《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级上册)

精品范文时间：2024-08-27 07:12:22 收藏本文下载本文

第1篇：送东阳马生序_教案

教学准备

1.教学目标

1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。

2.教学重点/难点

1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、介绍作者和作品 1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制

诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

要求学生注意以下字词的读音：

嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)

四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

五、学习课文

1．指名学生朗读。2．学生分组讨论翻译文句。

3．教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4．思考探究。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。)’

要点提示：

(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： ①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

六、领会文章写作上的基本特点

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

七、拓展探究

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

八、布置作业

1．完成上面“拓展探究”。

2．背诵课文。资料链接

一、关于“序”

古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。

二、明初散文 ’

明代初期的散文作家大都经历了社会*，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

第2篇：送东阳马生序教案

送东阳马生序教案

送东阳马生序教案

《送东阳马生序》

学习目标：1、了解作者及相关文学常识，了解“序”这种文体的种类及特点。

2、学习文中的一些重点的实词、虚词，并能熟练进行翻译。

3、培养学生克服困难，认真求学的精神

学习过程：

导入：作者的这篇文章讲述了自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励自己的同乡马君专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。俗话说：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”不经历风雨，就看不到灿烂的彩虹。今天我们就来学习这篇文章。

一、预习检测：

1、给下列划线字注音。

嗜（）叱咄（）俟（）硕师（）

皲裂（）烨然（）缊袍（）媵人（）

2、作者简介及文章背景。

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江金华人）。元至正中，荐授翰林院编修，以亲老，辞不赴，隐东明山著书。明初以书币征，除江南儒学提举，命授太子经，主修《元史》，官至翰林学士。后因长孙宋慎与丞相胡惟庸谋反案牵连而被贬四川茂州，死于洪武十四年（1381）五月，终年72。正统中，追谥文宪。

明洪武十一年（1378），宋濂高老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

二、学习课文：中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

1、指导学生朗读，读准字音，读准节奏。

2、学生结合注释，借助工具书，翻译课文。

余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假( jiǎ )余，余因得遍观群书。既加冠（guān），益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋（qū）百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降(jiàng)辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍（shè），四支僵劲（jìng，多音字）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

三、合作探究，研讨赏析

1、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，在阅读中，找出切身体会的句子。

2、文章学自己艰苦求学的经历，为什么要写“同舍生”的情况？

3、太学生学习条件的优越，表现在哪些方面？

4、古代学子艰难求学的感人故事有很多“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”，请写出描写艰难求学经历的诗文名句。

四、家庭作业中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

1、解释下列划线的字词

（1）家贫，无从致书以观（）（2）录毕，走送之，敢稍逾约（）（）（3）又患无硕师名人与游（）（4）既加冠，益慕圣贤之道（）（5）从乡之先达执经叩问（）（6）色愈恭，礼愈至（）（7）俟其欣悦，则又请焉（）（8）烨然若神人（）

2、翻译下列句子。

（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

（3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（4）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（5）皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

（6）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

3、填空

（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的.句子是：。

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是，

（3）天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是：

（4）文中写作者幼时信守诺言的句子是：，

（5）文中描写同舍生的语句是：，

4、通假字注释

（1）四支僵劲不能动

通，意思是：。

（2）同舍生皆被绮绣

通，意思是。

5、古今异义

（1）既加冠

古义：今义：

（2）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

古义：今义：

（3）无从致书以观

古义：今义：

（4）媵人持汤沃灌

古义：今义：

（5）走送之

古义：今义：

文章小结

作者通过自叙青少年时代求学的学习经历和学习态度，勉励读者勤奋学习，成为德才兼备的人。

讨论回答下面问题

你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系？

课后反思：

《送东阳马生序》导学练答案

三、1、“每假借~~~~逾约”

2、对比，突出自己求学的勤奋与专一

3、（1）有书可读；（2）有师可问；（3）无奔走之劳；（4）无冻馁之患

4、事例：家贫，无从致书以观。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（fú）之怠（dài）。

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

余则缊袍敝衣处其间。

四、1、（1）得到；（2）跑；超过约定的期限；（3）大；（4）更加羡慕；（5）请教；（6）周到

（7）等待；（8）光彩照人的样子。

3、（1）余幼时即嗜学；（2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸；（3）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠；（4）计日以还，不敢稍逾约；（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

4、（1）“支”通“肢”，肢体（2）“被”通“披”，穿

5、（1）古义：举行加冠礼，即成年了今义：帽子

（2）古义：跑向今义：快走，趋向

（3）古义：取得，这里指买到今义：达到，实现

（4）古义：热水今义：食物煮熟后的汁水

（5）古义：跑，赶快去今义：行走

讨论回答下面问题中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学好，像某些“太学生”那样。学习条件的好坏，对学习有所影响，但不是决定性的。促使学习成功的关键，是长期坚持“勤而艰”、专心致志。这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（意思对即可）

初三文言文试题选

阅读段答案

1、（1）“我”收下了丈夫学生的父亲拿来的鸡蛋，还破例要留父女俩吃饺子

（2）小时候我和父亲为打电话去找远方姨爹受到冷遇和侮辱，自尊心受到严重打击

2、划线句子从几个方面强调了拿去送礼的梨的难得，与下文姨爹对梨的不屑一顾和侮辱语言形成强烈的反差，更突出了自尊心受打击的程度

3、文中写的两件事，均与“穷人的自尊”有关：现实中的“我”的行为是为了保护穷人的自尊，因为“我”儿时曾因为贫穷受到人蔑视，自尊心受到了严重打击

4、示例：要尊重他人的自尊，并努力保护自己的尊严，活出自尊

5、表达了我对老师的尊敬、感激之情

6、表达了我对“父女俩”的尊重，对穷人的尊重

7、文章最末句

第3篇：《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》课堂实录

◆胡振叶

【目标预设】

1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观

2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度

3．把握写作目的，领会写法的作用

【教学设想】

1．教学构思：

这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习

未完，继续阅读 >

第4篇：《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案

以下是聘才网小编为大家搜集整理的《送东阳马生序》教案，供大家参考和借鉴!

24.送东阳马生序(节选)

知识与能力：

1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3.掌握对比的写作手法。

过程与方法：

利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

情感、态度与价值观：