第1篇：培养参与意识搞好数学教学论文
摘 要：在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想，革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生都实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。
关键词：小学数学 参与意识 培养
追求高效课堂是每一位老师的永恒追求，为了实现高效课堂，就应该摆脱传统教学的束缚，大胆创新，与时俱进，尊重学生的主体性，让学生们动起来，乐意接受学习知识，让学生的个性得以表露，让学生的思维得以活跃，让学生的手脚得以解放，从而服务于课堂教学，求取高效课堂。课堂是搞好教育的主阵地，也是最基本的教育形式，还是传授基础知识、培养学生能力和提高学生素养的主要途径。这里要求不能仅仅重视知识的结果，还要教给学生知识的来历，过程和方法也显得尤为重要，重结论而轻过程的传统教法应该摒弃，具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来，在表现的过程中加强学生的参与，实现知识与能力的双丰收。
本文拟结合自己的教学实践谈以下几点：
一、知己知彼
作为教育工作者应该摆正思想，明确自己的身份。现在的教师不仅仅是一个知识的传授者，具体的课堂教学中教师所扮演的角色应该是一个导演，是课堂教学的主导，学生为主体，教师是一个组织者、点拨者。只有让学生登上主体地位，教师摆正自己所扮演的角色，才能更为有效地搞好课堂教学，提高学生主动参与的积极性，实现课堂的新飞跃。停留在传道解惑授业的师道尊严，这是一种陈旧的以教师的教学为中心的观念，如果摆脱不了，学生始终处在课堂的劣势地位，教学效果一定会受到影响。这就要求教师要做一个课堂的辅导员，根据不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演评论者，也可扮演欣赏者，顾问和朋友都可以。
二、学生积极参与
在进行数学课堂教学时，学生的参与程度直接制约着课堂效率，学生如果能够主动自由并且有效地参与学习，就会创造出高效的课堂。要想保证学生能够积极主动地参与到教学活动中，首先离不开和谐的课堂氛围，教学氛围创设得和谐民主，学生就更加善于发言、勤于动脑。低落的情绪是十分不利于干任何事情的，学习更是不例外，想象力在情绪低落的时候连原来的三分之一都不够，为此课堂氛围是否宽松、是否民主，至关重要。
要想保证学生的创造性思维得以最佳发挥，绝对离不开老师友好宽容的心态。这就告诫老师，要善于在课堂上搭建师生之间亲和的对话平台，保证对话渠道畅通无阻，尤其是解放学生的地位，不再总是被动厌烦地听讲，突出学生的主体地位，让老师告别课堂内容的垄断者，打破老师的课堂主宰者的地位。在学生思考的时候，教师要不失时机地给予学生启发，在具体的思考过程中教学生如何去思考，学会动脑，一定不要一直以老师的思维为中心而牵制住学生，不要在老师的思维圈子中兜来兜去。不要剥夺学生的主体地位，而要养成积极思考的好习惯，提高自己的能力，否则就会妨碍学生的发展，学生的主体地位就会削弱。教师应该在新旧知识的连接点处引导学生积极地进行思考，开动学生的脑筋。尤其是在知识的疑难处更要积极启发，是在思维的干扰处更要仔细思考，等到结果产生的时候，教师要给予鼓励，并让学生主动地陈述出来，大胆地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎样产生的，公式又是如何推导的，解题思路是怎样得到的，都属于思考的范畴。
第二就是在数学课堂上要摆正学生的地位，学生的主体性时刻不能动摇。学生要养成多讨论、多交流的好习惯，从而保证学生主动地去探究知识，用自己的方式去学习数学，用主人的身份去面对知识；还要学会与老师和同伴积极切磋和交流，让问题得到很好的探究，这种民主的有序的交流是新课堂必不可少的一环。学生是主体，但也脱离不了老师的指导，主导作用也不可替代。教师在备课时要清醒地认识到什么地方需要老师做启发、哪些地方学生自己就能解决，分析清楚哪里是教学的重难点，要根据具体的学生特点，让每个学生都能拿出独特的认识方式，从而构建对知识的认识体系。不同的人有不同的发现，不同的人学不同的数学，各不相同，教师要因势利导，让学生在小组讨论中各抒己见，通过每个学生的认识，取长补短，发挥自己的长处，吸纳别人的优秀成分，从而成就一个完善的自我。没有各位学生之间的相互借鉴和相互启发，就没有一个纵横交错的思维网络，收益就不会大，解决问题的本领就不会提高。要在小组讨论中令思维由集中到发散，再回归集中，在集体的智慧中得以长足的进步。教师要放手让学生去动手、去讨论、去交流，并且以平等的身份也参与到学生的活动中去。
最后要鼓励学生自己多动手、多试验。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，数学是一门演绎性很强的学科，在知识形成的过程中又带有很强的归纳性，数学实验离不开已有的知识经验，离不开写一写和算一算，量一量、画一画都是重要的途径。面对题目不能只做空想，这样做只是泛泛而谈、隔靴搔痒，而应该化空想为实验，真正走向数学的殿堂。
总而言之，在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想、革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。
第2篇：培养参与意识搞好数学教学论文
培养参与意识搞好数学教学论文
摘 要：在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想，革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生都实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。
关键词：小学数学 参与意识 培养
追求高效课堂是每一位老师的永恒追求，为了实现高效课堂，就应该摆脱传统教学的束缚，大胆创新，与时俱进，尊重学生的主体性，让学生们动起来，乐意接受学习知识，让学生的个性得以表露，让学生的思维得以活跃，让学生的手脚得以解放，从而服务于课堂教学，求取高效课堂。课堂是搞好教育的主阵地，也是最基本的教育形式，还是传授基础知识、培养学生能力和提高学生素养的主要途径。这里要求不能仅仅重视知识的结果，还要教给学生知识的来历，过程和方法也显得尤为重要，重结论而轻过程的传统教法应该摒弃，具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来，在表现的过程中加强学生的参与，实现知识与能力的双丰收。
本文拟结合自己的教学实践谈以下几点：
一、知己知彼
作为教育工作者应该摆正思想，明确自己的身份。现在的教师不仅仅是一个知识的传授者，具体的课堂教学中教师所扮演的角色应该是一个导演，是课堂教学的主导，学生为主体，教师是一个组织者、点拨者。只有让学生登上主体地位，教师摆正自己所扮演的角色，才能更为有效地搞好课堂教学，提高学生主动参与的积极性，实现课堂的新飞跃。停留在传道解惑授业的师道尊严，这是一种陈旧的以教师的教学为中心的观念，如果摆脱不了，学生始终处在课堂的劣势地位，教学效果一定会受到影响。这就要求教师要做一个课堂的辅导员，根据不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演评论者，也可扮演欣赏者，顾问和朋友都可以。
二、学生积极参与
在进行数学课堂教学时，学生的参与程度直接制约着课堂效率，学生如果能够主动自由并且有效地参与学习，就会创造出高效的课堂。要想保证学生能够积极主动地参与到教学活动中，首先离不开和谐的课堂氛围，教学氛围创设得和谐民主，学生就更加善于发言、勤于动脑。低落的情绪是十分不利于干任何事情的，学习更是不例外，想象力在情绪低落的时候连原来的三分之一都不够，为此课堂氛围是否宽松、是否民主，至关重要。
要想保证学生的创造性思维得以最佳发挥，绝对离不开老师友好宽容的心态。这就告诫老师，要善于在课堂上搭建师生之间亲和的对话平台，保证对话渠道畅通无阻，尤其是解放学生的地位，不再总是被动厌烦地听讲，突出学生的主体地位，让老师告别课堂内容的垄断者，打破老师的课堂主宰者的地位。在学生思考的时候，教师要不失时机地给予学生启发，在具体的思考过程中教学生如何去思考，学会动脑，一定不要一直以老师的思维为中心而牵制住学生，不要在老师的思维圈子中兜来兜去。不要剥夺学生的主体地位，而要养成积极思考的好习惯，提高自己的能力，否则就会妨碍学生的发展，学生的主体地位就会削弱。教师应该在新旧知识的连接点处引导学生积极地进行思考，开动学生的脑筋。尤其是在知识的疑难处更要积极启发，是在思维的干扰处更要仔细思考，等到结果产生的时候，教师要给予鼓励，并让学生主动地陈述出来，大胆地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎样产生的，公式又是如何推导的，解题思路是怎样得到的，都属于思考的范畴。
第二就是在数学课堂上要摆正学生的地位，学生的主体性时刻不能动摇。学生要养成多讨论、多交流的`好习惯，从而保证学生主动地去探究知识，用自己的方式去学习数学，用主人的身份去面对知识；还要学会与老师和同伴积极切磋和交流，让问题得到很好的探究，这种民主的有序的交流是新课堂必不可少的一环。学生是主体，但也脱离不了老师的指导，主导作用也不可替代。教师在备课时要清醒地认识到什么地方需要老师做启发、哪些地方学生自己就能解决，分析清楚哪里是教学的重难点，要根据具体的学生特点，让每个学生都能拿出独特的认识方式，从而构建对知识的认识体系。不同的人有不同的发现，不同的人学不同的数学，各不相同，教师要因势利导，让学生在小组讨论中各抒己见，通过每个学生的认识，取长补短，发挥自己的长处，吸纳别人的优秀成分，从而成就一个完善的自我。没有各位学生之间的相互借鉴和相互启发，就没有一个纵横交错的思维网络，收益就不会大，解决问题的本领就不会提高。要在小组讨论中令思维由集中到发散，再回归集中，在集体的智慧中得以长足的进步。教师要放手让学生去动手、去讨论、去交流，并且以平等的身份也参与到学生的活动中去。
最后要鼓励学生自己多动手、多试验。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，数学是一门演绎性很强的学科，在知识形成的过程中又带有很强的归纳性，数学实验离不开已有的知识经验，离不开写一写和算一算，量一量、画一画都是重要的途径。面对题目不能只做空想，这样做只是泛泛而谈、隔靴搔痒，而应该化空想为实验，真正走向数学的殿堂。
总而言之，在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想、革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。
第3篇：数学教学自主参与意识培养思考论文
数学教学自主参与意识培养思考论文
摘要： 新课程标准要求当今的教育对学生实施能力培养，培养他们的创造能力，为我国的科技发展和科技创新准备后备人才。因此教师在备课时就应该照顾到全体学生的需求，创造机会让他们积极参加，在实践中锻炼他们的自主意识，在探索中提高他们的自主能力；在合作中加强他们的钻研能力和创新精神，为学生的终身学习奠定好基础。
关键词： 自主；意识；动力；潜能
新课程标准要求当今的教育对学生实施创新能力培养，可是现在的课堂都是学生跟着教师的提问而活动，大多学生都是被动地被教师牵着学习，长此以往学生的学习主动性就会被这种教学模式扼杀。我们要想建立一个能够调动学生学习积极性的学习环境，就要把这种教师提前预设思路的课堂教学模式彻底放弃，尝试让学生按照自己的思路参与课堂，让课堂变成师生合作、生生合作的主
第4篇：高中生物教学中学生主动参与意识培养论文
高中生物教学中学生主动参与意识培养论文
一、高中生物教学现状
1.教学观念落后
在教学过程中，不少教师的教学观念依然比较传统落后，往往只注重知识的传授。他们只是习惯于针对课本进行讲讲，很少主动开发和利用相应的资源提高学生兴趣。在课堂教学过程中，往往只是老师自己一个人在讲课，很难形成互动的课堂氛围，这种教师讲课、学生听课的模式已经无法满足当代高中生的需求，时间一久，就会使学生失去兴趣，更谈不上主动参与了。
2.教学方式单一
很多教师的教学方式直接决定了学生的学习方式，灌输式的教学方式导致学生机械式的学习，没有创新，没有激情。虽然很多教师都赞同改变单一的教学方式，但是在短时间内进行探究性教学会耗费大量时间，同时教学内容有增无减，造成教师为了完成教学任务，依然采用单一的教学方式。同时单一的教学方式根深蒂固，要
第5篇：数学教学学生参与意识的激发论文
数学教学学生参与意识的激发论文
作为教师，首先应该在课堂教学中激发学生的参与意识，我主要是从以下三方面入手的：
一、巧设疑问，激发兴趣，让学生乐于参与
激发兴趣是上好课的前提，是学习的动力，因此教师要运用一定的方法和手段，使学生掌握一定的方法，巧设疑问，这样学生学习就有兴趣，就会增强自信心，久而久之，培养了学生对学习数学的兴趣。
例如，在教学“变化的鱼”中，经坐标变化，设疑：“1.猜一猜，这条鱼是在那只的前面还是后面？2.想一想，这条鱼比前一条胖了还是瘦了？……”这样的问题容易引起学生的兴趣。这样学生的自主性被调动起来了，学习起来也容易了，效果也好了。
二、组织新颖有趣的活动，让学生人人参与
实践告诉我们，知识只有经过学生主动探索、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活地创造，运用于实践。因此在数学
第6篇：高中历史教学论文 如何培养学生参与历史教学的意识
高中历史教学论文：如何培养学生参与历史教学的意识
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么，如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？让我们来共同努力，探讨一条让学生参与历史、亲近历史、学好历史的路子。
一、营造学习历史的氛围，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。古希腊哲学家柏拉图说过：
