第1篇：实习护士心理特点及带教对策论文
实习护士心理特点及带教对策论文
【关键词】 实习护士 教育
临床实习是护理教育的重要阶段，是理论与实践相结合的重要环节。我科通过对实习护士各阶段的心理特点进行分析，采取有针对性的带教措施，取得良好的教学效果，为护生快速成长为优秀护士奠定了基础。
1 第一阶段(实习早期)
焦虑、恐惧、困惑的特点。
1.1 原因 护生刚从校门走进医院的大门，对陌生的环境和人群感到无所适从，对患者经受的痛苦感到恐惧，所学的理论知识与实践衔接不上，对此感到困惑。
1.2 带教措施
1.2.1 做好人员介绍 护士长应该热情迎接实习同学，将护生逐一介绍给每一位工作人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，第一印象将影响实习护士的整个实习心态。
1.2.2 介绍环境 带领护生熟悉科室的整个环境，包括收治病种、患者各个房间的作用，如换药室、被服室等，各种仪器设备的放置，再介绍相关科室的位置，如供应室、放射科等，消除其焦虑。
1.2.3 介绍各项规章制度 如实习制度、查对制度、交接班制度、分级护理制度等，使学生有个初步的制约观念，为以后的实习生活设定警钟。
1.2.4 介绍带教老师 带教老师应选择具有护师及以上职称的高年资护士担任。要求有爱心、耐心、亲和力、语言有艺术性，对工作负责、富有热情的护士带教。美好的护士形象，和善的护理语言，规范的技术操作，宽容的处世态度，良好的人际沟通都会潜移默化地影响着护生。
2 第二阶段(实习中期)
注重操作，急于求成，不重视人文护理的特点。
2.1 原因 实习生活步入正轨后，护生急着学会各种操作，主要精力放在静脉输液、导尿、鼻饲、心电监护等操作上，而不注意评估周围环境、患者感受，不注重与患者的沟通与交流，缺乏经验性的疾病指导，缺乏健康宣教知识。
2.2 带教措施
2.2.1 带教老师制订严密的教学计划 注意满足护生的求知欲，操作时让学生多看多记，待其熟悉后，再放手不放眼，指导其正规操作。并可以采取放录像、看图片等形式以加深印象。
2.2.2 重视评估环境 带教老师应指导学生如何评估环境，如周围环境是否有妨碍因素，患者的'身心状态能否耐受此时操作，应学会观察与思考，加强评判性思维的能力。而不是被动地执行医嘱，机械性的动作。
2.2.3 护理当中贯穿健康宣教知识 健康宣教越来越受到患者及家属的欢迎，拉近了护患之间的距离。带教老师应言传身教，具体给学生示范，如与患者说话的眼神、语气、手势等应亲切平和，语言通俗易懂，应注意询问患者的感受与理解程度。其一言一行在潜移默化中感染着学生。并加强对护生的礼仪培训。
3 第三阶段(实习后期)
厌烦、大胆、心理状态不稳定的特点。
3.1 原因 经过长时间的实习，护生已了解了疾病的护理常规及基本操作，再加上护理工作本身的平凡与重复，使护生感到厌烦与焦虑，再加上即将到来的就业问题，使护生注意力不集中。
3.2 带教措施
3.2.1 注重安全教育 在实习后期，带教老师更应当注重安全护理，使护生一举一动在视线范围之内，避免其独立操作。与护生加强交流，强化各种规章制度，并引申出现差错事故的实例教育护生，增强安全意识与慎独精神，避免出现差错事故。
3.2.2 重视素质教育 用生动的实例给护生讲述护理工作的重要与伟大，以及护士的平凡与奉献精神，增强护生以“以病人为中心”的理念，增强其职业荣誉感。
3.2.3 提供就业指导 可以请新毕业护士讲述其应聘经历，进行经验指导，也可以帮助护生参考招聘启事，提出意见与建议，使护生减轻心理压力，增强工作信心，稳定情绪。
3.2.4 考核与考评 带教老师认真对待学生的工作表现，通过理论与操作考核，严格进行评定，针对护生的弱项进行辅导，使学生全面发展。
通过分析实习护士不同阶段的不同心理状态，采取不同的带教措施，提高了护理部与护生的满意度，取得事半功倍的效果，为护生顺利走上工作岗位打下了良好基础。
第2篇：初中生心理特点及对策
初中生心理特点及对策
一：心理特点：
１、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟
学生开始能够深入到自己的内心世界，自觉地认识和评价自己的品质，支配和调节自己的行为。如认识评价自己、关心自己的成长、与他人比高低等，青少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。
２、产生“成人感”
青少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。我们要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。３、思维能力明显发展
青少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。这一时期，是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。但是，青少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型。
４、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定
逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表现为情绪兴奋高、情绪紧张、情绪容易冲动，情绪不稳定，欠成熟，容易波动失控。如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。男生比女生明显。
５、性意识开始萌芽
少男少女开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。
（三）心理活动的矛盾性
１、独立性和依赖性的矛盾
青少年期望按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。他们对老师家长的话，不仅不太听得进去，甚至有意无意地顶撞老师父母。然而，少年毕竟不是成人，他们在心理上有的时候仍然摆脱不了孩子习惯的幼稚行为，有好多地方仍然要依赖父母和老师。
２、闭锁性与渴求理解相矛盾
青少年对很多问题不再像儿童那样无所顾忌地刨根问底；他们有话不想对人说，把话埋在心底里，他们有了自己的秘密，但他们在封闭自己的同时，又如饥似渴地希望得到别人的理解，特别是老师和父母这些生活中最接近的人的理解。
３、思维的独立性、批判性、创造性与看问题的片面、主观、偏激的矛盾。
他们开始喜欢独立思考，喜欢争论，不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知识储备不足，思考问题往往表现为单纯幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、学习中遇到的问题仍带有很大的片面性和表面性。
４、好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。
青少年思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志和顽强的毅力。一旦在学校、社会上挨了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于缺乏思想准备，就很容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。
５、自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理能力方面的矛盾。
青少年随着自我意识的觉醒，有一种强烈的成人感和独立感。在学习与生活上要求独立自主，不受限制和约束。但是，他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。
６、生理上迅速发展与心理发展滞后的矛盾。
７、憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别是非能力的矛盾。
二、中学生的几种典型心理及教育。
（一）厌学心理
学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。
一般认为，引起心理疲倦的因素有三个，一是神经紧张过度；二是长时间从事单调无味的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪性的应激反应。而学生的学习正好存在以上三个问题。那么，学生厌学的原因是什么？
A 客观原因
１、学习需要一定的心智努力
而凡是需要心智努力的事情,都伴随着一定的精神紧张，也就容易产生心理疲倦感。
这就要求教师和家长转变教育观念，让学生能够从学习的苦海中解脱出来，有更充裕的时间去从事他们自己喜欢干的事，参加各种有利青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力投入学习。
２、学习内容枯燥，教学方法单一
学生使用的教材，注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、娱乐性或生动性。再加上教学方法比较单一。久而久之，便会失去学习兴趣。这就要求教师和要改变知识传递途径，把学习与愉快的情绪体验结合起来。
３．学生心理压力太重
无论是望子成龙的家长，还是片面追求升学率的教师，对学生的学习和升学都十分看重，无疑要对学生的学习施加各种压力，使学生整天穷于应付学习。这就要求教师和家长要降低对学生过高的期望值，为他们创造轻松的人际心理气氛。充分尊重他们的人格，帮助他们克服自卑心理，使他们愿学、乐学，减轻心理压力。
B 主观原因
１．认知因素
学生对学习内容感到偏深偏难，上课听不懂，作业不会做，我们称之认知障碍。有认知障碍的学生，他们基础差、能力差，学习就有困难。教学中高起点。快速度，这等于放弃了后进生。
对认知因素造成学习障碍的学生，应着眼于辅导，有针对性地补上知识链上的脱节，并指导学习方法，帮助他们尽快走入正常的学习之中。
２、情感因素
部分学生爱凭个人的爱好学习，有偏科思想。还有一些学生对某些老师有成见，上课有逆反心理，不愿学这老师教的课。对于情感因素造成学习障碍的学生，应着眼于疏导。首先要沟通师生间的感情，只有学生信赖老师，才愿意学好你教的课。第二，在教学中老师要有热情，要用自己的感情诱发学生，引起学生共鸣。只有以情感人，学生才能对学习充满激情。
３、人格因素
部分学生，由于成绩差，常受指责，自尊心受到损害，产生自卑心理。这部分学生面对家庭，老师、同学等多方面压力，产生自暴自弃心理。
４、意志因素
几次考试达不到目标，就灰心丧气，产生畏难情绪。意志薄弱者，随波逐流。对意志因素造成学习障碍的学生，应着眼于鼓励。教育他们正确对待失败，正确对待自已。同时，还要为他们创造一个宽松和谐的环境，让他们在自身的内在要求下刻苦学习。
５、观念因素
一些学生受社会不良风气影响，认为学不学都一样，没有文化照样可以赚钱。
（二）逆反心理
“逆反心理”可以说是上了初中后的孩子比较典型的心理，逆反心理形成的原因是因为生理和心理的发育，他们内心有一种强烈的焦虑倾向，这种倾向使得他们表现出一种无来由的反叛和对抗。逆反心理产生的原因有三种。一是好奇心；二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，他却认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的东西，越想得到，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。
所以我们应该从以下几个方面入手解决：
①应善于理解孩子。逆反心理往往具有求异和思辩的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，所以因势利导，促其成材。
②要尊重孩子。与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。
③要有民主意识。要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。和孩子平等地沟通。
（三）自卑心理
长期以来，我们的教育中存在一种重智能、轻人格的倾向，也就是说忽略对学生人格的培养。往往一些高智能、高分数的学生在人格上这样或那样的缺陷由于智能的光环作用而不易被发现，以致未能得到及时的教育和矫正。有人曾对一些高智能学生进行综合调查研究，发现这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差等人格缺陷。他们一遭遇挫折或失败，就在日常行为中伴随有或多或少的变态、失常表现。
不论是学习好的学生还是学习差的学生都会产生自卑心理，当然差学生往往严重一些。他们表现为：离群独处，沉默寡言。他们无论做什么事都谨小慎微，害怕出差错被别人嘲笑。教师如无意中触到他们的短处，他们便会惊慌失措，羞得无地自容。
学生产生自卑感的根源主要有以下几方面：
一是学生自身心理特点决定的。属于抑郁质的人表现不够生动活泼，内倾牲强。这种气质类型的孩子如果处在不利成长的环境中，容易产生自卑心理。
二是由从小生活的环境影响而成。或家居独院，或父母因工作原因把其锁在家里，不许外出玩耍。这样自小就失去了与其他儿童交往的机会，长期下去，就会离群独处，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然会形成。
三是在生活、学习中多次受挫折造成的。
四是父母不懂得正确的教育方法。学生某次成绩考差了就训斥。这祥，在学生心里就会造成“父母老师都认为我笨，我可能确实笨”的想法。
要克服自卑心理，就要培养学生的自信心。自信心是逐步形成起来的，在其发展过程中，主要受制于以三个因素：活动的结果，他人对自己的态度、自我评价。
1、活动结果的影响。一个人的自信心与他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越强；反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。非重点中学的学生，由于受教育的条件差，失败的机会多，因而他们的自信心大大低于重点中学学生的自信心。因此我们要尽可能为学生创造取得成功的条件和机会，以培养学生的自信心。教师要给学生创设成功的条件和机会，让学习达成度比较低的学生觉得成功是可望而又可及的，只要自己加倍努力地跳上几跳，是完全可以摘取到成功的果实。
2、他人态度的影响。一个人的自信心水平往往与他人对自己的态度有关。
这包括他人对自己的期望水平与信任程度。一般说来，凡是他人对自己的期望大，信任程度高，则会加强其自信心；反之，凡是他人对自己的期望孝信任程度低，则会削弱其自信心。男女中学生的智力水平没有显著差异，但在自信心方面，女学生即不如男学生。其中一个重要原因就在于家长、教师对男女孩子的期望值和信任程度不一样。
3、自我评价的影响。一个人的自信心水平往往也依存于自我评价。对自己作过高的估价；对自己作过低的估价。这两种偏向都会削弱一个人的自信心。
因此，在具体的教育实践中要从以下几方面做起：
1、信任每一位学生。
2、发展学生的能力。因材施教，发展学生各方面的能力，能力水平提高了，学生胸有成竹，自然自信心就增强了。
3、给学生创设成功的机会。机会是契机的，一个适当的机遇可以成为一种转折点，使人从此踏上成功之路。而突破口在一个人的身上，往往呈多角度，需细心寻找，这种突破口一般就是一个人的特长、优势和潜能所在，特别是一种闪光点、生长点、发展点，一旦发现，就要创造条件，施以良性刺激，积极扶植。
4、适当鼓励，及时评价。对暂时后进的学生要看到他们的长处，只要他们有一分的优点，就应热情地给予三分的肯定和赞扬，并经常地给学生一种心理暗示：“你有能力做好这件事”、“你一定会取得好成绩”等等。
（四）交友心理
现在中小学学生在与人交往的问题上，有几种类型却很值得人们注意：
１、弧僻型。有的学生性格弧僻，不肯与人交往，不愿参加集体活动，不大关心集体。
２、利己型。在交往中以我为中心，凡是顺从自己、恭维自己、对自己有好处的人便亲近，反之则疏远。
３、应酬型。你请我看电影，我送你纪念品，投桃报李，来往应酬，有的甚至交“酒肉朋友”。４、义气型。有的学生在校内外滥交明友，讲的是哥儿们义气。可以不分是非曲直，甚至无视法纪。
凡此种种，都不利于孩子形成良好的交友心理，对他们的交际能力也有不良影响。从中学生的实际出发，最基本的准则可以将对他人的态度概括为六个字，即了解、关心、学习。具体说，就是了解他人的品质，关心他人的需要，学习他人的优点。帮助学生在实践中建立起健康的人际关系。“早恋”产生的原因
1．青少年发育早熟。2．性教育残缺和滞后。3．社会上不健康文化的影响。4．家庭因素。对于大部分出现“早恋”现象的学生，一般缺乏正常的家庭教育。
“早恋”的防范与解决措施
1．加强教育，防患未然。教师应明确性是一门科学，不能谈性色变，使学生通过正常的渠道对自身的生理、心理现象有科学系统的了解。比如我们的政治课，给学生讲如何树立自尊、自信、自立的的精神，帮助学生拨开心头迷雾，掌握自我保健知识，增强性保护意识和对不健康思想的免疫力，为他们的健康发展，提供有力的保障。
2．鼓励交往，加强指导。支持和鼓励他们之间广泛正常的接触，同时还得教育学生男女有别，在交往中应保持一定距离。
３．提高素质，加强理解。在晓以利害关系的基础上，使学生能够冷静、理智地分析“早恋”的后果及影响，本着既为自己的将来又对对方负责的态度，及时结束不合时宜的感情交往。
（五）爱美心理
孩子对自己的外表比以前任何时候都更关注。这种关注最多的就表现为爱美心理。说到正常的爱美心理，一个人有无健康的审美意识，直接关系到有无健全的人格与高尚的情操。从心理学角度看,初中生正处在由未成年向成年人转变的过渡期，他们的心理还不成熟，辨别美丑的能力还较弱，对于美的追求往往带着一定的盲目性，这一时期也是最易对社会主流文化产生逆反心理的时期，这时如果对他们的审美意识不加指导而任其发展的话，他们的成长方向就可能发生偏差，甚至可能导致扭曲的人格。审美素养包括认识美、评价美、感觉美、鉴赏美、享受美、表达美、创造美等意识和能力。这些能力与个人的品位和修养十分不开的，而个人的品位与修养是在长期的学习，生活，工作中逐渐形成的。你们还小，所以你们不可能形成成熟的审美观。但只要在日常生活中加以培养，就能提高自己的审美情趣。多看看有益的书籍，听听优美的音乐，观赏大自然的风景，长期耳濡目染，潜移默化，受这些美好事物的感染熏陶，审美能力自然会提高。就目前而言，只要是适合你的，适合学生的，不要太成人化的打扮应该说都是美的。
（六）追星心理
他们说起明星的有关信息如数家珍，这可能就是学生中普遍存在的一种追星心理。
作为学生当然要掌握一个度，要有理有节，适可而止，不能把追星当成一项事业，而把其他的都置之度外。
采取措施
1不必禁止。对名人的崇拜可以说是中学生进行自我教育的有效途径之一。在崇拜心理的驱使下，被崇人物的高尚品德、创业意志和献身精神会强烈地影响崇拜者，启示他们该如何去对待生活、事业、未来，以及如何对待成功和挫折。
２、积极引导。教师应指导他们去崇拜明星们对事业执著的追求，奋力拚搏艰苦创业的精神以及造福人类的行为等深层次的方面，让学生从中吸取精神养料。
３、激发升华，教师可引导学生学习名人传记、格言，寻找成功者的足迹，与学生进行讨论、交流，达到理性上的升华。
总之，初中阶段是一个非常特殊，而且最难教育的时期，所以我们要更新教育观念，在坚持尊重、真诚、理解的基础上，用新的学生观来对待学生 与学生达到真正心灵上的沟通，心理沟通的关键在于双方认知距离的缩短和情感隔阂的消除，只有这样的沟通才是双向的、平等的沟通。但要达到这种沟通，必须具备以下四个基本条件：①真诚地对待学生，对学生的情感与态度都必须是坦诚的；②能够感受学生的内心世界，能从学生的立场与感受出发处理问题，从而调动学生的积极性，为学生的健康成长提供保证；③应对学生表现出接纳与热情的正面支持，以促成学生的健康成长；④必须给学生以成功的体验。一定要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求，以使他们能通过努力获得成功。
这样，成功的体验会使学生信心十足、情绪高昂、朝气蓬勃，就会有健康的心理生活，从而促进自己心理素质的提高。学大教育提供给家长参考
第3篇：如何带教实习护士
如何带教实习护士
毕业实习是护校学生从理论走向临床护理工作的桥梁。实习的效果关系到学生毕业后能否成为一名业务熟练的护士，以便尽快地适应临床护理工作的需要，从而不断提高护理队伍的科学素质。
随着现代医学科学的发展，对护校毕业生的要求也越来越高。但是，目前许多大中专护校普遍存在着“高分、低能”的现象，许多同学过去没有或很少接触临床，对于如何进行临床实习缺乏经验，感到学用不协调，不能以理论指导实习。怎样克服这种不良倾向？唯一的办法就是改善实习方法，将所学的理论知识与临床实践紧密结合起来，才能做到融会贯通，运用自如。现将我的带教体会介绍如下.全面掌握、重点突出：必须首先通过临床实习使学生尽快熟悉和掌握本科常见病、多发病的特点和一般护理常规，争取较多的临床实践机会使学生熟练地掌握基础护理操作和观察病情、观察
第4篇：护士实习带教评语
护士实习带教评语(（精选17篇））由网友 “君海” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的护士实习带教评语，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：护士实习带教评语
1. ______同学于年月至年月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
2. ______同学在联想实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。____同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握 了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责
第5篇：实习护士带教计划
医院骨科带教实习生计划
生产实习是护理教学过程中的一个重要环节，是学生将在校所学理论变成生存技能的过程。为不辜负学校及学生给予医院的厚爱，我科将根据本科的特点，充分安排两周的实习时间，使学生了解，熟悉和掌握各项护理常识。
一、教学目标：
理论与实践相结合，加强基本功能训练，逐步熟练和掌握实习计划所规定的内容和要求，分析问题和解决问题的能力，能够独立胜任护士工作，在实习中锻炼独立思考，树立“以病人为中心”的良好护士素质，使其成为德、智、体全面发展的合格的“白衣天使”。
二、教学要求：
1．让带教老师和学生都明确“教”与“学”的目标和要求。
2．安排主管护师及以上职称，可以很好地将理论与实践相结合的带教老师指导学生。
3．要求带教老师先了解学生的学习工作情况，因材施教更好的使学生学到知识。
4．严格管理，要求带教
