的速度和准确率，加强语篇主旨的概括能力，捕捉细节、推断情节的能力，读懂语篇深层意义、了解作者隐含思想的能力等等。
英语近三年的试题特别注重对中国传统文化、优秀资源的宣传和弘扬，建议同学们备考时掌握各应用类信件的书写要领，如邀请函、自荐信、感谢信、道歉信等；内容上体现文明和谐，以及传播优秀传统文化的话题。要学以致用，能够将平时积累的高级词汇、句型恰如其分地运用到写作中。
第3篇：207年高考作文指导：如何提升写作能力
207年高考作文指导：如何提升写作能力
语文的作文对我们来下是很重要的，下面是小编整理的如何提升写作能力，欢迎阅读。
我们如何才能够增进作文的.能力呢?其实多读、多写、多观察就是提升作文能力的三大指标!“读书破万卷，下笔如有神”就是多读的最佳范例。想想当你读了上万本，不只同时增进了字汇能力，也能吸收到文章的精华之处，当下次换你写作，便能引用或转化成自己心中的想法，铺陈到文章之中。
然而为何又要多观察呢?因为虽然我从别人的文章吸取了精华，但相对的，有时面对相同的事物，彼此所见所闻所感却不见得相同，也许你有更细致的发现，也许你心中有一份更深的认知或感触吧!诗人曾说：“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。”在日常生活中，其实仔细用心的观察，我们也能发现一朵野花清新脱俗的美。
至于多写，其实是将观察的事物及内心所
第4篇：提升学生写作能力的高中作文指导（优质13篇）
总结可以帮助我们更好地记录和回顾过去的成果和经验。总结应该围绕主题展开，同时突出重点和亮点，不应过多涉及细枝末节。3、总结范文可以为我们提供一个参照和借鉴的对象。
提升学生写作能力的高中作文指导篇一
1、稳定性。是指技巧的成熟和稳固。
2、互渗性。文章写作中的技巧和方法，虽因文章门类和品种的不同有所差异，但在文章写作发展的过程中，各种技法又往往是相互参照、相互影响的，于是就形成了写作技巧的互渗性特点。
3、创新性。写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规(解释墨守：战国时墨翟善于守城，故称善守为墨守;成规：现成的规矩、制度。指思想固执保守，守着老规矩不放，不思改革进取。)，而无创作发展，那么文章就会僵化、萎缩，乃至消亡。
4、审美性。丰富多彩、灵活多变的写作技巧，将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章
第5篇：提升学生写作能力的高中作文指导（模板16篇）
通过总结，我们可以找到成功的经验和方法，并加以总结运用到以后的学习和工作中。一个好的总结需要准确把握原文的主旨和重点内容。通过观看这些范文，可以了解到总结的写作要点和技巧，帮助我们提高自己的写作水平。
提升学生写作能力的高中作文指导篇一
(一)渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
(二)多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上
第6篇：怎样提高写作能力
怎样提高学生的写作能力
课程标准中提出“留心周围事物，乐于书面表达”。从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动，如：给出一组词，让学生选择自己喜欢的几个，进行想象，写出文章，巧用词语来激发学生的思维，培养学生的想象力；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让学生放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时
地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。
2．感情真实、
第7篇：浅谈怎样提升学习兴趣，培养应用文写作能力
[摘要]只有充分激发学生的学习*趣，才能真正提高应用文教学质量。如何激发兴趣呢?结合自己的教学经验，笔者认为可以通过精选事例、调动好奇心和求知欲、运用情境教学法等几方面来提高学生学习主动性，使学生学得更快乐，写得更好。
[关键词]高职；应用文；教学；兴趣
应用文是一种使用范围十分广泛的文体，它不仅是机关、团体和企事业单位开展公务活动的工具，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。随着科学技术的迅猛发展，经济活动、人际交际的日益频繁，应用文在日常生活中的地位也越来越重要。同时，高等职业教育的快速发展使人们对“高素质技能型人才”的培养更加重视，而写作应用文的能力又是当今高职生综合能力的重要组成部分、必备的素质之一。只有具备应用文的写作能力，才能胜任将来从事的工作，才能适应21世纪我国社会
