第1篇：给学生一个舞台--《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)
一、引言
语文课上，我们通常一个教师一班学生，以课文为范文，进行着老师讲解或师生讨论等活动，不折不扣地学习教学大纲的内容。这样的学习方式，学生的创造性思维到底有没有发展呢？学生的主观能动性发挥了吗？这些问题常常被忽略掉了。
新的课程标准指出，语文教学应突出实践，注重创造性阅读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。如何在语文学习中体现这一基本理念呢？
司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上，在教法上是否该有一种新的突破呢？而且，学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态，能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情？
二、教学设计说明
明代思想家、教育家王阳明先生说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。我在执教《鸿门宴》时，针对文章一波三折的情节，性格各异的人物，在教学方法上进行了一次新的尝试，改教师讲析为学生表演，采用了课本剧的形式来完成本文教学。
活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力，通过小组合作，评选最佳团队，最佳演员的方式，培养学生合作的精神，让学生直接体验、内化作品，再从内化到外化，来提高文学鉴赏能力和审美能力。
三、活动过程
（一）剧本改编
1、师生研讨：要使每个学生成为编剧，必须让学生对人物作准确、完整的理解，从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。《鸿门宴》表明了两个集团的对立，作者通过鲜明的对比表现人物性格，如项羽与刘邦，范增与张良，项庄与樊哙，项伯与曹无伤，我们就从对比中找出人物性格的异同点，比如，曹无伤与项伯同为告密者，在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同？从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断，刘邦狡猾，善于应变等等。其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争，我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。
2、教师点拨：我事先发下一些剧本基础知识和其它剧本，以便使学生更好把握剧本的特点。如矛盾冲突的集中与激发，演出的动作性，语言的个性化等。为了便于学生更深入地把握人物，我适当地把内容向课外延伸，补充文中人物的一些轶闻趣事，如“刘邦烹父分羹”“张良进履”“垓下歌”“大风歌”等，帮助学生更全面地领会人物性格。
3、学生成文：全班分成四大组，每个同学都要编写剧本，并在组内评选，选出优秀的剧本，然后推选一个有一定写作能力的学生担任总编剧，其它组员共同讨论、修改。
（二）排演阶段
1、导演说戏：每一大组推荐一个组织能力较强的学生担任导演，由导演根据剧情的需要和角色特点挑选本组成员，担任角色，小组成员也可以自荐，有的导演根据同学们对文章的理解，为文中的人物设定体貌特征。
人物特征表
人物身份特征楚河汉界人物身份特征
项羽首领虎背熊腰乌黑亮发沛公首领身材不高面色白皙
范增谋士瘦小精干八字稀须张良谋士文弱书生美飘荡
项庄武士短粗健壮樊哙武士魁梧凶悍
项伯叛徒面相老实曹无伤叛徒尖嘴猴腮
2、演员排演：排练时，演员们斟酌台词、语调、语速、轻重言，力求准确地传达出角色的心理活动，并且辅之以神态、动作、突出角色的个性。如樊哙这个人物，演员从肖像、行动、语言三方面进行刻画，“目视项王，头发上指，目眦尽裂”刻画了一个勇士的形象，“侧其盾以撞”“拔剑切而啖之”向项羽示之以威，表现了他一心为主，勇猛过人的特点，接下来义责项羽，辞严义正，说得项羽哑口无言，显示他有勇有谋，又劝刘邦逃走，充分显示了他的谋略。
（三）演出阶段
1、课堂演出：道具、座次已安排妥当，演出正式开始。四大组演员依次上场，他们全身心地投入进去，很好地诠释剧本，最大限度地表演出人物个性，例如第一组导演演员特意让项羽的台词用温岭方言来表达，在《鸿门宴》上增加了许多笑声，第二组演员在张良献上一双玉璧后，设计了项羽的台词：“今年过节不收礼……”巧用广告语惹得同学大笑，第三组演出时，樊哙上场，项羽赐酒，导演忘记安排侍卫，结果“项羽”急中生智，喊了一句：“虞姬呢，让我的虞姬来上酒”，女导演赶忙上前，端酒，补了缺漏，第四组在《鸿门宴》上剑拔弩张的表演外，还加演了一场乌江自刎，演出在掌声中结束。
2、小结评比：演出结束后，由同学投票的方式产生了最佳剧组，最佳导演，最佳演员，最佳编剧等。然后，趁热打铁，让观众以记者的身份采访表演的学生，如：观众问：“你为什么要演项羽这个人物？你认为他的结局可悲么？演员：我喜欢这个角色，因为他光明磊落，敢作敢当，虽然他的结局悲惨，但大丈夫敢作敢当，他是一个英雄。”观众问：“项羽，如果现在再给你一个机会，你会杀刘邦吗？”演员：“我听从导演安排，我个人认为我会的。”观众问：“请问刘邦，你是怎么准备这个角色的？你喜欢这个人吗？”演员：“我认为刘邦圆滑、奸诈，坦白的说我不喜欢他，但我觉得越是小人越难演，这是一个挑战，我喜欢挑战。”学生各抒已见讨论热烈。
四、效果自评
过去的教学我们让学生坐在教室里，老师逐段讲解分析，讲者筋疲力尽，听者枯燥乏味。现在，学生自已创作，把自己改编的作品搬上舞台，学习兴趣明显提高，参与热情高涨。他们利用课余加演，一句台词，一个动作，一个眼神反复推敲，还自制宝剑，头盔等道具，在活动中理解了作品，学会了创作。
五、回顾与反思
1、学生创造能力的培养、个性的张扬需要一个自主学习的空间和新型的师生关系，课堂教学一定要建立平等、民主、真诚的师生关系，学生应该是我们教育教学时刻关注的对象，课堂上教师一定要体现对学生的尊重，我们应当让学生运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，了解人物形象。
2、学生是学习活动中的行为者。教育家陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”，让学生自主学习、乐于合作、勤于探究，改变过去对学生的学习总是放心不下，在教学中喧宾夺主，越俎代庖、包办代替的做法。课本剧的编、排、演，不仅使学生自己读懂文章，而且上升到读人、读事、读理，为了研究人物，各组纷纷向图书馆借阅《史记》反复研究《项羽本记》，创造性地理解和活化作品。
3、教师应努力成为学生自主学习的促进者。教师的作用体现在“因势利导”上，对学生存在的一些关键问题作点拨、引导，“有经验的演员，了解欣赏者的需要和接受能力，抓住是以诱导欣赏者适当发挥想像和联想的关键性东西，规定了脑力活动的目标和线索，使欣赏者的心理按照一定的方向前进，在接近艺术家所提倡的形象时，有所发现有所补充，而不是简单的接受。”（王朝闻《欣赏，现创造》），在教学中，教师就像“有经验的演员”，引导学生注重作品的关键处。
4、高中所选的文言文，有许多故事性强，人物形象丰满的文章，如《邹忌讽齐王纳谏》《解龙说赵太后》《季氏将伐颛臾》《勾践灭吴》《促织》等，也可用自编自排自演的方式来尝试一下。
六、活动附件
学生改编的剧本
鸿门宴
旁白：公元206年，项羽胜利结束大破秦军主力的“钜鹿之战”以后，西行来到函谷关，不料大军受阻，又听说刘邦部将左司马曹无伤关于沛公想要在关中称王的密报，加上谋士范增对刘邦的分析，项羽勃然大怒，准备第二天攻打刘邦，当时项羽兵力四十万，刘邦兵力二十万，相差悬殊，战争一触即发……
[刘邦营帐]
刘邦：（手背后，踱步，沉思状，又自语）：先稳住项羽再说啊！（小声）告诉你们，我已把项羽的叔父项伯收买了，那么接下来的事还不好办吗？（奸笑）
[项羽营帐]
（项羽坐于帐内，刘邦作驾马状进入场内，后跟着张良樊哙若干人）
刘：（停马，下马，急速入帐，作跪状）臣拜见将军。
项（惊喜）沛公请起。
刘：（站起，拱手）谢将军。
项：不知道沛公前来，有何贵干？
刘：这……（皱眉，故作吞吐）不瞒将军，臣确有要事相告。
项：（手一挥）尽说无妨。
刘：是，臣与将军全力攻打秦朝，凭将军的英勇神武，足智多谋，攻占关中，那还不是轻而易举吗？我没想到先进入了关中，既然进入了，我就想为将军留守，财物丝毫未动，美女也给大王准备着，日日夜夜盼望将军早点到来，不料有小人在我背后说坏话，使将军对我产生误会……
项（站起，摇手）误会，你放心，曹无伤这厮的话我是不会信的（拉起刘邦手）沛公的为人我自然是清楚的。
刘（暗中握拳，咬牙切齿）：曹无伤你这小子，回去后我立马斩了你！
项：既然话已说明，沛公又何不留下与我痛饮一番呢？
刘（拱手，弯腰）万分荣幸！
项（高兴）太好了！来人哪，酒菜侍候。
（调整座位，项羽，项伯向东坐，范增向南坐，刘邦向北坐，张良向西陪坐）
（范增举起玉佩，摇晃，不停地向项羽使眼色）
项（举酒杯）大家来，尽情地喝（饮下，故意躲开范增的目光）
范（起，垂头丧气，边走）唉！将军被奸人所惑啊！
[帐外]
范：（招手）项庄将军。
庄：（拱手）拜见亚父。
范：将军妇人之仁，我再三示意将军，无奈他被刘贼美言所惑，不肯听我的，我想让你进去以舞剑为名，趁机……（作割脖子状）
[帐内]
庄：（拱手）一切听从亚父。
（范入帐，坐下，过一会儿，庄入）
庄：项庄拜见将军。
项：（高兴）堂弟来得正好，陪我干上几杯。
庄：谢将军。（一饮而尽）将军，众多客人在此，军中无美女佳人，臣请求舞剑助兴！
项：（拍手）好！
众人：（拍手）好！（张良以目示意项伯，项伯暗中点头，张良退）
（庄舞剑，欲刺刘邦）
伯（跳出座位拔出宝剑）我也来助兴！
（刘左躲右闪，作害怕状，庄欲刺不能只得退下，张良上）
（樊哙入场，左执盾牌，右拿宝刀，闯入帐中，以刀指项羽）
项（按住手边的剑，大声）你是谁？你要干什么？
张良（立起）：报告大王，是沛公的参乘樊哙，自己人。（用眼示意樊哙）
（樊哙收刀）
项（笑）：原来是壮士，赐酒。
（侍卫端上盘子，里面有酒杯、酒瓶）
樊：谢将军。（扔了酒杯，连瓶饮尽）
项羽（大喝）好！再赐一只大猪腿。
（侍卫扛上猪腿）
樊：（把盾放在地上，接过猪腿，席地而坐，抓起猪肉，大口吃，不住点头）好肉，好肉！
项（大笑）好！壮士，再赐……
樊（伸手止住，插话）臣连死都不怕，还怕喝酒吃肉吗？大王，秦王野心勃勃，杀人如麻，天下人都联合起来推翻了他（项微微点头）各诸候也早有协定，谁先入关谁就称王。现在我家主人先行入关，照理说，他可以就此称王，可他却眼巴巴等着您的到来，这等忠义之人，大王您不但没有封赏，反而听信谗言，欲杀沛公，臣实在看不下去，应此斗胆一问。
项：这……（低头，无语）
刘（抚住肚子）人有三急，我……
项（挥手）快去快回。
（刘趁机假装生气拉樊哙下，张良起身告退）
[帐外]
刘：（不住擦汗）哈哈……（笑，又环顾四周无人）樊将军做得太好了，他日我若为王，必记你一大功劳。
樊：谢沛公。（弯腰，拱手）
刘：现在，我带的那一百多人马，终于派上用场，我把他们留在这里，张良（拉起张良手，故作亲热状），你也留下吧，这两份礼物，麻烦你替我送上。
张：好！
刘：那我们先走了，（骑上马，回头）我们走得是小路，估计我们到军中了，你才进去，切记！切记！驾！（刘邦离去，张良入帐）
旁白：这边刘邦轻装简从，抄小路脱身回营，这边张良献礼，项王“受璧”，此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受王斗后，“拔剑撞而破之”满腹怨恨地说：“夺项王天下的人必定是沛公。”这一很有见地预言，完全为后来事态的发展所证实，“宴会”到此结束。
欧志丽
第2篇：给学生一个两分钟的舞台
给学生一个两分钟的舞台
作为非工具学科的美术课，在课前两分钟准备时间段，小学生往往会出现思想准备上不重视、工具准备上不充分、心理准备上不及时，以及纪律涣散等不良情况，在一定程度上影响了美术学习的效率和效果。也有训练有素、秩序良好、准备充分的班级出现，但两分钟活动只是小干部在老师的指令下带领全班念儿歌、背古诗等单一又重复的学习活动，不具有美术学科的特点，不能发挥学生自主学习的潜能，又缺乏新时代课堂应有的生动气息和想象力。
另一方面，我们的部分美术教师已经注意到课前两分钟活动的重要性，在一些公开课、展示课中会有一定的设计，但在常态课的情况下，老师对于这方面的关注往往就会忽视。针对上述问题和情况，我认为教师可以充分利用美术学科的特点，在平时的常态课中积极设计短小但丰富、有趣、有意义的课前两分钟活动，从课前准备入手，寻求有效方法和策略，巧用、活用美术课课前两分钟，使学生能够在最短的时间内进入美术学习的最佳状态，也让学生能以更饱满的精神、热情投入到后面的课堂学习中。稳定的教学秩序自然而然建立起来的同时，又会促进师生关系和教学气氛的和谐，从而提高小学美术课堂学习效率。
以下文字是本人在实践研究过程中的一些心得体会和小经验，供大家一起探讨：
一、结合学科本体，造型能力训练
1、DIY个性图画本，创意起点让孩子们准备一个两分钟图画本是很有必要的。这是两分钟活动的前期准备工作，也是一系列美术活动的起点。这样可以在两分钟时间，让喜欢信手涂鸦的孩子有一个美妙的、可以自由表达想法和情感的小天地。而且可以避免学生零散的纸张到处出现。图画本可以是商店里买来的，也可以是自制的。如果是自制的还可以让孩子DIY设计一个有个性的封面。
当我提出这样的倡议后，孩子们非常乐意接受。第二次的美术课就早早地把自己准备好的两分钟画画本拿出来展示给我看：有的封面上画的是一个调皮的笑脸，长长的睫毛，吐着舌头；有的画的是一支正在飞翔的长翅膀的蜡笔，上面乘着一只可爱的小蜗牛。还有的写着非常个性的“我爱画画”几个美术字。每个封面都是个性十足，让人看了爱不释手，我惊讶于孩子对这件事出乎意料的热情和想象力。他们和我同样期待着从此以后的两分钟奇妙之旅！
当然也有一些孩子准备的本子就不太适合。因此，对于这本两分钟图画本，老师还需要有一些另外的要求，如：①本子不能太小。有孩子会拿来手掌心点大的“迷你”本子，这样的本子就不利于学生思路的打开，容易画得拘谨。②本子内页不要有横线或格子。有的写字练习本、数学练习本就不太适合，纵横交错的线条会破坏画面的完整性，干扰视觉。③本子内页不宜太薄。画画时教师最好建议孩子能够直接用记号笔画，培养他们自信地画，有规划地画。如果纸张太薄，笔的痕迹就会印到反面或第二页。
两分钟个性图画本让每个孩子都能在短短的两分钟一展身手，有时随意绘画自己喜欢的内容、有时根据小主持人的要求进行主题绘画等（后文会具体展开）。画完后可以同伴间相互欣赏，或者举在手里请教师点评。据研究后期某年级的调查问卷统计，有89%的孩子有自制的两分钟图画本；其中有59%的孩子的图画本有自制的个性封面。学生们说：“我喜欢我的两分钟画画本，因为是自己制作的。”、“有了两分钟绘画本，我觉得美术学习多了一份乐趣！”、“有时没有被请到去黑板上画也没关系，因为可以在两分钟绘画本子上画。”可见，两分钟个性图画本的形式普遍受到学生欢迎。而个性图画本的设计本身就是一次有趣的美术创作活动，学生可以感受到美术知识技能在实际学习、生活中的运用，可以说一系列两分钟美术创意活动从这里开始。
2、简笔画小练笔，累积“素材”
俗话说“拳不离手，曲不离口”。在两分钟预备的时候信手练上几笔简笔画，对于喜欢画画的孩子们是一个很不错的想法，也是一次小热身。简笔画造型简洁，可以在短时间出效果，在两分钟预备时实施是很适合的。这种简笔画“素材”的积累对于学生的绘画表达和美术创作是有益的。同时，同伴之间的互相启发和影响，还能让孩子积累更多的简笔画“素材”，这样孩子在以后的创作中“想得到但画不出”的现象就会有很大的改善。只要经过一段时间的坚持练习，学生的双手和头脑都会变得灵活起来，不仅能很快进入到美术学习的良好状态，而且线条的表现和造型能力也会大大提升。有以下几种形式供大家参考：
① 自由画
几乎每个孩子人生中拿起的第一支笔，便是画笔。每个孩子天生都是画家，我们要做的就是最大程度的激发他们的兴趣和自信。让他们通过画笔展现内心绚烂、丰富的情感世界。“自由画”便给了他们这样的机会。“自由画”是指不规定画的内容，完全由学生根据自己的喜好和擅长的内容进行自由想象画。小主持人可以先请一部分准备工作完成快的学生上黑板进行绘画，给他们当众展示自己才华的机会。实践发现，有很多孩子都会争先恐后地去获取这样的机会。当然，最后没有被请到的学生可以在自己的“两分钟画画小本子”上进行绘画，机会对于大家都是公平的。画完后，教师还可以很快的进行一个简短的点评，也可以请学生来参与点评，这样以后小练笔的质量就会有不断的提升。学生的绘画内容非常广泛，吃的、玩的、用的、看到的、想象的，各种各样的简笔画都会出现。通过这种方式，学生可以欣赏到同伴各种各样的简笔画“词汇”，然后结合自己的“词汇”，他又可能创造出新的“词汇”。于是便可以形成一个良性的循环。
② 命题画
“命题画”就是小主持人规定一个内容，如：蝴蝶、冰激凌等，其他学生就根据命题进行简笔画的创作。记得有一次，主持人出了“恐龙”的命题，学生们积极性很高。画完之后班级的黑板成了一幅“恐龙乐园”的大作，各式各样的恐龙出现了，有的写实，有的抽象，有的夸张，有的搞笑??大家发现：小凯画得恐龙四条腿前后有重叠的，感觉很立体很生动；而小捷画得恐龙细节最丰富，爪子、牙齿和背上的剑刺都栩栩如生。大家互相欣赏、互相学习着各自的优点，都感到很有收获。
3、创意小活动，想象无限
除了“自由画”、“命题画”，我还鼓励小主持人设计更有创意的美术创作小活动，激发大家的参与兴趣和积极性。于是更多、更丰富的内容参与了进来，两分钟活动发挥了组织者和参与者更大的想象力。① 借形想象画
“借形想象画”是指小主持人先画出一个图形或者一种线条，其他学生在此基础上进行想象添加。这对于训练学生的创造性思维和想象力具有一定作用。在上教版美术新教材中就有许多这样的内容，如“水迹象什么”、“有趣的数字”等。美术两分钟活动也可以借鉴此类内容。但要让学生在短时间中添画成形，需要尽量设计简洁的图形，而且要让学生明确时间观念，引导学生注意技巧：要用最少的笔画表现最大的创意。
② 听儿歌配插画
儿歌朗朗上口，是孩子非常喜欢的艺术形式。视觉手段的结合往往让孩子对儿歌的内容印象更加深刻，所以许多儿歌出版物都是图文并茂的。因此，在两分钟预备活动时，让孩子为某一首儿歌配上一幅小插图的形式，孩子们很熟悉也很喜欢。虽然这是有点难度的，但是大家也很愿意积极挑战一下。记得有一次，我读了这样一首儿歌：
小娃娃，学画画。大蜡笔，手中拿。画只小鸭叫嘎嘎，画匹小马骑回家。孩子们最后呈现出来的画面，让我很欣喜，每个孩子心中都有自己的一幅独特画面：有的简洁但充满童趣；有的能够运用一定的技法，画面层次丰富；有的则喜欢卡通画的表现方式，人物表情生动。我还欣慰地发现，平时上课时讲到的一些方法，如“重叠”、“人物动态”、“六面体的画法”等，在他们的画里都能找到不少运用的痕迹。
还有位小主持人念了一首《小老鼠上灯台》的儿歌，孩子们也同样画出了很有趣的画面。
③ 听古诗配插画
通过几年的学习，孩子们应该掌握了不少古诗，古诗的意境大多优美，充满诗意。让学生听古诗配画不失为一个不错的想法。通过创作，学生们会发现美术创作的实用功能。文学和美术两种艺术形式的结合，也让孩子们有了独特的美术创作体验。
除了儿歌、古诗以外，还可以是谜语、歌谣等多种形式的引入，调动学生视觉、听觉等多感官，激发学生参与两分钟活动的兴趣，同时提升形象思维能力和想象力。当然，值得注意的是，老师在儿歌或古诗的选材上也要注意选择画面感强的、符合学生生活实际的、学生容易表现的题材，否则反而适得其反，会让学生有挫败感。
二、结合课堂教学，知识情感铺垫
1、巧用视频资源——小视频里有情感、信息技术与美术课堂的有机整合，为美术课堂带来新气象。音频、动画、录像等丰富多彩的媒体效果使原本单调的语言陈述变得更为生动有趣。相对而言，运动的画面总是更加容易吸引住孩子的目光。两分钟预备时，巧用视频资源，可以让美术教师在轻松收获良好的教学秩序的同时，对于当堂课的教学情感、学生学习情绪等有巧妙的铺垫。
有位教师在《拉拉队》一课的两分钟预备时间，播放了世界杯足球赛中拉拉队员助威呐喊的现场视频。学生一下子被画面所吸引，又被热烈的场面所带动和感染，顿时情绪高昂，学习热情高涨。又如，在《素雅的青花瓷》一课中，我在两分钟预备时播放了一段介绍青花瓷起源、发展和制作工艺的视频。精良的画面制作、配音员浑厚的解说以及悠扬的古典乐曲背景，让孩子们久久地沉浸在充满魅力的青花瓷艺术世界中。用仅仅两分钟的时间多方面感受着青花瓷素雅的美感，激发了学生对古老青花瓷艺术的亲近和喜爱之情。
2、巧用游戏资源——小游戏里藏玄机
一些电脑小游戏的运用，因其简单易操作又趣味十足的特点深受学生们的喜爱。在两分钟活动时适当的运用，会起到很好的效果。如“认识形状”、“插花”、“涂色游戏”等。当小主持人一打开电脑游戏界面，整个班级就会马上安静下来。如果游戏内容能和课堂教学内容有一个很好的结合，对于学生知识技能点的学习，有良好地铺垫。那么这两分钟对于整堂课，无疑是具有“四两拨千斤”的奇效。
在上三年级《彩墨花卉》一课前，我就在课前两分钟时早早到了教室，开始带领学生玩“插花”电脑小游戏。我先示范操作了一下，大家马上知道了游戏规则。两分钟很快过去了，结束时大家还依依不舍、意犹未尽。我笑着说：“游戏虽然结束了，但我们的插花活动还可以继续，今天上课的内容就是《彩墨花卉》”！这时大家才恍然大悟，原来老师请他们玩游戏是有“目的”的！电脑小游戏让学生对瓶花的造型和构图要点有了初步的了解，这也是本课的教学难点。整个上课和创作过程中，孩子们显得特别投入，花朵的高低错落和前后重叠关系表现得非常好。
3、巧用实物资源 ——小资源里受启发
在美术课教学过程中，教师经常会运用到教具、供学生欣赏的图片、物品等实物资源。有时候由于上课时间有限，这些资源很可能来不及被充分利用起来，不免有些可惜。因此，我认为可以把这些有价值的实物资源提前到两分钟预备活动出示。一方面可以制造悬念，另一方面也可以让资源得到最大化的利用。
例如，《迷人的细节》一课是让学生写生表现植物的结构和纹理细节。课前我就在小组桌上摆放了植物盆栽，又从自然组借来了十几个放大镜。两分钟时，我拿出放大镜说:“你们看！今天老师带来了什么宝贝？”“是放大镜！”有几个孩子激动地叫了起来！被他们一叫，那些心不在焉的或者还没完全作好上课准备的孩子马上被吸引住了。然后我让孩子们用放大镜观察小组里的植物。孩子们可投入了！连平时的一些调皮鬼也非常地专注观察起来。通过放大镜他们发现了许多植物的细节，到后面正式创作时，他们对这些细节已经非常熟悉，并且能够在老师的指导下轻松地画出这些细节了。
《拼贴人物》一课是让学生利用生活中的废旧材料进行人物拼贴画创作。两分钟预备时，学生一走进美术室就发现墙壁上赫然多了七、八个漂亮的大相框。看到大伙惊讶的表情，我干脆让他们走出座位仔细地观察这些相框。孩子们发现了：有的相框是用几根树枝随意捆扎成的；有的边框是将贝壳镶嵌在白色超轻彩泥上；有的边框是花布和蕾丝花边巧妙组合的??学生的创作兴趣被激发的同时，也受到了启发。发现了生活中的许多废旧材料都可以成为有用的装饰材料，也从中了解了许多材料的材质特点和利用方式。这样就为本节课后面的学习作了一个很好的铺垫。
4、巧用作品资源——小画展中大回味
老师对上节课作品的反馈，是孩子很期待的一件事。每次的作品回顾和点评的环节，孩子们总是听得特别认真，孩子们期待着自己的作品被得到肯定。为了让更多优秀的课堂作业得到展示的机会，我会经常在两分钟预备时间，到班级里布置课堂作业回顾展。这种展示很常态，不需要精心布置，只要教师早一分钟进教室，把一排作品斜靠在教室黑板前即可。看到作品，孩子们会自动围上来观看欣赏，找找有没有自己的作品，说说人家作品的优点，回味着上节课的创作成果，气氛非常自然融洽。
学生在作业的回顾欣赏中还能找到与当堂课的知识技能表现有关联的内容。比如继《画画我的鞋子》后的《我喜欢的自行车》，两课教学内容都属于线描写生类的课，通过《画画我的鞋子》作业回顾展，学生能进一步巩固线描写生中“细节生动丰富”、“线条疏密有变化”等相关技能要点，进行知识技能体验的；
三、多角色主导，树立服务意识
1、教师主导，提供两分钟真诚服务。
现代课堂需要教师具有服务课堂、服务学生的精神。在低年级的两分钟预备活动中，由于学生的年龄特点，一般是以美术教师为主导的。但是教师要以正确的观念定位自己的角色。“教师主导”并不意味着活动的展开要以教师为中心。我们一切教育教学活动是中心永远是学生。教师不应把自己当成发号施令的指挥者，而应该是全心全意为学生服务的“服务员”。教师需要早一些进教室，甚至是在第一遍铃声之前；教师需要了解学生的兴趣点，找到最好的切入口；教师需要真诚面带微笑，让孩子感受你的丝丝善意。尤其是在低年级中进行的两分钟预备活动，教师要起到组织、引导、示范和帮助的作用。在组织学生展开活动的同时，也要为将来学生的自主开展活动做好铺垫。告诉学生作为主持人需要做什么，其他学生要怎样积极地配合，这样大家才能愉快地度过这短暂而有意义的两分钟。
2、学生主导，给学生一个两分钟的舞台。
在两分钟活动的设计中，教师要积极探索更有利于学生自主学习的学习方式和活动方式，在活动中积极引导学生自主参与、自主设计，培养学生独立学习能力和综合素养，促进学生个性发展和生命能动性的提升。
① 小小主持轮流当
有了前面低年级的良好铺垫，学生就能顺利地在中高年级开展两分钟预备的自主活动了。一开始需要一个过渡时期。教师可以选择几位能力强的小干部轮流主持。这些能力强的孩子一般情况下都已经基本掌握了老师的主持方式和常用手段。教师还要鼓励他们积极开发更新颖的活动方式。时间一长，他们就会形成各有特色的主持风格。有了他们的带动和示范，再接下去就可以尝试按学号全班轮流主持。不管能力怎么，每个孩子都应该得到锻炼，告诉他们人人都有责任为班级服务，这样学生就真正成为了课堂的主人。两分钟的小舞台也许就是他们将来灿烂人生舞台的一个起点。而作为老师的你也该暗暗庆幸了，因为如果你偶尔晚几分钟进教室的话，也不会出现大闹天宫的局面了！
② 小组合作来活动
小组合作活动，具有交流、分享、促进的特点，是有待开发的宝贵资源。两分钟预备活动同样可以充分利用小组合作的方式开展。小组活动能增进生生之间情感交流，构
建积极和谐的学习关系和竞争机制；学生能相互学习，取长补短；学生之间的思维能积极碰撞，产生有价值的生成资源；借助集体的力量，提高作品完成效率的同时，又能培养学生合作能力和合作精神等。如“小组添画游戏”、“小组命题画”等活动都是可以在小组里展开。当然小组合作活动，教师也要有一定的事先指导，如明确任务分工、明确秩序、要求相互谦让、爱惜资源等。对各种意料外的情况，教师或小主持人也要有敏锐的捕捉和恰当处理。
四、评价机制保障，活动持续开展
1、作品评价。由于2分钟时间的限制，对学生作品（包括自由画、命题画小练笔、借形想象画等小创作）的评价只能做到尽量的简洁，目前的研究还是局限在以师评为主的形式，期待日后的完善。质量好的作品将立即获得一枚奖励章。
2、活动过程评价。在活动过程中，同样以奖励章的形式记录学生的参与程度、活动表现、合作精神、创新能力等，给予学生更全面、立体式的评价。
3、主持人评价。主持人的表现将会得到更多的关注。有创意的活动设计以及有成效的活动管理，都能得到双倍的奖励章。
所有的奖励章都在课后领取，避免占用课堂教学时间。学期结束进行统计，并进行物质或精神方面的奖励。评价机制的保障，可以使活动落实到位，获得持续性的开展。在这个过程中，教师的执着坚持和评价机制的保障落实到位，两者同样重要。两者共同发挥作用，才能让活动持续地、井井有条地、有始有终地进行，真正为美术学科教学过程中学生的学习和成长服务。
五、研究小结：
我在三年级的几个平行班级用这上述系列方法实践了2年，当然这一过程也是在实践中不断总结和完善的过程。实践研究的结果是让人非常欣喜的，孩子们变得越来越敢画、乐画、想画，在绘画中他们感受到了莫大的乐趣！各种绘画小练习对于他们课堂上的正式的作业也起到了帮助作用。每次正式作业的时间、效率和质量都大有改观。各种两分钟的小活动也让孩子们始终对美术课怀着美好的期待，保持着极大的兴趣。更可贵的是，现在到了五年级，他们中大部分的孩子还对绘画保持着相当大的热情。而以前未实践的班级，他们到了五年级掌握的绘画“素材”还是相当有限，同时伴随着心智和技能发展的不平衡，出现了眼高手低的现象，因此逐渐对绘画产生倦怠和自信心的丢失。
对此项研究的成效可简单总结为： 首先，两分钟预备活动给了孩子们更多信手涂鸦的机会。不要忽视孩子们的信手涂鸦，这正是儿童艺术创作可喜的起步。即使不成为大画家，儿时涂鸦的可贵经历将使他们终生受益。
其次，两分钟预备活动给了学生展示自我，互相学习的机会。“自由画”、“命题画”
以及“作业回顾展”等形式开阔了学生的眼界，增进了与同伴的交流，积累了更多的绘画“词汇”。让他们的创作表达得心应手，游刃有余。
第三，两分钟预备活动提高了孩子课堂学习的成效。35分钟延伸到37分钟的意义可能并不只是多了2分钟。这2分钟让学生课堂学习的投入度以及学习效率成倍地增长。
第四，两分钟预备活动开启了孩子无限的想象力。“借形想象”、“听诗配画”等各类创意活动的开发让孩子们拓展了思维，对艺术创作、对生活有了更深入的体验和更高的敏锐度。
给学生一个两分钟的小舞台，也许他们将还给社会一个精彩的未来！关于小学生美术学科两分钟预备活动设计的探索并没有完全结束，我将在这方面更深入和持续地关注。敬请指导，谢谢！
第3篇：高一上册《鸿门宴》教学反思
高一上册《鸿门宴》教学反思
高一上册《鸿门宴》教学反思1
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而我本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：
首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的
第4篇：高一上册《鸿门宴》教学反思
高一上册《鸿门宴》教学反思（锦集19篇）由网友 “一笑懸命” 投稿提供，以下是小编为大家准备的高一上册《鸿门宴》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高一上册《鸿门宴》教学设计
第一课时
（一）垓下歌项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
大风歌刘邦
大风起
