第1篇：《上帝发的答卷》阅读答案
《上帝发的答卷》阅读答案
阅读理解应该该要挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
上帝发的答卷
何文玉
①一天，上帝酒足饭饱之后，突发奇想：“假如让现在世界上每一种生存者再活一次，
他们会怎样选择呢?”于是，上帝授意给世间众生发一份答卷，让大家填写。
②答卷收回后，令上帝大吃一惊，请看他们各自的`回答——
③猫：“假如让我再活一次，我要做一只老鼠。我偷吃主人一条鱼，会被主人打个半死。而老鼠呢，可以在厨房翻箱倒柜，大吃大喝，人们对它也无可奈何。”
④鼠：“假如让我再活一次，我要当一只猫。吃皇粮，拿官饷，从生到死由主人供养，时不时还有我们的同类给他送鱼馈虾，很自在。”
⑤猪：“假如让我再活一次，我愿做一头牛。生活虽然苦点，但名声好。我们似乎是傻瓜懒蛋的象征，连骂人也要说‘蠢猪’。”
⑥牛：“假如让我再活一次，我愿做一头猪。我吃的是草，挤的是奶，干的是力气活，有谁给我评过功，发过奖?做猪多快活，吃罢睡，睡了吃，肥头大耳，生活赛过神仙。”
⑦鹰：“假如让我再活一次，我愿做一只鸡，渴有水，饿有米，住有房，还受主人保护。我们呢，一年四季漂泊在外，风吹日晒雨淋，还要时刻提防冷枪暗箭，活得多累呀!”
⑧鸡：“假如让我再活一次，我愿做一只鹰，可以翱翔天空，任意捕兔捉鸡。而我们除了生蛋、司晨外，每天还胆战心惊，怕被捉挨宰，惶惶不可终日。”
蛇：“假如让我再活一次，我愿做一只青蛙，处处受人类保护。我们呢，走到哪里，都要遭人毒打，还要吃我们的肉，活着有啥意思!”
青蛙：“假如让我再活一次，我愿做一条蛇，人见人怕，躲得远远的。我们呢，本来登不得大雅之堂的，现在倒好，人们想着法子吃，饭店、餐馆处处可见。”
⑨最有意思的是人的答卷，男人一律填写为：“假如让我再活一次，我要做一个女人，上电视、登报刊、做广告、印挂历，多风光。”女人的答卷一律填写为：“假如让我再活一次，一定要做个男人，经常出入酒吧、餐馆、舞厅，不做家务，还摆大男子主义，多潇洒!”
⑩…………
11上帝看完，气不打一处来，“哧哧”把所有的答卷撕得粉碎，厉声喝道：“一切照旧!”
1. 第一段中哪句话可以统领全文?
答：
2. 第一段中哪个词暗示了本文情节的荒诞性?最后一段中哪个短语暗示了本文情节的合理性?
答：
3. 请以一句话概括芸芸众生的选择。
答：
4. 请在第⑩段省略号处，以“温室中的花”和“旷野中的树”为主人公续写两段文字。(文字每段不超过60字)
答：
5. 上帝看完众生答卷，为什么那么生气?你觉得众生看问题的角度有什么共同的偏颇?
答：
6. 读完了这则故事，你有怎样的感受?
答：
《上帝发的答卷》阅读答案
1. 假如让现在世界上每一种生存者再活一次，他们会怎样选择呢?
2. “突发奇想”“一切照旧”
3. 不再选择现在的角色。
4. 示例：旷野中的树：假如让我再活一次，我要做一棵温室中的花。不受风吹日晒、雨淋霜冻，娇艳美丽，受主人百般呵护。
温室中的花：假如让我再活一次，我要做一棵旷野中的树，尽情享受阳光雨露，自由生活成长，高大粗壮，被人们赞美。
5. 所有的生物都不满足自己现在的角色，不珍惜现在，把握现在，就是不满意上帝已有的安排，上帝当然生气。
众生看问题都拿别人长处跟自己的短处来比，不能客观全面地认识问题。
6.做任何一种角色都有好处，也有难处，有些客观事实无法改变之时，只有面对，只有把握，只有珍惜。
第2篇：《上帝发的答卷》的阅读答案
《上帝发的答卷》的阅读答案
总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。
上帝发的答卷
何文玉
①一天，上帝酒足饭饱之后，突发奇想：“假如让现在世界上每一种生存者再活一次，
他们会怎样选择呢?”于是，上帝授意给世间众生发一份答卷，让大家填写。
②答卷收回后，令上帝大吃一惊，请看他们各自的回答——
③猫：“假如让我再活一次，我要做一只老鼠。我偷吃主人一条鱼，会被主人打个半死。而老鼠呢，可以在厨房翻箱倒柜，大吃大喝，人们对它也无可奈何。”
④鼠：“假如让我再活一次，我要当一只猫。吃皇粮，拿官饷，从生到死由主人供养，时不时还有我们的同类给他送鱼馈虾，很自在。”
⑤猪：“假如让我再活一次，我愿做一头牛。生活虽然苦点，但名声好。我们似乎是傻瓜懒蛋的象征，连骂人也要说‘蠢猪’。”
⑥牛：“假如让我再活一次，我愿做一头猪。我吃的是草，挤的是奶，干的是力气活，有谁给我评过功，发过奖?做猪多快活，吃罢睡，睡了吃，肥头大耳，生活赛过神仙。”
⑦鹰：“假如让我再活一次，我愿做一只鸡，渴有水，饿有米，住有房，还受主人保护。我们呢，一年四季漂泊在外，风吹日晒雨淋，还要时刻提防冷枪暗箭，活得多累呀!”
⑧鸡：“假如让我再活一次，我愿做一只鹰，可以翱翔天空，任意捕兔捉鸡。而我们除了生蛋、司晨外，每天还胆战心惊，怕被捉挨宰，惶惶不可终日。”
蛇：“假如让我再活一次，我愿做一只青蛙，处处受人类保护。我们呢，走到哪里，都要遭人毒打，还要吃我们的肉，活着有啥意思!”
青蛙：“假如让我再活一次，我愿做一条蛇，人见人怕，躲得远远的。我们呢，本来登不得大雅之堂的，现在倒好，人们想着法子吃，饭店、餐馆处处可见。”
⑨最有意思的是人的答卷，男人一律填写为：“假如让我再活一次，我要做一个女人，上电视、登报刊、做广告、印挂历，多风光。”女人的答卷一律填写为：“假如让我再活一次，一定要做个男人，经常出入酒吧、餐馆、舞厅，不做家务，还摆大男子主义，多潇洒!”
⑩…………
11上帝看完，气不打一处来，“哧哧”把所有的答卷撕得粉碎，厉声喝道：“一切照旧!”
《上帝发的答卷》阅读思考
1. 第一段中哪句话可以统领全文?
答：
2. 第一段中哪个词暗示了本文情节的荒诞性?最后一段中哪个短语暗示了本文情节的合理性?
答：
3. 请以一句话概括芸芸众生的选择。
答：
4. 请在第⑩段省略号处，以“温室中的花”和“旷野中的树”为主人公续写两段文字。(文字每段不超过60字)
答：
5. 上帝看完众生答卷，为什么那么生气?你觉得众生看问题的角度有什么共同的偏颇?
答：
6. 读完了这则故事，你有怎样的感受?
答：
第3篇：上帝发的答卷阅读答案
上帝发的答卷阅读答案
阅读理解可以从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。
上帝发的答卷
何文玉
①一天，上帝酒足饭饱之后，突发奇想：“假如让现在世界上每一种生存者再活一次，
他们会怎样选择呢?”于是，上帝授意给世间众生发一份答卷，让大家填写。
②答卷收回后，令上帝大吃一惊，请看他们各自的回答——
③猫：“假如让我再活一次，我要做一只老鼠。我偷吃主人一条鱼，会被主人打个半死。而老鼠呢，可以在厨房翻箱倒柜，大吃大喝，人们对它也无可奈何。”
④鼠：“假如让我再活一次，我要当一只猫。吃皇粮，拿官饷，从生到死由主人供养，时不时还有我们的同类给他送鱼馈虾，很自在。”
⑤猪：“假如让我再活一次，我愿做一头牛。生活虽然苦点，但名声好。我们似乎是傻瓜懒蛋的象征，连骂人
第4篇：《上帝发的答卷》阅读答案何文玉
《上帝发的答卷》阅读答案何文玉
做阅读题要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义、句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。
《上帝发的答卷》阅读原文
何文玉
①一天，上帝酒足饭饱之后，突发奇想：“假如让现在世界上每一种生存者再活一次，
他们会怎样选择呢?”于是，上帝授意给世间众生发一份答卷，让大家填写。
②答卷收回后，令上帝大吃一惊，请看他们各自的回答——
③猫：“假如让我再活一次，我要做一只老鼠。我偷吃主人一条鱼，会被主人打个半死。而老鼠呢，可以在厨房翻箱倒柜，大吃大喝，人们对它也无可奈何。”
④鼠：“假如让我再活一次，我要当一只猫。吃皇粮，拿官饷，从生到死由主人供养，时不时还有我们的同类给他送鱼馈虾，很自在。”
⑤猪：“假如让我再活一次，我愿做一头牛。生活
第5篇：党风廉政答卷(答案)
党风廉政知识试卷（答案）
单位： 姓名： 得分：
一、填空题（20×1分）
1、十八届三中全会指出坚持用制度管权管事管人，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，是把权力关进制度笼子的根本之策。
2、必须构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系，健全惩治和预防腐败体系，建设廉洁政治，努力实现干部清正、政府清廉、政治清明。
3、建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，必须坚持社会主义先进文化前进方向，坚持中国特色社会主义文化发展道路，坚持以人民为中心的工作导向。
4.全面深化改革的出发点和落脚点：促进社会公平正义、增进人民福祉。
5.全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。
6.经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系。
7.十八届三中
第6篇：心理学答卷少有答案
教师心理学答卷：
一、选择题：
（C）
1、教师的实践知识有不同的界定，如“教师个人实践理论”、“教师个人理论”、“教师隐喻”和
等。
A、理论知识
B、案例知识
C实践知识
D抽象知识
（A）
2、阿尔贝兹指出教师的实践知识包括的内容有很多，如学科知识、、教学法知识、学校背景知识等。
A、课程知识
B、教师的策略知识
C、教师的批判所思知识
D、教师的情境知识
（B）
3、阿尔贝兹认为关于自我的知识，指对教师个体的认识，如对性格、年龄、、价值观、信念、个人目标等的了解。
A、婚姻
B、态度、C经验
D、爱好
（A）
4、理论知识与的关系有必要让学者与一线教师重新思考两者在合作交流中的地位、作用。
A、实践知识
B、合作研究
C、教学实践
D、一线教师（C）
5、叙事将事件置于一定的时间和的框架内。
A、心灵
B、人物
C、空间
D、需要
（C）
6、介于
