第1篇：《不学写字有坏处》的教学反思
《不学写字有坏处》的教学反思
《不学写字有坏处》讲述了小珍珠觉得写字累死了，不懂为什么要学写字，以至于才写了三行，脑袋就不听话了，然后就发呆。这时，作者适时地引入一只蚂蚁，由此童话般的故事开始了。
切叶蚁在一片树叶上咬了三个洞以表示“我错了”之义，让小珍珠帮她送给对面的毛毛虫小姐。然而毛毛虫小姐领会错了这三个洞的意思，认为是切叶蚁骂她。于是回了四个洞，表示“你才是猪”之义，结果切叶蚁理解成“大傻瓜！”这种由于不会写字带来的误解使双方的关系更加恶化，而且波及到小珍珠身上，切叶蚁对小珍珠表示再也不想见到她了。而小珍珠的回话是“是你们不会写字，才会互相误会”。这种认识，使她认识到学会写字的重要性，乖乖的.回去写字了。故事在这里戛然而止，给人留下无限想象的空间，这也是这本书的一个创新之处。
看到这里，我们问了二2班的孩子“小珍珠后来到底有没有学会写字啊？学会写字会怎样啊？”等孩子给出答案，就可以翻看在封底内页小珍珠正在读朋友信的画面。让孩子将自己的答案与作者给出的答案相比，找出其间的异同，既锻炼了孩子的思考能力又让孩子认识到学会写字的重要性。
这个绘本的导读，我讲得太满了，把整个故事以讲述的形式交给了孩子，重在讲而没有引导，没有留白给学生，因而激发学生的兴趣也做得不够。导读课，应该像一只隐形的“手’，牵引着孩子，让孩子有极强的阅读欲望，在导读这条路上，我还将不断学习，摸索！
第2篇：不学写字有坏处400字作文
不学写字有坏处400字作文
动物学校开学了，小蚂蚁和小虫都进了学校。可它们并不学习，天天在一起玩。时间不知不觉流逝了，它俩也长大了，分开了。
一天，小蚂蚁要写信给它的老朋友——小虫。
于是，小蚂蚁爬到了一棵枝繁叶茂的大树上，摘下了一片绿油油的树叶说:“糟糕！我不会写字呀！怎么办？怎么办？”小蚂蚁急得满头大汗，它眼睛骨碌一转，就想出了办法。它在叶子上“咔嚓”“咔嚓”咬了三个洞。它想:“我现在写完信了，找谁帮我寄信呢？”不一会儿，它看到天空上有只小鸟，就喊:“小鸟！你能帮我寄信给小虫吗？小鸟爽快的.说:“能！”
不久，小鸟就把信寄给了小虫。小虫打开一看，就只有三个洞。它想:这三个洞表示什么呀？它也想给小蚂蚁写一封回信，可是它一拿起笔，也傻眼了。因为他也像小虫一样，没有好好学习，记不住几个字了。它也只好在树叶上咬了三个洞，表示“看不懂”。
有一天，它们聚到了一起。小虫问:“你信中的三个洞是什么意思？”小蚂蚁也是这样问小虫，它们互相解释后，约好第二天一起去学写字。后来，它们学了很多字，写得也很好。
同学们，不学写字有坏处。我们一定不要学它们，我们要好好学习！
第3篇：写字教学反思
对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时，教师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导学生观察、分析字形，在丰富感性知识的基础上，提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范
第4篇：写字教学反思
写字是学生的一项很重要的基本功，也是巩固识字的重要手段，写字教学反思。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。从开始带一年级开始，我就非常重视写字教学。
我首先做到教师“教”与学生“学”的结合。每节课每个字，我都认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。我在利用板书指导学生写字时，严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型规范，力求与课本田字格中的生字一模一样；“三美观”就是把字写匀称、美观，笔笔到位、字字落实。
其次是搞好写字教学与识字教学的结合。我在搞好直观示范教学的同时，还按照写字教学的规律和教学要求，对
第5篇：写字教学反思
写字教学反思 “写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。本学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今天这堂课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字和上下结构
第6篇：写字教学反思
写字教学反思
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。那么如何上好低年级的写字课呢？下面谈谈个人的几点体会：
1、重视鼓励
激发兴趣
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。学生对学习有无兴趣，又往往来源于教师的讲授和有目的的培养,这就要求我们“寓教与乐”、“教学有方”、“开窍有术”。为了更好地让学生投入到学习中来，在教学中，我常收集有关刻苦练字的动人故事，讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。另外，在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣。
2、重视示范
抓好
第7篇：写字教学反思
写字教学反思
沙坪镇第三小学 杨惠甜
写字教学一直是语文教学的重点部分。尤其是小学阶段，如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。而中国的汉字中，有不少字都非常容易让人写错，不是多一笔，就是少一笔。有些字甚至连不少大人写起来都觉得模棱两可。因此，在教学中，一遇到这样的字我就反复强调，不停的嘱咐。
这学期在教写生字时，我发现孩子们提的“点子”、孩子们的“提醒”似乎比我在讲台上不停的“唠叨”效果明显多了。比如在学“溪”字时，以往的经验告诉我，不少学生会把“大”写成“小”。于是，我就强调：千万别把大写成了小。忽然，一个学生举手：“老师，小溪最后都会流到大海里的，所以是个大”。其他学生也立刻响应起来。结果在听写时，全班没有一人写错。再比如学写“签”时，我问：怎样能记住“人”下面的部分？
第8篇：低年级写字教学反思
低年级写字教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的低年级写字教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
低年级写字教学反思1
我们都知道，小学低年级语文教学工作对学生的识字认字有很大的要求，因此在语文教学中教会学生识字认字就是非常重要的。小学生情绪容易受到影响，简单的教学写字未必能够引起他们的兴趣，在教学过程中我们应根据其特点在写字教学的各种形式内赋予教学目标，即寓教于写。
乐意写
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意写。
低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，
