第1篇：小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿
小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学品德与社会《汉字的创造与发展》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
本课是人教版<<品德与社会>>五年级下册第二单元<<追根寻源>>的第四课<<汉字和书的故事>>中的内容。教材内容开放，呈现形式活泼。充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性、可读性和启发性。其中设计的问题，为学生创造了广阔的独立思考自主学习的空间。
二、说教学目标
1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的`过程。
3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱
三、说教学方法
在教学方法上，我充分利用现代化教育技术手段，突出“体验式”和“自主、合作、探究式”的学习特点。
本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!
四、说教学过程及设计理念
活动一、假如没有汉字
〈〈品德与社会课程标准〉〉指出：“要通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。”因此，我设计了一个游戏环节。让学生在不能使用文字的情况下把事情记录下来。这一体验活动，让学生感受到汉字的重要。此时，我可以很自然地引出课题〈〈汉字的创造与发展〉〉，要板书课题时，要求学生跟着我一起写，并跟我说：“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人。”激发学生民族自尊心、自信心。
活动二、走进远古时代
〈〈品德与社会课程标准〉〉提出：“教师要创设学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”一开始我用课件出示远古人类记事的图片，请各位小小的考古学家推测一下远古人类是如何记事的。这种角色的转换入情入境，激发学生思维表达的欲望。
活动三、探究汉字的产生和演变]
汉字造字法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示了甲骨文图片，让学生猜猜是什么字?接着以马字为例，用课件动画演示汉字发展历程，学生观察汉字发展方向，并谈体会，从而总结出汉字的发展历程是一个由图形到笔画，由繁到简的过程。最后课件出示几组字，引导学生通过观察了解象形、指事会意，形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字生命的气息。
活动四、感受汉字的神奇
新课标指出：“让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生各种尝试和有创造性的思考。”这次活动中，我设计了猜字义，猜字谜等游戏环节。并出示“百福图”，请小组讨论，解读“福”的奥秘，让学生在理解一笔一画的有理与合理中发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧妙运用之创意。
在总结这堂课时，我用了一副对联，上联是：神奇汉字缔造文化神奇，下联是：中华学子谱写文明中华，横批是：再续神话。
课标要求我们：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”为此，我设计了活动五，拓展了教学空间，布置了两项活动任务：
1成立啄木鸟小分队“到街头寻找错别字，提出改正意见，为规范汉字献份力。
2准备一场辩论赛，辩题是：在流行学英语的今天，还要不要认真学汉语?
板书：
汉字的创造与发展
图形——笔画
}智慧
繁——简
第2篇：汉字的创造与发展说课稿
《汉字的创造与发展》说课稿 监利县容城镇新华小学 文梅芳
各位评委，老师们：
大家好！
我是来自监利县容城镇新华小学的文梅芳，今天我说课的内容是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》第一课时“汉字的创造与发展”，下面我将分五个步骤完成我的反思性说课。
一、说教材
《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中《汉字和书》一课的第一板块。教材内容开放，呈现形式活泼，充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增强了教材的趣味性。教材用学生熟悉的文字和书作为了解历史的话题切入和开展，有利于学生了解历史渊源，观照现实生活。
二、说教材目标
依据教材特点，按照《课程标准》的三个维度，我确立了以下教学目标：
1、能力目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、知识目标：能够借助网络、图书、故事收集相关信息，培养学生收集信息和处理信息的能力。
3、情感、态度、价值观目标：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，激发学生的民族自豪感。
围绕上述目标，我把“让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱”作为本堂课的教学重难点。
三、说教法、学法
基于对教材的理解，以及对五年级学生的了解，我在教学时采用以下教学方法：通过情境教学法、多媒体演示法，让学生在参与中体验，在展示中感悟，以达到让学生在学习中认知、体验、感悟的统一。在学法上，引导学生收集资料、联系生活、合作分享、共同展示的方法来进行学习。
四、说教学过程
版块一：趣味导入，走进汉字
我们都知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我是这样导入的：同学们，每个汉字都有一个故事，这个汉字【出示课件】你们认识吗？看老师边写边讲：一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。你到了陕西，你一定能见到这个字，biang。是啊，每个汉字其实都是一个故事，一部历史，今天就让我们走进汉字的创造与发展。【板书：汉字的创造与发展】接着让学自读教材，思考中国的汉字是怎样出现的？汉字的发展又有哪些变化？
我通过这一版块设计，把学生引入学习的状态，并让学生带着问题来学习教材，激发学生对本课的兴趣，为汉字的产生与演变打下基础。
版块二：竞赛比拼，了解汉字
1、这一版块当中，我们的课堂将会成为“开心辞典”的现场，每个团队都会有一名智多星来答题，每位回答三道题，其中有一次求助本团队成员的机会。答对会得到一颗中国心的奖励。这些问题有的来自于课本，比如古人三种记事的方法：有些问题和我们字圣故里漯河的许慎文化有关，比如：还有些问题是很有趣味性，比如每一小组都会遇到看图猜字的问题：学生们既要大胆发挥想象，又要结合一些简单的字理和造字知识才能答对。本环节紧张刺激，让学生在一种愉悦的竞争比拼中了解汉字的知识和汉字的文化。
我这样设计是遵循品德与社会课程标准中提出的：教师要创造学生乐于接受的学习情境，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。通过竞赛、竞猜的形式，激发学生思维表达的欲望。
2、紧张答题后，我会奖励同学们一段视频让学生感受汉字的演变、汉字的源远流长。（播放视频并解说）甲骨文仅仅是汉字的开始，到了周代，人们不再把文字刻在甲骨上了，而是刻在了青铜器上，我们把这种刻在金属器皿上的文字，称为金文。再往后，篆书，先是大篆，秦统一六国也统一了文字，人们开始写小篆，到了汉代隶书盛行，我们现在写的楷书时间要靠后一些。一个个汉字背后是我们中国文化的源远流长，我们语言南腔北调，汉字却端正统一，因为我们都有一颗写满汉字的中国心在胸中跃动。
这一版块的视频加入会让我们的课堂更加生动起来，并且伴随着教师的解说，学生会感受祖先发明文字过程中所表现出的伟大智慧，一份民族自豪感也会油然而生。
版块
三、探究汉字、欣赏汉字
1、汉字造法博大精深，但又有规律可循，通过适度探源，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉。我首先出示甲骨文图片，并让学生猜猜是什么字？接着以马字为例，用课件动画演示汉字发展过程，学生观察汉字发展方向，并谈体会，从而总结出汉字的发展历程是一个由图形到笔画，由繁到简的过程。最后出示几组字，引导学生通过观察了解形象、指事会意，形声等造字方法，使这些汉字在儿童眼中变成一幅幅图画，一个个故事，显示了汉字的生命气息。【板书：图形——笔画
繁——简】
2、紧接着，我展示我收集的一个汉字【出示课件】这个梦字，是2012年经过权威机构评选出的中国年度汉字，想想看，2013年，蛟龙潜水“梦”、嫦娥飞天“梦”、好教育强国“梦”、都一一实现，一切的一切都融合这个“梦”字当中。通过一个汉字能总结全年让学生领会汉字的言简意赅，具备相当的概括性和高度“浓缩性”。那么，五年级也快结束了，回忆一下这一学年学习生活中的点点滴滴，能浓缩成一个什么汉字，也就是你五年级的年度汉字是什么？写在你的心形卡片上。写完这些卡片大家会交流并把写有自己年度汉字的中国心贴在黑板上，形成一颗大大的中国心。
“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。”这是课标提出的要求，汉字就在我们的身边，就在我们的笔尖，这个环节学生将汉字与自己的生活、自己的情感融合在了一起，到达了教学中学生认知、体验、感悟的统一。
3、最后在乐声中，学生齐诵这首《赞汉字》，一个汉字，一段历史；一个汉字，一个梦想。汉字融入我们的骨髓，融入我们的灵魂，如今的外国人对中国文化包括中国汉字喜欢和热爱的人是越来越多，我们的孔子学院已经遍布全球，这是一种文化文明的自信。那么我们小学生怎样彰显这种自信呢？就从汉字的一笔一划开始，要知道你写的不是单纯的方块字，而是一个个堂堂正正的精神脊梁。深情的总结加上音乐的渲染，与学生心灵产生共鸣，拓展升华了汉字的内涵和意义。
四、说板书设计
根据教材内容，教学重难点，我设计了这样的板书。简单的题目被众多写满年度汉字中国心环绕，形成了一颗大的中国心，工工整整写字，堂堂正正做人，一种身为炎黄子孙的自豪感油然而生，既引向我们的情感目标，又升华了主题。
五、说评价分析
通过以上教学，让学生了解汉字的起源和领悟汉字的造字方法，充分利用教材资源和网络资源，引导学生在实践中学习，学生在自读、自悟、思考、交流与拓展中，不断深入探究，了解了汉字的起源，教师适时参与讨论，适当提供相关资料，以深化学生对汉字起源的认识，从中感受汉字的有趣和神奇，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。开课伊始的导入亲切、自然、贴近生活，同时渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生能愉悦地走进课堂。本次教学活动以学生为主体，让他们亲历看和说的过程，感受学习、探究的快乐，通过多种形式调动学生的积极性和主动性。整个活动过程其实都是我和学生共同成长的平台。以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
第3篇：五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教学设计
五年级下册《品德与社会》
4汉字和书的故事
《汉字的创造与发展》教学设计
一、教学目标：
1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。
3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点：
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
三、课前准备：
教师制作多媒体课件，及影音资料。
学生收集有关汉字的知识和相关信息。
四、学生分析：
在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让
