第1篇： 《从永磁体谈起》教学设计
《从永磁体谈起》教学设计
《从永磁体谈起》教学设计
目标:
1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用
2、知道磁化和去磁的方法
3、能认识磁场的性质，能门辨别磁体的南北极
4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场
一、磁体
1、磁体：能够吸引 、 、 等物质，而不能吸引 和
的物质我们把它叫做磁体
2、每个磁体有 个磁极，一个叫做 极，又叫 极，一个叫 极，又叫 极
3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互 ，异名磁极相互
4、磁体两端的磁性最 ，其它部位磁性比较弱，中间磁性最 。
二、磁化和去磁
1、磁化：使原来没有 的物体获得 的过程叫做磁化
2、磁化的方法：
（1）将磁铁的一极 钢、铁等物质
（2）将磁铁的一极在钢针上 重复 几次
3、去磁：使原来有 的钢针失去
4、去磁方法：
（1）不断 （2）将它放在火焰上
5、被磁化的物质如果是 ，远离磁体后，获得的磁性会很快
6、被磁化的物质如果是 ，远离磁体后，获得的磁性会保持较长的
三、认识磁场
1、磁场：磁体周围有一种看不见的 ，叫做磁场。
2、磁极间的相互作用和磁化现象都是通过 发生的'。
3、磁场的方向：小磁针静止时 极所指的方向规定为该点的 方向。
四、描述磁场
1、磁感线：画出一条条带 的 ，表示 ，这样的曲线叫做磁感线
2、在磁体外部，磁感线是从磁体的 （ ）出来，回到 （ ），在磁体的内部，磁感线从 极回到 极
3、磁感线只是用来描述磁场的一些 的曲线，实际并不
4、磁感线越密的地方，表示磁场越 ，越疏的地方表示磁场越
五、地磁场
1、地球是一个巨大的 ，地球周围的磁场叫做 。
2、地磁的北极在地理的 附近，地磁的南极则在地理的 附近。
第2篇：1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计
黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计
备课人：周志
16.1从永磁体谈起
教学设计思路
本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
教学目标：
知识与技能：
（1）知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
（2）认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
过程与方法：
（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
情感、态度与价值观：
（5）通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
教学重点：
磁场和磁感线的教学。
教学难点：用磁感线表示磁场，进一步认识模型法。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、大头针、铁钉、磁感线分布演示器、多媒体课件。
教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学安排：1课时。
教学过程：
师生共同朗读本节课的引言部分，引导并课件展示本节课的教学目标： 知道磁性、磁极的概念；知道磁体有吸铁性和指向性；知道磁极之间的相互作用的规律。了解磁化现象；了解磁场也是一种物质；会用磁感线来描述磁场的强弱和方向。
新课进行：
演示实验：用磁体靠近大头针。你能够看到怎样的现象？ 学生发现：磁体对大头针等有吸引作用。设疑：什么叫磁性，磁体？你对磁体了解多少？ 活动1 你对磁体了解多少
演示并交流：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计
备课人：周志
体。
提问：磁体上各处的磁性一样强吗？ 演示：磁体的两端磁性最强。
教师介绍：磁体上磁性最强的部分,叫做磁极。每一块磁体上都存在两个磁极。提问：磁极如何命名？
演示：指南针静止时，总是一端指南，一端指北。磁体静止时,指南的那个磁极叫做南(S)极,指北的那个磁极叫做北(N)极。
提问：磁极间有相互作用吗? 磁极之间的相互作用的规律是什么？
演示：磁极间有相互作用。学生发现：两个磁体靠近时,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
提问：被磁体吸引的大头针能不能吸引其他大头针？ 教师演示课文P4页16—4所示的实验。
学生发现：被磁体吸引的大头针能吸引其他大头针,这时它们能表现出磁性。教师介绍：原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。提问：如何去磁呢？
学生阅读教材，并交流自己的收获。
教师演示：不断敲击大头针，再用大头针吸引其他大头针，看看该大头针能不能吸引其他大头针？学生观察，掌握去磁的方法：不断敲击或火烧。
提问：为什么磁体间不需要直接接触，就能够发生相互作用？
学生思考后阅读教材P5。教师介绍：科学研究表明,磁体的周围存在着磁场。磁场对放入其中的磁体产生力的作用的。
课件演示：条形磁体周围小磁针的指向。提问：为什么不同位置的小磁针有不同的指向呢？
学生思考后，教师介绍：磁场中不同位置的磁场方向不同，小磁针静止时,N极所指的方向就是该点的磁场方向。
演示：用磁感线分布演示器演示同名磁极之间，异名磁极之间、条形磁极之间、蹄行磁极之间的磁场分布。学生观察，并记录下小磁针分布的图形。
教师介绍：物理学家仿照铁屑在磁场的分布图形，画出一条条有箭头的曲线，这样的曲线叫做磁感线。
请同学们模仿课文P5页各种磁铁周围的铁屑分布练习画：同名磁极，异名磁极、条形磁极、蹄行磁极之间的磁感线。
学生练习，教师巡视，并予以指导。
师生共同归纳磁感线的特点：磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极；磁场越强的地方，磁感线分布越密，磁场越弱的地方，磁感线分布越疏；磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向；磁感线不能相交。
学生阅读地磁场的知识，并交流。师生共同总结：地球周围的磁场叫地磁场。地黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计
备课人：周志
磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。
设疑：为什么指南针总是指向南北？
三、小结：通过本节课的学习，你有了那些收获，还有哪些困惑？
四、作业布置：
1、教材P8页2,3,5,6题。
2、基础训练。
五、板书设计：
16.1 从永磁体谈起
一、认识磁体：磁性，磁体，磁极，磁极间有相互作用，磁化，去磁
二、认识磁场：磁场对放入其中的磁体产生力的作用的。
三、描述磁场——磁感线
四、地磁场
教学反思
第3篇：初中物理《从永磁体谈起》的教案设计
初中物理《从永磁体谈起》的教案设计（共13篇）由网友 “masquerade” 投稿提供，下面是小编为大家汇总后的初中物理《从永磁体谈起》的教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：从永磁体谈起教学方案
从永磁体谈起教学方案
目标:
1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用
2、知道磁化和去磁的方法
3、能认识磁场的性质，能门辨别磁体的南北极
4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场
一、磁体
1、磁体：能够吸引 、 、 等物质，而不能吸引 和
的物质我们把它叫做磁体
2、每个磁体有 个磁极，一个叫做 极，又叫 极，一个叫 极，又叫 极
3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互 ，异名磁极相互
4、磁体两端的磁性最 ，其它部位磁性比较弱，中间磁性最 。
二、磁化和去磁
1、磁化：使
第4篇：从全球变暖谈起教学设计
初中物理课堂教学设计
课题：4.1 从全球变暖谈起
执教人：汪祖政
工作单位：含山县姚庙初中
执教地点：八（1）班
时间：2013年11月5日上午第四节
教学内容：（八年级上册）4.1从全球变暖谈起
教学思想：
“全球变暖”是人类关注的热点问题，课堂上首先要让学生观察和了解生活中与温度有关的现象，与学生交流这一问题，使学生领悟温度对生产生活和社会环境的影响，从而引发和增强学生的环保意识。
本节内容包括温度的含义和温标的规定，温度计的构造和原理，会用温度计测量液体的温度。其中温度计及其测量是学习热学的基础，是本节的重点，突破这一重点的方法是让学生在实践中学习、感悟。因此，本节采用画面展示温度计的构造、标刻度、测水温、对温度计使用方法的评价等过程，让学生体验测温原理，认识摄氏温度计的分度方法，学会正确使用温度计。
第5篇：13.1 从闪电谈起教学设计
黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计
备课人：周志
第十三章 探究简单电路
一、《课标》要求
1.观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3．会读、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
4知道电流、电压。会使用电流表和电压表。了解串、并联电路电流和电压的特点。
二、本章教材分析
1．本章概述
本章是电学的入门篇，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成，串联电路和并联电路，电流和电流表，电压和电压表。
在现代社会里，电与我们的生活息息相关。现代工业、农业、通信、交通运输、国防建设、科学研究以及日常生活中，都离不开电。作为新时代的公民，必须具备一些有关电路的基本
