第1篇：在游戏中学习数的概念论文
在游戏中学习数的概念论文
数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科。世界上存在的一切事物都包含者一定的数量或数量关系，都以一定的形体存在于空间，数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。
幼儿随着年龄的增长，生活环境也在逐步扩大，从家庭到幼儿园、社区、超市、公园等，这些幼儿生活的现实环境就是幼儿获得数学启蒙知识的源泉，因为在这些环境中，每样东西都是以它一定的形状、大小、数量和位置等各种数关系呈现在幼儿面前的，幼儿可以从中获得有关数学的感性经验。
虽然这些数感涉及面广，信息量大，但是幼儿对它的感知是无意的、随机性的，要使幼儿数学知识得以形成和发展，还需要教师进行有意识的培养。
一、在学习活动中设计数游戏
皮亚杰理论告诉我们：儿童的逻辑数学知识不是来源于物体本身，而是来源于物体的操作和他动作的内化，也就是说数学知识是幼儿通过活动，操作建构起来的，这一建构过程也是儿童通过自身活动，与客观环境互相作用，主动建构认知活动的过程。
幼儿思维在很大程度上带有直觉行动性，因此，给幼儿提供可操作的游戏及材料，不仅吸引了幼儿注意力，激发了兴趣，使幼儿通过操作获取知识，同时手的操作也刺激了大脑的发育，促进了幼儿思维的发展，而直接用抽象的数进行思考，标志着幼儿对数概念的真正掌握。因而，在幼儿数学教育中应经常为幼儿设计一些数学游戏，提供人手一份的操作材料，促进幼儿数概念的形成。
（一）设计一定情境的游戏
按照教学要求，设计一个情境，使幼儿身临其境，从中学习数学知识，产生亲切感，这样幼儿印象深刻，学习效果好。例如，初步尝试三级分类，可以设计游戏“逛超市”。幼儿通过与同伴逛超市，帮助售货员整理货物，第一次按食品、家用电器等分类，第二次可以把食品区内的食物按生食和熟食分类，第三次可以再把生食按冷冻食品、蔬菜、水果等分类。幼儿置身于游戏的情境中，自然地习得了如何分类。
（二）设计动手操作的游戏
因为幼儿的知识是从生活环境中得到的，是在游戏和各项活动中积累发展的，是通过动手而感知、了解、获得的，幼儿学习数学应该是在操作性、实践性的智力活动中掌握抽象的数概念。例如，学习二等分。教师需提供大量的图形纸与食物，幼儿先尝试用纸材料进行二等分，其中有正方形、三角形、心形等图形，幼儿通过尝试操作、讨论验证来获得对二等分的感性认识，进而过渡到分食物，可提供饼干、山楂条等实物，请幼儿二等分后一半给好朋友吃，一半自己吃。
由于提供的教具较多，在游戏中易激发幼儿的多种思维，更有利于幼儿通过积极思考自己得出结论，获得数学知识。
（三）设计富有情感的游戏
让幼儿在学习中了解他人，彼此交流，打破传统课堂的严肃气氛，给幼儿更多的自由空间，在情感互动中对数有一个更深的印象。例如，“我的电话本”。在了解了数字与生活的关系后，由爸爸妈妈的通讯录引出“我的电话本”，幼儿相互询问好朋友家的电话号码，问老师、阿姨家的电话号码，把它记录下来，并进行了装饰，而且久久地珍藏着。
通过活动，增长了孩子间的友谊，达到了情感的高潮，牢记了电话号码，理解了数字的意义。
（四）设计独立探索的游戏
启发幼儿尝试进行独立性、探索性的游戏操作活动，通过教师有目的的提问，激发幼儿的探索欲望，调动幼儿学习的积极性。
例如，幼儿在找出生活中有许多数字的基础上，教师可以进一步引导幼儿探索“数字的秘密”：电扇开关上的数字表示什么、信箱上的数字表示什么、牛奶盒上有两组数字，那又表示什么呢？进一步还可以探索：让孩子们学习测量、记录同伴的身高、体重，比较自己与同伴的`身高、体重，那对孩子来说，是多么兴奋的一件事。同时，也让幼儿更深刻地体会到生活中有数字、数字与我的关系。
二、在一日活动中渗透数教育
幼儿生活在充满数学之趣的环境中，数学启蒙教育的内容和机会俯拾即是，因此幼儿能从中获得有关数学知识的经验和能力，但是如果没有意识，不加引导，那么这种“机会”就会失之交臂。因此，应该在幼儿的日常生活中有意识地引导他们发现、获得一些粗浅的数学知识，解决一些简单的实际问题。
结合幼儿园一日活动，教师可创设一些渗透数学内容的条件和环境，随机性地引导学习的组织形式，能使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，这种组织形式是十分重要的，但却往往容易被教师所忽视。
（一）游戏活动中的数教育
在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。
如：角色游戏时，幼儿在创造性地模仿、扮演各种角色中接触、解决各种数量关系，空间关系；结构游戏时，幼儿在用平面几何图形或积木的拼搭过程中感知和选择不同的数量、形状和辨认方位；智力游戏时，在大脑的活动方面要求数学思维的正确性、灵活性和敏捷性；区角游戏时，幼儿可根据实际水平自由选择内容，如“串珠游戏”，可以无规则串珠，可以有规则有序列地串珠，可以一个纬度、两个纬度或三个纬度地进行排序串珠；在生活区游戏中“给娃娃穿衣服”，扣钮扣是学习钮扣与扣眼的一一对应、穿袜子是学习配对；等等。
在帮助幼儿将玩具归类整理的过程中，还可引导幼儿比较各类玩具的多少、大小、形状、数量等。
（二）生活活动中的数教育
教师可在与幼儿一起发点心、排椅子等的活动中引导幼儿学习有关数学知识和培养学算能力。
利用自助点心时间，可问幼儿：“你吃的是什么形状的饼干？你吃了几块饼干？你和他吃的饼干一样多吗？”等问题；午餐时，值日生为每组幼儿分发筷子，既要知晓两只筷子是一双的概念，又要点清每小组出席多少人，应分几双筷子。
午睡起床，帮助幼儿穿衣服时，教幼儿辨别衣服的正反、裤子的前后、鞋子的左右。
（三）运动活动中的数教育
在自身运动和运动器具的运用中离不开数学知识，如计数、序数、空间方位、时间知觉等。与同伴比一比谁高谁矮，三个好朋友一起比谁最高谁最矮；排队走，一路纵队、两路纵队，谁在前谁在后，谁排第一谁排最后；做操时辨别左右方向；游戏时，排一字形或圆形；比谁拍球拍得多；等等。
（四）学习活动中的数教育
教师在设计学习活动时，能把数教育整合进去的应尽量整合。
在讲故事和认识周围事物时，都会接触到一些数、量、形、空间和时间方面的数学知识。如：“认识小蝌蚪”，由1条尾巴变成4条腿，2条前腿2条后腿。又如：“蔬菜拼盘”，其中有颜色、形状、品种、对称等数知识。
在欣赏音乐、图画作品时，也都有对旋律、绘画中规律的反映。
有位科学家说过：“第一位注意到7条鱼与7天这两组数字之间相似之处的人在思想史上迈出了一大步。他是第一位拥有纯数学科学的概念的人。”幼儿学数学的基本途径也就是让他们在日常生活中、游戏活动和学习活动中去认识、发现、了解数的科学概念，进而掌握抽象符号。
第2篇：在游戏中学习
在游戏中学习
——《戏曲大舞台》反思
实验中学
张玲玲
我带领学生开展的新课标探究实践活动的内容——《戏曲大舞台》，是一次语文综合性学习课。反思教学，我认为：让学生成为学习真正的主人，是语文综合性活动课的实质目的；为了一切的学生，为了学生的一切，对于语文活动课而言，根本的目标应是让学生在活动中发展，在游戏中学习。第一，在游戏中学习知识。
教师上的每一节课要力求有的放矢，学生学有所获。没有一个教材和教案能适合任何学生。教师的备课，实际就是一次创造性的活动。我所带的初一〈三〉和初一〈四〉班属于分层教学班级，因此我根据实际情况，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。同时，学情分析使我清醒的认识到：社会在发展进步，青少年大多钟情于流行文化，中国传统戏曲艺术受到了极大的冲击。由此我确定活动的基本主题是了解戏曲知识；目标落实为：学生通过小组竞赛形式按照不同的分值和难易程度回答必答题强答题选答题。从实际效果看，学生自主、合作与探究学习，“亮点”不少，令人欣慰。
然而，这堂课的目标落实中，作为语文课的个性却体现出不同程度的缺失。学生大肆渲染地导入，费尽口舌的绕弯子，迟迟走不进文本，却又“蜻蜓点水”地走过场。可见本次语文综合性学习活动安排难度偏大，我在备课时学情估计不足，指导不到位，课堂上没有及时调整，实在是一大遗憾。
第二，在游戏中锻炼能力。
生活是写作的源泉。学生是学习的主人。作为教育者，我考虑的是让学生把教材知识与实际生活有机地联系在一起，真正体现：在欣赏中辨别剧种，在游戏中学唱片段。
我很高兴地看到我的学生精彩的演艺。这节活动课给了学生才艺展示的平台，“我的地盘我做主”。学生较好的把教材知识活学活用，体现信息技术与课程整合，融入说、学、唱、赛，提高了自己的语文素养。课后，我问学生这堂课的感受的时候，他们都认为教材知识和实践生活拉近了距离，令人耳目一新，而且可以自主地确定学习过程，选择学习的内容，收获很大。
在游戏过程中，我尊重学生的独特体验，开阔了他们的视野，尤其是课内外知识的融合，锻炼了学生学习的能力。但由于一些学生准备不足，个别学生没有参与其中，整体效果不佳。
第三，在游戏中陶冶情操。
在整个学习过程中，教师应该作为一个组织者、引导者和参与者，像一个导演组织演员们演好自己的角色，注重学生的情感熏陶。学生是学习的主体。教师要充分发挥学生的主观能动性。这节活动课中，“戏曲知识竞赛”和“戏曲欣赏”成为活动的亮点。学生积极踊跃，交流戏曲知识，谈个人感悟。名段“模仿秀”，既是学生个人风采的展示，也是老师与学生合作交流思想的有效方法。
不过，我要强调的是：学生是学习的主体，但老师是教学的主导。新课标要求教学互动，学生的主体学习通过教师的协作而发挥作用。综观这堂课的运作，我在学生的具体学习过程中，突出了学生的自主、合作与探究性学习，而自己的参与性不够积极，好似游离于学生活动的边缘，并且我对学生的活动评价也有些欠缺。这堂活动课的最后小结也可以学生为主进行归 纳。这些都应该值得我用心反思改进。总之今后我还要继续秉承在游戏中学习，让学生享受课堂的理念。让综合性实践活动为学生插上灵翼的翅膀，在语文天地中自由飞翔。
第3篇：在游戏中学习数学
在游戏中学习数学
游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”因此，特别是对低年级的学生而言，在教学活动中如果能经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，就可以大大提高学生的学习兴趣。数学活动的枯燥乏味往往会让学生的注意力分散难集中，因此在教学实践中，我尽量设计一些简单有趣的游戏贯穿其中，以此来提高学生的学习兴趣。以下是我对如何有效的在低年级数学活动中以游戏来激趣一些体会：
一、游戏要符合学生的年龄、心理特点。
游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他
第4篇：在游戏中学习拼音
在游戏中学习拼音
汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，但是汉语拼音教学比较枯燥，以前我教拼音属于填鸭式的教学，幼儿听我来讲跟我读死记硬背孩子感觉枯燥兴趣不高，我教起来也比较费劲，可是要想取得满意的教学效果，必须从各方面调动幼儿学习的积极性，是孩子在学习中既不疲劳又不枯燥，既没有思想压力又能很好的提高学习拼音的能力及兴趣。
要想调动幼儿学拼音的积极性，有很多方法。首先要用灵活多样的方法，浅显易懂的语言，以故事的教学方法来进行。因为故事是儿童一种重要的精神粮食，通过故事的形式儿童的学习一定兴致百倍。如在教ā ǎ 幼儿没有接触过声调，我就编了一个小故事，冬天来了ɑ宝宝 买了四顶漂亮的帽子，第一顶平平的（出示ā）第二顶是从底到高的（出示）第三顶象的对号一样（出示ǎ））第四顶是从上到下的（出示）
