第1篇：《只拣儿童多处行》读后感
春天来了。
这是被无数个人写过的作文题材，又是被无数个人写下去的作文。或许，难的不是如何写好一篇作文，而是如何将内容创新。
坐在书桌旁，阳光透了进来。翻开冰心奶奶的散文专辑，无意间看到了一个标题：《只拣儿童多处行》。以前曾经背过这首诗，好像是“儿童不解春何在，只拣有人多处行”，怎么变成了“只拣儿童多处行”呢？这使我心中产生了大大的问号，带着疑问，我将此文读了下去。
这篇文章主要讲了冰心奶奶在颐和园看到并感受到的情景。作者既赞美海棠花，又赞美了生机勃勃的春天。作者用大量的笔墨来描写海棠花，是为了以花喻人——就是比喻儿童。
“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”这句话给我留下了最深的印象。说得多好啊！将花儿和儿童合二为一，抒发了作者对儿童的喜爱。
“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”其实，在作者冰心奶奶的眼中，春天就在孩子身上，因为他们永远蓬勃向上，欢畅活泼。
文章读完了，感触很多。我们是早上八九点钟的太阳，正是生机勃勃的时候，为何要白白虚度大好光阴呢？更何况我们的童年充满朝气，更是应该不辜负了冰心奶奶对我们的期望才是啊！
明年的今天，我还会再翻开此篇文章。每读过一遍，我都会有更深的感触。
第2篇：《只拣儿童多处行》读后感
《只拣儿童多处行》读后感
春天来了。
这是被无数个人写过的作文题材，又是被无数个人写下去的作文。或许，难的不是如何写好一篇作文，而是如何将内容创新。
坐在书桌旁，阳光透了进来。翻开冰心奶奶的散文专辑，无意间看到了一个标题：《只拣儿童多处行》。以前曾经背过这首诗，好像是“儿童不解春何在，只拣有人多处行”，怎么变成了“只拣儿童多处行”呢？这使我心中产生了大大的.问号，带着疑问，我将此文读了下去。
这篇文章主要讲了冰心奶奶在颐和园看到并感受到的情景。作者既赞美海棠花，又赞美了生机勃勃的春天。作者用大量的笔墨来描写海棠花，是为了以花喻人——就是比喻儿童。
“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”这句话给我留下了最深的印象。说得多好啊！将花儿和儿童合二为一，抒发了作者对儿童的喜爱。
“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的！”其实，在作者冰心奶奶的眼中，春天就在孩子身上，因为他们永远蓬勃向上，欢畅活泼。
文章读完了，感触很多。我们是早上八九点钟的太阳，正是生机勃勃的时候，为何要白白虚度大好光阴呢？更何况我们的童年充满朝气，更是应该不辜负了冰心奶奶对我们的期望才是啊！
明年的今天，我还会再翻开此篇文章。每读过一遍，我都会有更深的感触。
第3篇：只拣儿童多处行
《只拣儿童多处行》读后感5
在第六单元学习的几课中给我印象最深的是冰心奶奶的。
文中写到只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的。我想是因为孩子们的天真和活泼，所以冰心奶奶认为儿童多的地方就能找到春天。文中对孩子们的一举一动都观察的很细致、描写的很生动、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。认为孩子身上有着太阳的热量和味道。
还有被冰心奶奶改过的一首诗：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。她告诉游客怎样能找到春天：“只要跟着孩子走，春天就一定会找到”。
这篇文章让我知道：“儿童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出现”。“也让我感受到冰心奶奶是多么的热爱孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使，”
第4篇：《只拣儿童多处行》
《只拣儿童多处行》教学设计
青州市弥河镇刘家小学 王永娟
一、课文简析：
《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
5、通过品词析
第5篇：只拣儿童多处行
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
江苏省高邮市天山中心小学吴梅琴
（邮编：225653联系方式：***
教材分析：
《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第一单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。
3、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。
教学难点：
凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。
设计理念
《课标》中指出：阅读
第6篇：只拣儿童多处行
《只拣儿童多处行》教学设计
第一教时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。
3．有感情地朗读1—4小节，感受到儿童的勃勃生机。
教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。
教学准备：录音机、《春天在哪里》录音带、小黑板。
教学过程：
一、听歌曲，背古诗，设悬念
1、播放《春天在哪里》录音带。（生跟唱）
2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？
3、学生背古诗交流。
4、今天老师也给大家带来了一句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
指名读。
交流：谁说说这句话是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。
5、著名儿童文学作家冰心奶奶认为这句诗反过来也可以说：“游人不解春何
第7篇：只拣儿童多处行
只拣儿童多处行
教学目标: 1理解”游人不解春何在,只拣儿童多处行”这句话的意思.2通过学习课文,能感受作者冰心对儿童的喜爱之情.3掌握本课生字.4背诵自己喜欢的段落.教学重点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容.教学难点: 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教具准备:
小黑板
课时安排
两课时 教学过程
第一课时
一
谈话导入 同学们,你们去春游过吗?一般都去哪里春游? 学生反馈 今天我们就跟随冰心老奶奶一起去寻找春天!3
老师板书课题:> ,学生书空课题.二
初读课文,学习生字.1 老师示范读课文,学生边听边画除自己读不准的字音.2 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子.3 老师板书本课生字: 聚
匆
概
梢
释
额
纽
旺
召
4学生读准生字,并指名给生字组词.5 老师强调易错字.聚
纽
匆
第8篇：只拣儿童多处行
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
教材简析：
《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。教学目标：
1、体会本课比喻句的含义及其作用。
2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。教学重、难点：
1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。
2、领会课文的中心思想。教具准备： 自制多媒体课件 教学流程：
一、激趣 导课 回顾
师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人
