第1篇：幼儿双语教学教育现状及启示论文
幼儿双语教学教育现状及启示论文
第1篇：基于昆明市幼儿园英语教育现状的思考
随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。
随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。”
钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。“广义的双语教育指的是学校中使用两种语言的教育。这样，我国开设的外语课程也属于双语教育的范畴;狭义的双语教育是指学校中使用第二语言或外语教授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。”[6] 显然，学者们对我国双语教育的内涵界定各有见解，但他们的共同观点是：我国的双语教育主要是通过汉语与英语两种语言进行非语言学科的教学。
幼儿期是语言形成的关键期，幼儿的语言尤其是口语一旦形成较难纠正，低龄化双语教学成为目前社会上的一个热点，同时也伴随着很大的争议。虽然幼儿双语教育在世界范围内得到越来越广泛的重视，但是我国目前对幼儿双语教学还处在一个起步探索阶段，在真正的实践过程中还存在着一些不足之处。
1、幼儿双语教学的模式与师资状况
教师对幼儿双语教学的认识，决定了教学过程中采用的方法和技巧，决定了教师在教学过程中把握知识的情况，还影响到教师的职业素养和对未来的规划。本文研究注重教师的水平、教学环境和教学方法。在昆明市官渡区30多所幼儿园里，笔者选取了其中4所幼儿园进行调查，本次调查综合使用问卷法、访问法、观察法等研究方法。本次调查采取随机抽样的方法进行。向60名幼儿教师发放问卷，回收有效问卷54份，有效回收率为90%。
从有效调查表中，我们看到有29%的教师认为，幼儿园双语教学的目的在于激发孩子们对英语学习的兴趣;46%的教师认为进行双语教育的目的是适应当代社会发展的需要;少数的幼儿教师(16%)认为双语教学的目的是让孩子了解西方的文化。 此次调查发现，幼儿园双语教师对双语教学的目标认识比较明确，多数教师能把培养幼儿学习英语的兴趣放在首位，认识到全面发展儿童素质的重要性。
在调查中，大多数教师选择在课堂上进行双语教学，少数教师注重在活动中进行渗透。在双语教学的重点选择上，大部分教师比较注重幼儿的发音是否正确，因为幼儿在学习语言的过程中模仿能力较强、听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。一些教师认为先让幼儿开口说话，把语音发准暂时不管语法及语言形式的对错，过多的纠正会使幼儿处于焦虑当中。至于在双语教学中教师常用哪些教学方法，应当根据情况而定。大多数教师选择TPR教学法，比如指导幼儿进行体育游戏或认识各种水果，这种方法比较简单实用。有的教师选择其他教学形式，比如看英语动画片，唱英语儿歌等。
毫无疑问，教师的职业素养对双语教学会产生最直接的影响。调查中发现：大多数教师达到大专层次，本科学历的教师还相对较少，这种现象说明现在的幼儿园双语教师学历水平还有待提高。调查中一半的教师表示从未参加过任何英语考级，这些教师英语底子较差，驾驭双语教学有难度，他们的英语水平确实需要尽快提高。其中有的教师表示，如果条件成熟，他们会参加教育硕士考试，继续提高自己的学历和水平，由此可见，幼儿园双语教师的学历需要通过继续教育逐步得到提高。另一方面，幼儿双语教师在教学中掌握的教学技能都差不多，年轻教师在幼儿英语教师队伍中所占比重大，她们的教学技能、教学经验特别是灵活运用各种教学方法的能力还有待提高。值得肯定的是，多数教师有自己比较擅长的一面，有的教师音乐功底不错;有的教师能用上绘画技能;也有的教师能较好地进行表演或者制作。有了双语教学的平台，教师应在教学、活动和生活管理过程中各尽其才。
2、加强师资培养 丰富语言环境
教师在幼儿园英语教育中主导作用的发挥，不仅依赖于教师的幼教专业知识，还受制于教师的英语基础知识、技能。调查结果显示，幼儿英语教师绝大部分毕业于幼师专业，英语专业毕业的教师占的比重较少。因此，要解决昆明市幼儿园英语教育的师资问题，我认为可以考虑：聘用英语专业的毕业生，集中学习幼儿教育理论和实践课程后入园实训;在岗的幼儿园英语教师可送到大专院校进行相关语言技能的评定和培训;高等师范院校根据当前幼儿园英语教育的需要招收培养高质量的本专科学生，毕业后专门从事幼儿英语教学、研究工作。建立幼儿英语教学考核制度，教师持证上岗。“幼儿双语教学科研及教研活动是提高幼儿双语教师教学水平和教学能力的有效方式。科研活动可以使幼儿双语教师加深对幼儿双语教学理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿双语教学的最新动态。
创设灵活可变的英语环境，为幼儿接触英语语言信息和主动学习提供良好的环境。如：学过苹果、橘子等水果名称后，教师可以放置实物或者图片，让学生边画边说;体育课上教会孩子常用的指令用语，孩子们熟悉要求之后进行角色互换扮演，英语课和美术课、体育课等课型的结合可以提高学习兴趣和教学效果。充分利用英语活动角，在各种游戏中让孩子学会联想和表达，可能的话邀请外国小朋友参加开放日的活动。当然，教师在组织幼儿的日常生活(如午餐、午休和课间活动)中也可以使用英语，适时提供一些接触、模仿的机会，让幼儿在非教室的环境中也能学到用到英语。卡拉什说过：“只有习得的语言才能在自然的，流程的交流中被随心所欲的应用。此外，学习不能转化为习得。”[8]
教学方法多样化，幼儿英语教育者应该努力让孩子在轻松愉快的氛围中学用语言、掌握知识，激发并保持幼儿的学习兴趣。学校和家庭共同构建一个多元化的教育氛围。教学内容重丰富，英语课堂不仅有单词的识记，还要让孩子在新鲜感中受到启蒙。当然，在人文研究和科技发展日新月异的今天，我们和我们的孩子始终都要牢记自己是中国人，母语才是我们首要的课程。外语教育低龄化是国际外语教育的一个发展趋势，加强幼儿园英语教育研究具有深远的时代意义。促进儿童语言、思维的发展和认知水平的提高我们任重道远，提高全民族的语言技能和构建全方位的素养我们责无旁贷。
第2篇：幼儿园英语教育现状及启示
当前幼儿园英语教育开展已成潮流，结合泉州地区幼儿园的调查与分析，指出其在课程设置、教学目的、教学方法和师资等方面存在的问题并依此提出几点建议以提高该地区幼儿园英语教学水平。
一、引言
幼儿园英语教育是幼儿教师根据幼儿身心特点，通过创设一定的英语环境，选择幼儿感兴趣且简单易懂的语言材料，培养幼儿英语听说能力，促进幼儿语言能力、情感态度、个性品质等全面发展的师幼互动的教育活动。进入二十一世纪，英语教育在幼儿园已然成了一种潮流。对“幼儿学英语”这一现象，人们的看法褒贬不一。赞成者认为，幼儿处在语言学习的最佳期，学习英语是社会发展的需要。反对者认为，学习英语加重了学习负担，会导致幼儿混淆英语与母语拼音，不利于幼儿未来的学习和成长。泉州是国家历史文化名城，其有利的地理位置和快速发展的经济使得泉州的教育得到了迅速的发展，特别是在晋江与石狮地区经济产业对外交流不断扩大的影响，使得该地区的人民对学好英语走向未来有了更为深刻的认识。自“十一五”以来，各公立私立幼儿园掀起了一股开展幼儿园英语教育的热潮。时至今日，整个市区及其覆盖下的县和乡镇中心都大力开展英语教育活动，水平高低参差不齐。当前争论幼儿学习英语是否必要已经无任何现实意义，如何对幼儿英语教育进行研究和引导才是当前的现实问题。借助泉州幼儿师范高等专科学校的全国双语课题研究，本研究旨在通过调查幼儿园的英语教育和师资状况以及社会对英语教育的态度和需求，进一步探讨如何切实开展并推进幼儿园英语教学工作，提高幼儿园英语教育水平，提升幼儿英语学习效果。
二、泉州地区幼儿园英语教育现状
1. 课程开设与课程内容情况。根据调查和有关部门提供的数据，泉州约有73.8%的幼儿园开设了英语课程，幼儿园以每周开设两节英语课或者以兴趣班的形式设置该课程;市区及县中心的大部分公立与私立幼儿园把英语作为特色，引进外教，增加课时量，扩大影响。在教材使用方面，使用的教材差异比较大，多数采用自编教材，有部分幼儿园直接使用《洪恩幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》等。幼儿园自编的教材比较适合于一线教学的实际，但是仍然存在着一些逻辑衔接与适用度的论证问题，社会上的一些培训教材融合了趣味性与知识性，大部分提供了光盘和配套的点读笔，有助于幼儿纠正语音语调，但也存在不适合幼儿园使用的一些具体问题。
2. 课程教学目的情况。教育目的是幼儿园整个教育工作的方向，是所有工作的出发点，所有的教学工作都是为了实现教育目的，因此，英语课程教学目的的确定是英语教学工作的根本。我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。当前的许多幼儿园对幼儿学习英语的目的认识不够。调查中发现70%左右的幼儿英语教师将教会幼儿几个英语单词、几个句型和多少儿歌当做最终的教学目标，完全忽视了学习英语的真正目的。同样的，许多家长也是根据幼儿学得的单词多少和口语对话情况来简单判断学习效果，这种错误的评价方式与幼儿园缺乏对教育目的性的认识共同作用下，容易使幼儿园英语教育变样。当前越来越多的研究人员已经开始发现幼儿园英语教学小学化和小学英语教学中学化的问题，并就这些问题也进行了深入的研究。
3. 课程教学方法问题。根据调查，95%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，40%幼儿园教师采用听说法，56%教师采用情景教学法，30%教师使用全身活动教学法调查表明，大多数幼儿园教师均在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的'学习兴趣。笔者通过几年来长期坚持下园听课和与同行进行交流中发现：幼儿园英语课堂模式化现象比较严重。英语教师在教学目标不明确的情况下也能善于改变教学方法营造良好的课堂氛围，给人以一种课堂效果很好的错觉。
4. 师资问题。首先，从专业结构来看，被调查的幼儿园英语教师中，69%毕业于学前教育专业，8%毕业于英语专业，其余部分教师属于转业性质。学前教育的教师中存在的一个明显问题是英语专业方面的知识不过关，对英语语言与文化不了解，她们大部分是经过相关院校的短期培训后取得任职资格;英语专业的教师明显地表现为对幼儿教学技能不过关，不了解幼儿学习特点，往往把英语当做一门学科进行教学。至于其余的属于“转业”性质的英语教师，其教学水平可想而知。
其次，从年龄结构来看，年轻教师是主体。这取决于英语课程属于近些年才开设并推广的原因。调查中从这些年轻教师反馈得到的信息值得思考。她们认为，幼儿园老师进行英语教学的最大困难有三方面：专业基础知识(语音与语法)缺乏导致教学信心不足;幼儿园教师业务培训少导致专业水平难提高;幼儿园英语教学研讨活动与园际交流少导致教学水平难以提升。这三面可以说是当前全省乃至全国范围内幼儿园英语教学共同面对的一个严峻并亟待解决的问题。
三、几点启示
1. 完善课程设置。幼儿园必须完善英语课程设置。课程的安排、教学内容的选择与教学方法的合理使用是幼儿园英语教学的核心。针对当前市场上教材繁多的实际，各幼儿园应积极探索，在教材使用中总结积累经验并开发园本教材，同时积极开发相应的配套教材与教具。此外，相应的教育主管部门和一些相关的高校应积极推进科研，组织相应的专家根据“内容有趣、衔接合理、螺旋递进、贴近生活、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。
2. 明确教学目的。始终把幼儿园英语教学目标定位在引领幼儿感知语言、感受文化和体验差异的层面上，始终与小学阶段或初中阶段的英语学习要求区分开。幼儿教师需要转变自己错误的传统观念，即把单词句型和口语掌握的量作为英语学习效果的评价方式。幼儿教师同时需要转变幼儿家长对这一观念的错误认识，避免英语教学小学化初中化。
3. 开展专项师资培训。师资培训是各个幼儿园发展的关键，师资水平是一个幼儿园生存与发展最为至关重要的因素。当前的幼儿园教师培训项目总体较少，且形式简单效果不佳。就泉州地区幼儿园教师实际，可以开展三方面的具体培训工作：
首先，要开展幼儿教师素质专项培训。幼儿教师的专项素质可以分为两个方面：理论层面上，掌握幼儿教育学、心理学和卫生学等;技能层面上，掌握弹唱合一、舞蹈编排、故事表演、游戏组织与手工制作等。主管部门应该就这两方面以定期培训和考核的方式来加强教师素质的界定和提高。
其次，要开展英语教师素质专项培训。幼儿英语教师素质培训也可以分为两方面：理论层面上，掌握一定的英语国家文化背景知识和较高水平的英语语言知识，掌握先进而科学的幼儿英语教学理念和教学方法，能选择恰当的方法进行幼儿英语教育活动;技能层面上，要具备全国公共英语等级考试二级水平的听、说、读、写、译五项技能，尤其要具有较强的辨音能力，能及时发现和纠正幼儿的语音错误。
第三，要开展职业发展素质培训。幼儿英语教师要掌握现代教育技术，能熟练地在教学中运用多媒体等教学手段，以现代教育先进手段吸引幼儿的学习注意力。幼儿英语教师也要具备教育科研能力，紧紧追随学科领域的新动向，理论联系实践，积极参与各类教研，不断提高自身水平。幼儿英语教师还要具有创新能力，勇于革新原有教学模式和教学方法，能把感性认识上升到理性认识，提高幼儿英语教学的有效性。
第2篇：幼儿双语教学论文
婴幼儿双语教育软件研究现状与分析
[摘要]: 随着国家对幼儿教育信息化的重视，作为计算机“头脑”的幼儿教育软件也越来越受到重视，什么样的软件是优秀的、发展适宜性的，适合幼儿使用的。本文通过对学龄前儿童（3-6岁）双语教育软件使用情况的调查和对家长的实地访问，结合文献资料，根据双语教育软件具有的优势，弊端及儿童语言的学习特征总结出双语教育软件应具有的功能。[关键词]：双语教育软件 优势 游戏成瘾 学习特征 学习方式 功能 引言：“中国的计算机教育应用是 80 年代初从苹果机开始的，比国外发达国家晚了 20 多年。进人 90 年代后，中国的教育软件开始了商品化和市场化，涌现出了一批从事教育软件开发的公司。”我国幼儿教育信息化的起步本身比较慢，发展进程相比国外的慢了许多。但是我国的教育信息化还是取得了很大的进步，幼儿教育软件作为信息技术的一部分，也得到了长足的发展如市场上的幼儿教育软件数量增加了，近些年虽然也得到了重视，但是对其的研究还缺乏系统性。相关研究文献是少之又少，专门的著作更是寥寥无几。随着家长对幼儿英语学习的不断重视越来越多的软件厂商开始把发展方向转向了婴幼儿教育软件经过多年的发展目前教育软件已经占整个如阿年市场的三分之一的份额并且形成了以北京为中心上海广东为两翼的产业布局。相比而言国外的教育软件由于起步较早已经发长得比较充分，我国的教育软件在发展的过程当中出现了许多的问题这些问题该如何解决软件开发商对此应该如何应付对此我组进行了深入的调查研究。
一.双语教育软件的优点及其体现方式
随着科技的不断发展进步,在教育领域不仅限于传统的教育媒体,双语教育软件的出现给孩子们提供了一个更易于学习的平台。目前，随着计算机应用的迅速发展，家用电脑日趋普及，众多的双语教育软件应运而生，其中有的软件是非常优秀的。
我们以调查方式进行展开，实地询问了一些孩子的家长，了解了家长对于双语教育软件的看法，针对家长反映的双语教育软件的优势和好处我们也做了记录，下面是我们根据家长的反映所汇总出来的关于双语教育软件的优点及其体现方式的调查结果。根据调查我们了解到双语教育软件的优点有以下五个方面：
（1）界面生动活泼，易于交互。通常的教学媒体，如课本、幻灯、投影、电视、录像，都是单向媒体，只能呈现教学信息，不能接受信息反馈。计算机则与这些媒体不大一样，它能给学习者展现一个更为生动活泼的画面，学习者能够参与到教学中来，实现一个互动的过程[1]。
（2）图像、声音相互结合，较为直观形象。现在很多双语教育软件都是以Flash动画形式来呈现的。孩子正处于一个好奇各种事物的阶段，所以对动画特别感兴趣。而且图像与声音相互结合，孩子可以很直观地看到双语教育软件中体现出来的内容。孩子正处在一个发展时期，对于一些抽象的东西还不能很好的想象出来，所以一种比较直观的教学方式更有利于孩子的学习。
（3）有趣味性，大多以游戏的方式呈现，孩子乐于接受。双语教育软件的出现给孩子提供了一个很好的发展平台，目前很多双语教育软件是以教育游戏的形式出现的，孩子正处于发展的时期，游戏对孩子的吸引特别大，孩子一边玩游戏一边学习，大大提高了孩子对学习的兴趣。学习与游戏相结合，让孩子在享受乐趣的同时也能够从中学习到知识。
（4）可以多次重复可以让孩子加深印象。双语教育软件不同于传统的教学模式，双语教育软件可以多次使用，孩子可以反复练习，直到学会为止。因此，双语教育软件具有永久性。双语教育软件的这些优点顺应了当今教育的发展，计算机技术的发展也给双语教育软件的出现提供了契机。
（5）发音具有标准性。幼儿在使用双语教育软件时主要是学习双语的发音，尤其是英语，幼儿在初期主要是练习发音，还不具备学习拼写的能力，所以对于发音来说尤为重要，对于传统的教学，老师的发音可能不标准，会影响孩子以后语言的发展。例如一些双语教育软件采用美国的标准发音，这对孩子在学习英语的过程中有极大的帮助。
双语教育软件与其它的教育软件一样也具有智能化，多媒体化，个别化，仿真功能等优势[2]。
同时，我们通过调查也了解到双语教育软件的体现方式主要有以下几种形式。目前双语教育软件主要以光盘、Flash动画、PPT模板、游戏等形式来体现出来。Flash动画和游戏主要出现在网上的一些软件网站中，这些软件主要通过计算机来帮助孩子使用，目前有一款软件叫CSC电脑家庭教师，其中包括双语教育的知识；PPT模板主要是把双语教育软件嵌入每张幻灯片中，孩子通过操作电脑来进行学习[3] ；光盘也是把软件刻录进去，孩子可以在家通过电脑、影碟机观看，目前有一套比较好的双语教育光盘-双语不用教，其中就有关于双语教育的知识。双语教育软件以各种不同的形式出现，为孩子提供各种各样的学习路径。
通过对双语教育软件的调查与研究，面对未来的双语教育软件还应具有哪些优势。我认为未来的双语教育软件应该能够为孩子创设一个双语的情境，让孩子能感觉好像就和真的情境一样，能够进行一些日常情境中的对话，软件能够识别幼儿的语言，让幼儿更快更轻松地进行双语学习。
二．双语教育软件的弊端及其克服方法
随着家长对孩子教育的关注程度的提高，双语教育软件正在越来越受家长的重视。双语教育软件对孩子的学习却是有许多的帮助，然而它也存在着许多的弊端使得教育软件起到了相反的效果从而给孩子和家长带来了许多的苦恼。如何想办法克服它们是摆在我们面前的一个很重要的问题对此我们组经过调查研究得出如下成果。
根据调查发现许多的孩子在学习过程当中会出现1，孩子在学习过程当中可能由于有一些促进学习的教育游戏给孩子带来了过多的兴趣，从而是孩子开始迷恋上了游戏从而是孩子游戏成瘾。2，有些孩子的自学能力差从而导致家长无法控制孩子学习的进度从而给孩子增加压力，让孩子从小就背上沉重的负担。3，许多的家长无法检测孩子的学习成果没有量化
【】标准。4，对于那些对语言学习能力不强的孩子有可能出现语言混乱的现象等4。这些问题无时无刻阻碍着学生的学习从而对得孩子的学习产生了严重的影响。对于这些的问题我们组经过调查得出如下的解决方案。
一，经过我们调查发现许多孩子整天玩游戏成瘾，对学习毫无兴趣，不能自觉学习，即使是在有监督的情况下，也总是心不在焉左顾右盼。1.指定孩子自己使用软件的星期日程 不是单纯的强制或命令，而是通过相互间的沟通和协商，为孩子确定玩游戏的时间及星期日程。如果有同龄兄妹，自己确定各自的使用时间，相互约束更好。可以定闹钟来限制电脑的使用。
2.加强学习的自信感
游戏沉迷性和学习功效感有着很深的关联性。能好好学习的学习功效感成为预测未来学习能力的一项主要指标。即，学习自信感的不足会让孩子投入到游戏中去。相比强迫沉迷于游戏的孩子不玩游戏，首先提升学习的自信感，给予孩子学习上的具体帮助更为必要。另外，缓解学习压力要考虑孩子的兴趣，不是通过游戏，而是以读书、运动、谈话等其他方式来帮助孩子释放压力。
3.通过谈话说明限制游戏的理由 孩子玩一整天游戏，对其大声责骂等做法会造成与孩子间的隔阂。相比强制性地让孩子脱离游戏，通过自然地沟通谈话，相互间共享游戏的优缺点才是可取的。孩子通过游戏也会对父母表露出理解的态度和依赖。4.接触游戏外的多种娱乐文化
参与娱乐和教育双重效果的多种娱乐文化能给予帮助。多带孩子参加户外活动并且早活动中利用机会教育孩子英语会受到事半功倍的效果。
还有些家长认为孩子很小一般不会对游戏上瘾孩子玩累了自然就会不玩游戏所以这一点不用担心。
二，对于孩子自学能力差家长对孩子的学习进度的控制，有些家长认为：家长应该以孩子为中心，当孩子想学了就让孩子学习当孩子不想学了就让孩子玩不刻意的逼迫孩子学习。另有一些家长认为应该让孩子养成良好的自学习惯让孩子自己掌握自己的学习而不是家长自己控制孩子的学习，他们认为生活中让孩子独立解决各种问题，对孩子的独立成长是十分有帮助的。
三，有些双语教学软件无法检测孩子的学习成果然而对于对孩子学习成果的检查许多的家长认为孩子还很小不用对孩子的学习成果做过多的要求，毕竟孩子还很小，也有部分家长认为孩子的学习成果可以在生活中检查如：教孩子学习了苹果这个英文单词可以再孩子吃苹果时问孩子是不是知道用英语说是什么在生活中检查孩子的英语学习情况。四，对于双语教学软件应用中出现的语言混乱现象许多的家长也是认为这种现象会出现，许多的家长也是很担忧这个但是还是看到别的孩子都在学习英语因此还是让自己的孩子跟着学习不想让孩子和别的孩子拉开差距。根据我们的查阅了解到其实孩子同时学习两门语言不会出现语言混乱现象因此家长的这种担忧是不必的。
三．双语教育软件开发中对儿童语言学习特征的考虑
人并非天生就有语言能力，语言的获得是学习的结果。婴幼儿时期的语言学习包括母语的学习及外语的学习，母语的学习相对于外语来说对婴幼儿来说还是较为容易的，但是在非外语环境下，外语的学习就有一定的难度。如今，中国年轻的家长越来越重视孩子的外语学习，尤其是英语的学习。
在婴幼儿时期，孩子的身体，心理，智力都处于发展成长阶段，长期的教育实践证明，婴幼儿时期是一个人掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，每个小孩都是语言的天才。通过对学龄前儿童家长的访谈及文献的调查，可归纳出关于婴幼儿语言学习的以下几个主要特征：
1.参与直观性活动，通过自然环境去感知语言。儿童的语言学习具有交际的特点，光学是“学”不会的，往往是在“用”中学习。有资料表明，婴幼儿时期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，对婴幼儿语言教育的原则是，不能给他们施加任何一点压力，【】让他们完全依据自身能力和特点自然而然地去接收相应信息5。
2.善于模仿，能够得到比较纯正的语言发音。婴幼儿的大脑可塑性较强，正在处于语言形成期，对于周围人给他们提供给的语言范型，进行选择，只有那些能被他们理解的，并且能被模仿的语言，婴幼儿才能根据自己的需要进行创造性，变通式模仿。
3.学习目的性不强，动机不明确。婴幼儿学习语言的目的性不像成人那样强，他们只有快乐时才会学习，而且他们喜欢较容易达到的学习目标的学习，成人应该指导孩子学习，从较为简单的学起，逐步加深难度。.语言学习是婴幼儿语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，婴幼儿在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和婴幼儿在其他领域的学习紧密联系在一起，婴幼儿的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程 5.不排斥语言学习，主动建构。幼儿不是语言训练的被动受益者，而是一个有着自己意图的积极语言加工者。在心理学家看来，3岁以后的儿童就具备了语言的创造能力，他们不仅对语言进行模仿，还根据词义进行创造。儿童对语言的学习持肯定态度，生动有趣的学习内容往往能吸引他们，如融入小动物叫声的双语儿歌，游戏，小品等。
6.学习内容稍高于儿童的实际水平。根据维果茨基的最近发展区理论，实际发展水平与
【】潜在发展水平的差距，但在成人的指导下，能够根据具体事物或表象进行联系性学习6。任何一种形式的活动，时间久了，幼儿会厌倦，松懈的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，问题就会引刃而解。竞争能激活幼儿潜在的动力，能激起幼儿的进取心，幼儿好胜【】心强，都不甘落后7。因此，略高于儿童发展水平的学习内容是会促进儿童发展的。
7.学习双语不会导致幼儿语言使用混乱，不会影响幼儿智力发展。儿童语言专家Foster-Cohen认为,拥有双语不单单意味着拥有两套语言代码(codes),双语发展使孩子具有更灵活的思维;能够更好理解跨文化问题。双语孩子也对语言现象有深入理解,有利于对其它外语的学习,当然双语孩子还会具有翻译能力。
德国科学家施密德(转引自席春玲2003)通过实验研究发现,在平均年龄、智力和家庭社会地位方面基本相似的双语儿童和单语儿童,都以同样的速度发展着本族语,而且在实验后的测试中,两组的母语成绩几乎相同。最新的研究结果还表明,双语者在认知方面非但没有受到影响,而且收益匪浅。双语者在智力和能力方面同样没有受到消极影响。安特卫普大学(ibid)最近的研究显示2岁到3岁的幼儿能意识到,他们是在使用两种截然不同的语言。看来学习外语会影响母语甚至把两种语言混淆的担心是成年人自己臆想的。
加拿大的兰伯特(w.Lambert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现:双语儿童容易习得其他外语,尤其是语音语调。双语儿童的母语能力也强,双语儿童还对其他民族和文化比较宽容,拥有比较开放的心理
四．未来双语软件应具有的教育功能
1.以游戏的形式展。
游戏从来就和儿童是不可分的。在一定意义上,游戏与儿童就是同一个概念。儿童在游戏中成长，认知水平逐渐提高。游戏赋予儿童以有灵性的生活。
正如席勒所言:“只有当人是最充分意义的人的时候,他才游戏;并且只有当他游戏的时候,他才是完全的人。”而从文化学的角度看,“真正的文明离开游戏乃是不可能的”。
游戏中的角色扮演为儿童提供着丰富的积极的情绪情感的体验。游戏的中自我主张,助长着儿童的自信与成就感;游戏中的欣赏与表现发展着儿童的审美意识;游戏中的情绪情感宣泄消除着儿童的焦虑与不安;游戏中的规则,让儿童学会自我控制。游戏就是儿童情感生活的方式,它陶冶着儿童的性情。游戏中的儿童有对物的操作,有与人的交流,在直接经验中,扩展和加深着对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。儿童在游戏中,好奇着,探索着,发现着,与外界实现着互动,特别是儿童自主的幻想与假装成为儿童在自我内心世界和外部现实世界之间进行从容转换的途径和中介。
【】所谓“游戏,它是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一个缓冲地区”8早期教育以婴幼儿为对象,呵护童心、善待童年是其根本职责。保障儿童游戏的权利是现代早期教育促进儿童健康和谐的全面发展的基本策略。因此,我认为软件最好以游戏的形式展开，而且需要大人在旁边指导，增加亲子间的互动，由大人帮助儿童学习双语游戏化就是向儿童生活的回归,向有灵性的童年生活的回归。2.要为孩子创造丰富的生活内容
生活内容丰富的孩子，一般语言发展都比较好。相反，生活单调的孩子，经验缺乏，这【】语言发展就会受到阻碍9。我们制作的软件要贴近生活，设置生活中的场景，并且需要孩子与大人共同学习，是孩子的生活内容丰富起来。通过交互学习，孩子的眼界开阔了，见识广了，习得的双语知识自然广阔了。
所以，双语教育软件开发应注意贴近生活，从儿童的日常生活中取材，让儿童有身临其境之感，让儿童更乐于接受该软件的教育模式。重复的出现儿童生活中的场景不会使儿童产生厌烦心理，也能使儿童更好地将第二语言融入生活。例如，在学习动物单词时，设计者可以创设一个小熊过生日的情景，以这个为背景来创设一个游戏，在游戏中幼儿扮演各种角色，来模仿小动物的发音，在轻松的氛围中很快学会了Cat，Monkey，Dog等单词。3.引起孩子学习的兴趣，激发孩子的好奇心。
【】心理学家认为,人的兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力10。幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟,他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向,当幼儿对学习产生浓厚兴趣和好奇心时,便会产生情感上的需求。因此,在教学活动中应采用生动活泼、积极有趣的形式来吸引幼儿,多渠道地激发幼儿的学习兴趣。
好奇心是重要的内在动机，驱动个体对未知领域的发现，提高个体对环境的适应性;好奇心是学习过程中的重要因素，其本身是认知性与情感性的统一，有助于唤醒、优化个体求知的热情与主动性;好奇心作为创造性人才的重要心理特征，推动科学发现和社会的文明进
【】步。好奇心贯穿人的一生，是衡量个体是否健康的标准之一11。
因此，利用孩子的好奇心，在软件中多增添一些新奇的事物或界面。例如：在教“Come in ,please。”与“Go out。”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please。”“Go out。”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中掌握，且印象极深。
4.完善的评价反馈过程
软件自身要有评价反馈机制。据调查，很多家长指出送孩子到早教机构或是英语班，孩子是否学到知识无法检测，也无法知道孩子单词的掌握量。这使家长很困扰，但又没有有效的解决方法。
因此，我认为该软件应具有一定的评价检测功能。通过多次学习给予儿童一定的反馈评价。在游戏中设置反馈机制，例如：游戏软件中有语言智能的反馈机制，可以根据儿童发音的标准与否进行及时的反馈评价，对于较好的学习效果，应该给予一些鼓励性的话语，反之，出现大量错误时，家长可以根据反馈信息纠正有代表性错误。
六．结论
经过我组对家长对婴幼儿对双语教育软件的看法的实地走访调查，对儿童语言学习的特征的研究,对婴幼儿双语软件的优点的研究，对婴幼儿双语软件的缺点的分析的研究及双语软件应具有的功能。我们得出现在许多的婴幼儿教育软件仍然存在许多的问题只有软件厂商不断的改进自己超越自己才能是自己的教育软件出于不败之地，才能更好的促进婴幼儿双语的学习，对此希望我们的调查研究能够对幼儿双语软件厂商的研发软件工作有所帮助。参考文献：[1]《报开发与经济》1997年第03期 作者：郭永梅
[2]《 计算机世界报》1996年第03期 作者: 肖息 [3]《计算机系统应用》1995年第12期 作者：王本中 [4]蒋荣平.婴幼儿学双语弊病多论文，2008-12-14 [5]阮微微.浅谈婴幼儿英语教育[J].教育论丛 [6]宿红玲，陶金玲.亲子游戏的指导策略 [J].中国科教创新导刊，2010.（27）
[7]张小华，王世伦.儿童教育游戏现状及对策研究 [J].中国现代教育技术装备,2002.(2)[8] 博士学位论文：幼儿好奇心发展与教育捉进研究
刘云艳 [9] 【杂志】家庭.育儿 2002.1 [10] [瑞士]皮亚杰,英海尔德.儿童心理学[M].北京:商务印书馆,1980.[11] 浅谈幼儿英语学习兴趣的培养，黑河市实验幼儿园 [12]国外幼儿教育评价机制研究 袁媛
附录：我们组所有成员都参加了前期的对白塔岭卫生防疫站里及燕大小区幼儿园里儿童学习英语情况的调查。徐晓阳在这篇论文中，协助小组一起对当地的一些3-6岁儿童的家长进行了调查问卷，了解了有关双语教育软件的情况，我根据调查的结果和参考有关双语教育的文献和期刊总结出了双语教育软件应具有的优势，以及当前双语教育软件的体现方式，并根据调查结果总结出将来的双语教育软件应该是什么样子。毕安琪通过对婴幼儿家长的走访调查及对文献的调查，总结出婴幼儿语言学习的学习特征。通过调查研究，婴幼儿的外语学习不是一朝一夕的事情，是逐渐累积的过程，同时家长的指导是儿童的学习效果大为增强。软件的设计为婴幼儿的语言学习提供辅助作用，在轻松的氛围中学习了语言，同时，我们增加了儿童的母语及外语的转换的环节，使儿童学习更为灵活,这款软件不再是单一的只侧重外语学习,母语的学习也被大大加强。康嘉航通过整理调查问卷和查阅资料发现儿童在应用双语软件的时候会出现各种各样的问题其中尤为突出的是论文中提到的那四个问题，这些的问题不但困扰着家长同时也对孩子的学习有着很大的阻碍作用，因此他围绕着这四个主要的问题通过查阅资料文献以及通过调查问卷的结果提出了对于这四个问题的解决方案。邓丹丹通过对对调查报告中家长提出的问题的分析和对文献的查阅总结出双语教育软件应具有的功能。以游戏的形式展开，激发孩子学习双语的兴趣，使孩子学到丰富的生活内容并锻炼孩子的正确双语发音。前期对小组成员每个人的研究方向进行分工。
调查表
对双语教育软件在家庭中的使用情况的调查
一．基本信息
家长职业
家长学历
家长年龄
孩子年龄
收入情况
二．1.孩子学习母语的年龄?（）岁
2.家长认同孩子学习外语的年龄?()岁 3.孩子实际学习外语的年龄?（）岁 4.孩子学习外语的方式? A家长亲自教
B早教机构
C英语班
D幼儿园
E其他 5.孩子学习母语的方式？ 6.孩子记忆外语的程度?A很好
B好
C一般
D 差
E 较差 7．家长认为学习语言对孩子的智力的发展有影响吗? A很大影响
B 有影响
C较小影响
D没有影响
E不知道 8.孩子去过早教机构吗？
A有
B没
9.孩子对学习外语的态度？A很好
B好
C一般
D差
E较差 10.家长认为孩子学习外语有用吗？
有
没有
11.家长认为利用游戏来提高孩子的外语水平好吗？
好
不好 12.家长认为双语教育软件能促进外语的学习吗？ 能
不能
不知道 13.家长是否愿意和孩子一起用教育软件学习英语？
愿意
不愿意
看情况 14.孩子能否流畅的说出母语？
能
不能
15, 家长认为孩子应该去教育机构学习外语吗？
应该
不应该 16.家长认为孩子母语的学习与外语的学习相互有什么影响？ A很大影响
B 有影响
C较小影响
D没有影响
E不知道 17.孩子能否流畅的说出外语？
能
不能
18.家长认为教育软件的弊端是什么？家长认为教育软件的优势是什么？
第3篇：乡镇幼儿双语教育论文
浅析乡镇幼儿双语学前教育
目 录
摘 要-----------------1 引 言-----------------1 第一章 对乡镇现有幼儿双语学前教育的概述---------------2 第二章 乡镇幼儿双语教育的重要性-----------------------4 第三章 如何在乡镇全面展开双语学前幼儿教育教学工作-----5 3.1重视导入设计---------5 3.2强化多媒体教学的应用-5 第四章 开展乡镇幼儿双语教育所面临的问题---------------6 4.1 强化师资队伍建设,培养“民汉兼通”的双语教师--------6 4.2 改进教学方法、提高教师业务水平、完善教学设施-------6 4.3 重视教材建设,根据学生的汉语实际基础适当科学选择----7 4.4
第4篇：双语教育教学论文
在“双语”教学中的感想
摘要：
本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，希望大家能够互相学习进步，并促进教学的发展。双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。关键词：
双语教学 汉语 主要问题 改进措施
说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新
第5篇：双语教育教学论文
双语教育教学论文
双语教学具有十分重要的意义，以下是小编收集的相关论文，仅供大家阅读参考!
一、“双语教学”的理论定义
双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。双语教学的定义是:能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语
