第1篇：《游园不值》教学设计 (苏教版五年级下册)
五年级语文下册《游园不值》教学设计
学校：授课教师：年月日
课题 游园不值
课型 新授课 课时 1课时
教学目标 1、学会生字词，理解诗句意思。
2、正确、流利有感情地朗读诗句、并背诵古诗。
3、体会作者表达的思想感情。
教学重点 理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
教学难点 体会诗的意境，体会诗人的感情。
突破重点难点设想 正确、流利、有感情地朗读古诗，用学习古诗“四步法”去体会，感悟。
教学媒体 小黑板、图片及有关课件
教师活动及主要语言预设 学生活动预设
一、创景激趣，自主设疑
1、创景导课，激发兴趣
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，看着这么美丽的春天，你想到哪些词语来赞美春天？古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春天的古诗？让我们来欣赏一首描写春天的诗。
板书：古诗《游园不值》齐读两遍诗题
2、初读古诗，感知提问
（1）、要求读准字音，读出诗歌节奏。
（2）、划分朗读节奏。
3、说说用什么方法学习古诗？
4、你还有什么感兴趣的问题吗？
二、研读感悟，自主探究
请同学们根据刚才提出的问题，用自己喜欢的方法读古诗《游园不值》。边读边勾画相应的信息，相信你一定能在诗中找到满意的答案。
三、多元导悟，合探解疑
交流自学情况：指名说说你读懂了什么？
1、简介叶绍翁
2、理解题意
3、探寻不值原因
在交流的过程中，指导学生学习理解古诗所表现的古今汉语不同特点。
（点拨“怜”在汉语中有“可怜”“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”）
3、读全诗完整地说说诗意。
4、品味古诗，感受体会。诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？
5、品味诗歌的思想感情
6、请同学们想象一下满园的春色是什么样子的？
7、小结。诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。
四、巩固深化，学用延展
1、自主巩固，课堂小结
请你当一回小老师，根据本节课内容编一道题考考你的同桌。
2、练习
想象、指名背
齐读诗
读一读
划一划
提问题
自主探究
指名读
理解题意
理解诗意
悟诗情
自主编题
板书设计：
游园不值
应怜/屐齿/印苍苔，
小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，
一枝/红杏/出墙来。
第2篇：《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
教学目标：
1、认识2个生字，会写1个生字。
2、了解诗的大意，了解作者侧面描写的方法。
3、想像春色的美好，知道美好的事物是压抑不住的。教学重点：
了解诗的大意，了解作者侧面描写的方法。教学难点：
体会古诗的内在含义，感受作者豁达的情怀。教学过程：
一
词语导入，激发情感
1.同学们，今天老师给大家带来了一组词，春暖花开
春光烂漫
万紫千红
桃红柳绿
姹紫嫣红
鸟语花香 指名读词语。
2.这六个词语描写的是哪个季节？ 3．春天在同学们心中应该是怎样的？ 过渡：春天以他那五彩斑斓，光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一幅生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景，古往今来，有许多文人墨客为他歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。下面，让我们一起来欣赏有关春天的诗词。（春居、咏柳、绝句）
4、今天我们再来学习一首关于春天的古诗《游园不值》。板书课题，齐读。
二、复习学习古诗的方法。（课件出示）（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗情。
三、知诗人，解诗题。
1、再读诗题，理解题意。
这个“值”的意思就是（相遇）。不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）
2、谁想去园中游玩没有遇到主人呢？ 简介叶绍翁。
四、读古诗，学生字。
1、自由读古诗，读准字音，学习生字。
2、学习生字，理解字义。
3、书写生字。
4、读古诗。
五、抓字眼，明诗意。
1、从题目中，我们知道了诗人叶绍翁想去园中游玩，但没有遇到主人，古诗中哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？
2、理解：小扣柴扉久不开 “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。）
“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。学生归纳诗意。
3、诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? 学生展开想象。
4、诗中又是怎么说的？ 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓
（结合图理解）
屐齿：木头做的鞋子下面的横条。（结合图理解）怜：是可怜的意思吗? 学生归纳诗意。
5、我们想一想此时诗人 的心情怎样？ 学生展开想象。
6、诗人 的心情像我们所说的那样吗？我们来学习后两句。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。同桌之间合作交流诗意。
7、读后两句诗，边读边想象，眼前出现了怎样的景象？
过度：阳春三月，沐浴着阳光，和煦的春风徐徐吹过脸颊，婀娜多姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹。齐读古诗
8、诗人叶绍翁虽然没有进入园中游玩，但是他从一枝红杏想到春色满园，想一想此时诗人 的心情怎样？
六、入诗境，悟诗情。
1、再读古诗，想一想诗中表达诗人怎样 的心情？ 喜爱和赞美之情。
2、让我们带着喜爱和赞美之情再读古诗。
七、知道背诵。
八、欣赏《淮中晚泊犊头》。
九、总结：
我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行课外积累，希望大家课后收集有关描写春天的诗词，感受春天的美好。
第3篇：《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《游园不值》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《游园不值》教学设计 篇1
一、情境导入，激发兴趣：
①同学们，你们喜欢春天吗？为什么喜欢？说说你眼中的春天。
②（课件演示：美丽的春天画面）古往今来，有很多文人墨客也喜欢春天，写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢？你能给大家背诵一下吗？
③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——（板书：游园不值），生读课题。这首诗的作者谁了解他？（生说后，师补充）
二、自由读文，初步感知
①自由读文，做到读通顺流畅。
②指名读，纠正易错的音“应
第4篇：《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利
第5篇：游园不值教学设计
游园路上的“值” ——《游园不值》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。教学重点：
理解诗句的意思，体悟诗人的感情。教学难点：
通过品读，感受古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教学过程：
一、寻觅春迹，导入古诗
1、（播放视频）欣赏着这美丽的春景，你想到了哪些成语或诗句？
2、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，还可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”说的就是这个理儿。今天我们也来学着推敲推敲。
二、初读诗句，理解
