第1篇：童真日记
童真日记实施方案
日记是我们大家生活、学习的记录。只要把自己在一天中的 所见、所闻、所感，选择其中最有童趣，最具童言的记录下来就是童真日记。写童真日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过童真日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。
一、课题要解决的问题：
《语文课程标准》对写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”生活是丰富多彩的，学生的童真日记往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话，抒真情。学生喜欢写童真日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。
1、提高师生对童真日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。
3、探索童真日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写童真日记的积极性，又不增加教师额外负担。
二、课题研究的目的和意义
1、引导学生学会关注生活。
写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过童真日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
2、提高学生观察能力。
观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
3、提高学生的语言表达能力。
作家谢冰心说过：“写童真日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写童真日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写童真日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察童真日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过童真日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。
4、通过童真日记写作促学生自我教育
童真日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开童真日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在童真日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过童真日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让童真日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。
5、探索出一条写作教学的新路子。
童真日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到童真日记时说：“童真日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过童真日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。
三、课题研究的理论基础和事实依据：
1、概念的界定
童真日记作文即把童真日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在童真日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。童真日记作文训练灵活方便，最易将口头语言变成书面语言，是完成学写作训练任务的有效手段。
2、童真日记的特点
（1）持续性。写童真日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的（2）真实性。童真日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是童真日记价值之所在。
（3）灵活性。童真日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。
（4）典型性。童真日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，记流水帐写法不可取。
四、课题研究的目标和创新点：
1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生基本童真日记写作能力，让学生学会做人，又学会写童真日记，人文相长，相得益彰。
2、培养学生关注生活，观察生活的能力，培养学生的创新精神。
3、以点带面，推动语文教学活动整体的良性的开展，有利于语文教学质量的全面提高，培养和提高学生的语文素养。
4、课题研究创新点：
（1）在写作方法指导上有所创新，针对农村学生的特点，探索一套行之有效的学生乐于接受的童真日记写作指导方法，同时极大提高教师的写作指导能力。
（2）在引导学生坚持写童真日记方面有所创新，让学生写童真日记不难，让学生持之以恒的写童真日记、养成受益终生的写童真日记的习惯很难。希望在这方面有所创新。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
2、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
3、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解我校作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。
六、预期成果及呈现形式：
1、教师童真日记总结；
2、研究报告、学生童真日记集等形式。
3、阶段研究报告和课题总结报告。
第2篇：童真趣事
新年过去拉,孩子们好象都长大拉许多,年前回老家的孩子也回来拉,他们边得更可爱拉。在早读的时间,我对以前的单词进行拉复习,孩子门记得还不错,都还知道,这让我很高兴,我突然看到过完年回来的大睿坐着什么也不说，我就问他:“睿睿,你告诉程老师,小猪的英文名字叫什么?”他说:“我不知道。”我请小朋友来帮助他。小朋友一起说:“pig”谁知他马上反驳拉:“不对,我妈妈说拉猪是猪。”我听完一楞。随之笑的合不拢嘴。
孩子就是孩子,单纯,天真,可爱!
第3篇：童真_900字
童真_900字
童年，是一朵芳香四溢的花，是装着小秘密的五彩缤纷的宝盒，又是一条色彩斑斓的彩虹，也是一个荡着欢笑的梦。童年的故事就像那苹果是上的苹果那样多，数也数不清，说也说不完，就让我摘下那个红红的、闪闪发光的故事来说给大家听一听吧！
小时候，我常常去外婆家玩，有一次我看见外婆家的大公鸡欺负母鸡。我心想：好，你大公鸡常常欺负母鸡，我得想办法把你大公鸡变成母鸡。于是我趁外婆不在家，集齐彩带，把它藏起，准备把大公鸡变成母鸡。有一天，机会来临了，只见大公鸡大摇大摆的走到母鸡前面，用口使劲地啄母鸡，我很生气，想：公鸡你这么霸道，我趁着这个机会把你变成母鸡，让你做一回母鸡得行。
于是变跑到外婆家的米缸，从缸里拿了一些米放在脚下，引公鸡来。公鸡看见白米就不顾一切地跑过来，跑到我身旁。我盯住它，趁它不注意的时候
第4篇：守护童真
一起长大的玩具
小时候过年，最大的乐趣莫过于三十晚上点燃“猪蹄儿灯”。那是一种自制的灯盏，点燃以后，高举过头，就像一支小小的火把。其实，玩猪蹄儿灯，最大的乐趣，还缘于它的制作过程。
早在腊月二十几，不少人家就开始宰猪了。我们小孩子家对于宰猪吃肉，当然有兴趣，但也早就巴望着得到那尖尖的猪蹄儿壳，觊觎着一小块猪油，好用来做一盏猪蹄儿灯。
被宰了的大肥猪，浸在热汤里，刮去了鬃毛，白白胖胖地躺在案板上，它的四只尖尖的小猪蹄儿翘得高高的。
我们拿一根长长的钉子，用钉子帽儿用力一勾，就把猪蹄儿壳勾了下来。大人们很慷慨，尽管你去勾，反正对他们来说也没用。
但是，想要一块猪油可就难了。没有猪油是万万做不成猪蹄儿灯的。所以，我们总是死乞白赖地讨猪油。而他们又总是说，这样一块猪油，够炒一个菜的了。我们说，宁肯少吃一个菜，也
