第1篇：感悟历史
感悟历史,感谢先驱,感慨今朝-----一大会址观后感
管院 李建银 1313491128
或许教材上的历史只能是提供给我们了解的平台,而真正要感受历史的厚重感,就不得不去历史纪念馆亲身感受,不仅是建筑的历史感,更有历史古迹本身的那种近似的真实感.2013年11月9日下午,我们一行几人循着路标指示来到”一大会址”,这个有着青灰色砖墙,有着深沉的历史,有着开天辟地的意义的历史遗迹.她如同一个年过花甲的母亲,隐匿在新天地的一片繁华之中,但不似四周的喧闹,她以她特有的沉稳,向我们诉说了那个艰苦卓绝的曾经,那些充满斗志的华夏赤子.进入一大会址,我会在不知不觉中放慢脚步,而停步在那些展品与资料前,静静地端详,然后心被不知名的感觉触动,或许那就是红色革命的洗礼.课本上的历史仿佛就在眼前,而那个蜡像展厅真实的还原更是让我身临其境,毛泽东正在慷慨陈词,旁边董必武倾身聆听……就是这十三个青年,于1921年7月23日,在这个上海法租界的老式石库门简陋的客厅里, 秘密召开了中国共产党第一次全国代表大会.这次会议正式宣告了中国共产党的成立,这也是中华民族发展史上一个开天辟地的大事变,它使得中国人民踏上了争取民族独立,自身解放的光明的道路,也开启了实现国家富强,人民富裕的历史征程.至此,我不禁为中国庆幸,佩服老一辈革命工作者敏锐的洞察力和高瞻远瞩的决策能力,竟然能在当时那么复杂多变的国际环境中看到马克思主义的先进性.看到只有马克思主义才能救中国,看到只有马克思主义才会适合中国的发展.事实胜于雄辩,这些年我国始终坚持马克思主义,走中国特色社会主义道路,国家的发展与富强是国际社会有目共睹的,我们加入了WTO,成为了联合国常任理事国,举办了诸多国际盛事……因为坚持了马克思主义,我国必将步步富强.走出一大会址,回望一眼老式的石库门和青灰色的砖墙,又感受着新天地的一片繁华,我国的艰苦过去与繁华今日形成了鲜明的对比,我也从心底更加敬重那些为了新中国而奋斗的革命老前辈们,就是因为他们,我们才有了今天这样美好的新天地!
通过这次参观,我的心灵受到了很大的震撼。革命的先驱为了寻找真理，为了解救劳苦大众，他们缔造了中国共产党。当时的形势是那样的险恶，斗争是那样的残酷，他们没有考虑个人的安危，没有在乎自己的得失；没有共产党，就没有新中国。我们有了今天的幸福，万万不能忘记昨日的艰辛。我们还得发扬艰苦朴素的精神，努力克服种种困难，更好地去服务需要服务的人们。同时也促使我更加急切地加入到共产党的行列之中。
第2篇：历史学习感悟
浅谈初中历史课改心得体会
王德宝
2月16日参加荣成市历史学科研讨会，聆听三位老师的经验交流，深受启发。
一、教学具有开放性
将历史教学变成开放的体系，重要的是以课程标准为核心，更自由地发挥老师和学生的积极主动性，为学习知识提高能力而展开教学。更好的开展研究性学习，将发展的空间留给学生，教师不要越俎代庖，教师的角色不仅仅是引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注重三维的历史教学目标，即“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”，历史课堂成为关注学生实际体验的课堂，课堂教学的大部分时间，应该让学生参与学习历史的活动。例如“大变革”这一课，教材知识要点如果让教师讲述，是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生，让学生积极参与，主动体验。学生通过参与课堂教学活动，既获取了知识，又有了对历史的亲身体验和感受。
二、教学方法多样性
新的教学法是应该不要求有模式的东西，而只根据知识需要自主自由的安排教学，寻求多种教学方式和途径，打破教学活动中教师“以讲为主，单向授受”的传统法。像对话，讨论，较色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式，这些方法的运用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活动：就是选择教材中有重大意义的历史事件，让学生站在历史人物的立场上，结合当时的历史情境思考问题，分析问题，发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼，不为亡国奴为例，让学生扮演29军将士，激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解，培养学生的历史意识。
三、学生学习方式的变革
学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。“合作性”，也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习，在探究学习过程中，要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作，互动，民主，开放的过程。如讲授“红军不怕远程难”时，我提前将学生分成小红军、地理专家等小组，确立不的学习探究目标，指导他们分头去搜集资料。然后，各小组根据自己的学习探究目标，完成相关发言。让学生在自主讨论中获得知识，培养能力。
四、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史问题
以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一幅历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。
对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其方案厉害课程，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。
而这次课改，恰恰要求老师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象。如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。在课上，学生们发挥想象，设计历史大事年表。学生么再用他们擅长的方式叙述着历史。演话剧，讲故事，撰写小论文，绘画，等等。都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的是学习过程和结果的全程评价，是探索和解决问题的方法。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给姐与改革注入了一股崭新的活力，通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面斗较原来的课程，有着重大的创新和突破。
学生更愿意上历史课了。新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在课堂中，教师给学生种族的时候去讲述硅谷，比尔盖茨等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励式，别提有多高兴了常常是下了课，学生们还围着老是问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
对历史教师的要求更高了，要求老师转变教学方式树立以学习为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好备一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有事需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汁，二总觉得不尽人意，总觉得自己只是太贫乏，迫切的需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
