第1篇：《矛盾管理》读后感
《矛盾管理》读后感
近日，读了刘大春教授的著作《矛盾管理》，受益匪浅。
在教师的专业生活中，类型多样、复杂多变的矛盾问题常常困扰我们，成为教师职业生涯的破坏因子。各种矛盾如果不予妥善处理，必将影响教师的可持续发展。认识解析矛盾，掌握解决矛盾的策略和技巧，可以帮助教师克服这些矛盾带来的挫折，为教师创造宽松、和谐的专业生活环境，促进教师专业成长。
作为教师，如何有效规避来自方方面面的矛盾？沟通的重要意义不言而喻，如：减少摩擦争执与意见分岐；疏导学生情绪，消除心理困扰；增进彼此了解，改善师生关系；增强合作，互惠共赢，提高管理效率等等。
卡耐基曾经说过：“一个人事业的成功=15%知识和专门技术+85%人际关系和为人处事的技巧。”威廉也曾经讲过：“个人被解雇：10%不称职，90%没处理好人际关系。”
虽然智商可以使人得以录用，但情商可以使人得以提升。如何让自己的情商得以提升？书中讲到了这样两种训练方法：
方法一：训练眼睛。
对着镜子，观察眼睛，训练发自内心的微笑
方法二：训练嘴巴。
对镜子摆好姿势，说“E”
轻轻浅笑，减弱“E”的程度。
相同的动作反复几次，直到感觉自然为止。
一位美国记者曾经夸张描述过：心理医生为什么仅靠点头、微笑就能挣大钱，就是因为他们知道在什么时候微笑、点头！
在平时的教学管理中，一些有个性的学生常常令教师苦恼，在书中刘教授给了这样的方法指导——营造气场，管理学生“六步法”
第一步：教师用双手把指定座位的凳子抬出来摆好，体现老师对学生的尊重。
第二步：教师走到学生面前，距离0。6米左右最好。距离学生不要太远，那样往往没有威慑力；但也不要太近，距离学生太近常常会让学生产生反感情绪。
第三步：眼睛盯着学生面部上三角（眼睛到额头之间），体现老师的严肃、认真、诚恳。
第四步：一只手手心向上指着学生，体现老师对学生的尊重、诚恳、接纳、邀请、无恶意……
第五步：一只手手心向下或握拳伸食指指着指定的座位，体现老师的强势、权威性，甚至向学生暗示：你必须立刻照做，不然试试。
第六步：配上语言表达：“XX同学：请你坐到那个座位上去好吗？谢谢！”
采取以上“六步法”，增加了力度，学生一般会服从。
当遇到个别抵触情绪严重的学生，他不但不去，可能还会嘀咕：“老师：我为什么要坐那个位置呢？”这时老师如果给他解释，他就会提出另外的理由应付老师，师生之间就会陷入一个纠缠不休的僵持状况。而这时的`课堂纪律管理也就可能出现“波纹状态”（其他学生趁机讲话、搞小动作等违反课堂纪律行为）。所以，建议这时老师应该“延迟解释”（当时不解释，下课后再与学生交流），再用沉默、重复（眼神别变、姿势别变、手势别变，言语不变）做法增大力度，达到目的。
当然，也许个别学生最后都不服从，这时老师千万要控制情绪，可以给自己找一个缓和矛盾的台阶“XX同学：现在还在上课，我们也就不耽误其他同学的上课时间了，下午四点钟我们在校园的小花园里再进一步交流好吗？谢谢！”等双方冷静了再和学生好好交流。
多贴近教师生活，接地气的“实战”经验啊，想来对老师们一定是非常适用的。
作为教师，工作的多面性不言而喻，如果我们学会有效的管理沟通，就能够减少与学生的摩擦争执与意见分岐，有效疏导学生情绪，消除心理困扰，就能增进彼此了解，改善师生关系互惠共赢，提高我们的管理效率。
第2篇：矛盾读后感
矛盾
读张文质先生《幻想之眼》有感
矛与盾正是一对天生的冤家，什么地方出现矛，盾必然随之出现，矛越加锋利，盾也随着变得更坚固，如此循环往复，生生不息，便能推动社会、事物等不断地发展。
张文质先生的《幻想之眼》全书几乎处处充满矛盾，特别是某些体制、制度与现实情况之间的矛盾冲突，但是这些矛盾又不是一成不变的，体制、制度随着社会的不断进步而变化，而现实情况又随着体制、制度的不断修正又产生新的情况。
书中提到“徐君”的一篇《眼泪为证》的文章，写她自己在单位的年终考评中，必须要排出最后一位教师并打叉，从而在她内心产生激烈的矛盾冲突，精神受到严重摧残，最后得出一句发自内心深处的感慨：我有多爱我的职业，我就有多恨它。清晰地展现出体制给一位热爱教育的老师带来多么深重的痛！
书中有位校长说，前阵子物价检查，学校被收去20多万元钱。政府从来就没有一分钱拨款，全靠社会和家长的资助，现在这样的资助也是“非法收入”，实在不明白学校应该怎么办了。作者又提到，这种情况还不算最不堪的，很多农村学校连学杂费都要上缴20％－40％，今后不受学杂费了，有关部门到哪儿收钱呢？
书中提到，课改迫不及待，但应试教育又要存在，而且是长期存在。
书中提到，教师的精力与能力如果仅仅能够应用于日常工作，只能应付维持生存的当务之急，那么教师是很难具有反思力，并将自己的思考转向内在生活与思想的。思考、质疑，在日常教育工作之外的用心，都属于奢侈的“消遣”。当我们迫于生计，并受制于各种压迫，我们的灵魂是粗糙于躁动的，我们的生活更多的是适应与屈从，是消耗与厌倦，我们的一生也将是飘零与混乱的。
书中开始时提到，有些“成功人士”的面目可憎，有些名教师只会上一堂或几堂好课。后来又提到，与他经常在一起研究教学的某个学校的有些老师，当他们成为“名教师”以后，又是多么的潇洒、自在、心宽体胖，等等。
……
张文质先生的思想是深刻的，对社会、事物的看法是深层次的，爱憎是分明的，责任心是强烈的。全书让我感觉矛盾无处不在，包括他自己。他的内心极其复杂，极善思考，他对社会不和协现象的揭露是多么的清晰，不留一点情面。他还让我感觉，他想表现出文化人的清高，但又脱不出这纷繁世界；同流合污，又觉得辱没自己，对不起自己。也许这就是文化人的一些特点。（我所感觉到的）
不想肯定是不好的，太会想也不见得是一件美好的事情。
第3篇：《一团矛盾》读后感
《一团矛盾》读后感的确，我们大多数人的人生都是一团矛盾的，喜欢吃辣，但却会长痘。想要恋爱，却喜欢自由。大概这就是人生的常态，有的人就在这些矛盾中就度过了他们的一生，有的人会在这些矛盾中理出自己的想法跳出矛盾活成自己想要的样子。
我们怎么样才能活成自己的样子呢，就是通过不断的学习，来改变自己的人生轨迹。人生就是一所你到死才会毕业的学校，这所大学校里，总会有很多人在学习中会迷失自己，不知道自己究竟想做什么，学什么，什么叫学习，我们究竟要学习什么，要如何高效的学习。当然我现在依然在初学的阶段，未来的路任重而道远，希望我们都能在成功的路上并肩作伴。
其实学习并不难，首先我们要搞清楚自己为什么要学习，为什么要这样做？我相信只要我们搞清楚了自己为什么要学习，那就没有人可以阻挡你从这一团矛盾中跳出来，成为自己想
第4篇：矛盾《子夜》读后感
《子夜》读后感
写成于20世纪30年代初的《子夜》,诗作家矛盾对己所处时代城市内部的变动与新生所展开的全方位描绘，它“包罗万象的任务和事件之大之广，乃近代中国小说少见的”。这其中，内外交迫的民族资产阶级与依仗外权的买办资产阶级的较量，农民的破产和工人的抗争，工商业的若内强食，知识分子的苦闷与迷惘，都在民族资本家吴荪甫的悲剧这一条主线上展开。
小说人物吴荪甫的性格是多质的，处在多方面的社会关系和利益关系中，他呈现出各种矛盾和反逆的情态。不同于没落地主阶层的吴老太爷，他是现代社会中刚毅、果敢、有胆略、有魄力的民族资产阶级新人。他抵制外国资本的侵袭，在买办资本家赵伯韬的要挟利诱面前不失胆色，机缘到来的时候，他不择手段地侵浊弱小资本家的产业，对付工人，他软硬兼施，竭尽所能的剥削工人，镇压工人。家庭生活中，
