第1篇：古诗趣味教学法例谈 教案教学设计
古诗趣味教学法例谈
根据《语文课程标准》的要求，中小学阶段要理解并背诵近300篇优秀古诗文。为了激发学生学习兴趣，促进学生主动学习古诗，笔者尝试用趣味教学法，取得较好的效果。
一、导入“激趣”
古诗教学前可采用猜谜语、讲故事、设悬念等方法激发学生学习兴趣。
如教学陶渊明《归园田居》时，可先讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，既便于学生理解，又会大大增强学生学诗的积极性。
又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采用设悬念的方法：古代有位大文豪写了一首著名的诗，在诗中将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如学习崔灏的《黄鹤楼》时，先讲讲李白等人见到崔诗后，弃笔不敢再写的故事，一定会引发对崔诗的向往之情，阅读兴趣必会大增。
学习写景的古诗则可绘成风景图，让学生先描述图中风景，再与诗中对照，学生往往会兴趣倍增，情绪高昂，这时再引导他们学习，能取得事半功倍的效果。
二、课中“育趣”
古诗距离学生实际生活远，又兼有“言简意丰”的特点，教学时间一长，学习兴趣就会淡化。这时教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录象、配音乐、想画面、编故事等手段，努力扩展学生想象空间，寻找和培育学生的兴趣点，教学效果往往出人意料。
（1）、想象的乐趣。如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，可以这样设计：如果你是一位画家，根据诗的内容你会选择那些风景入画？让学生依据诗歌内容绘画，再用生动的语言描述出来。让学生有较大的自由选择自己感兴趣的内容，因而学生兴趣盎然。
（2）、补白的乐趣。在学习李清照的《如梦令》时，让学生把诗人月夜误入藕塘，惊飞鸥鹭的情形描述出来，一定别有一番滋味。
（3）、探究的乐趣。在诗歌中寻找兴趣点是能激发学生学习兴趣的。如在学习王维的《使至塞上》过程中，让学生依据地理知识，讨论诗人经历地方位置谬误现象说明了什么。引发学生对古代文化现象的好奇心。
（4）、赏析的乐趣。古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰当地设问，引导学生细细品赏，也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》一词时，让学生就其中的各类景物如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析，学生情绪高昂，颇感兴趣。
再如学习常建的《题破山寺后禅院》，当学生理解诗的内容后，他们学习的热情有所回落，这时可设置配音乐朗诵，或者用换一换、调一调、删一删、添一添的方式来品赏精美的语言，可以调动学生情绪来延续兴趣的。
三、结课“增趣”
初中生抽象思维还不成熟，重感性轻理性。学习古诗，教师可抓住这一特点，运用类似游戏的活动，在3课堂教学行将结束时，采取演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段，再次掀起学习高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如学习孟郊的《游子吟》，可以引导学生根据诗歌内容改编成母子对话的小话剧，让学生即兴表演。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌本身的特点、学生实际情况和自己教学特色，合理地运用教学形式，一定会让诗歌教学充满生机和活力。
湖北省安陆市王义贞镇中学刘春华
第2篇：初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
怎样让学英语变得有趣味？这是每一位英语教师需要思索的问题。在沉闷的课堂上适当地穿插游戏，定能大大的提高课堂效率。于是，游戏（game）这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。因此，教师需要思考如何才能让学生既学到知识，又学得轻松。
一、呈现（Presentation）环节
根据教材的编排，这一部分难度不大，教师可以采取one by one或是接龙的方式来进行简单的练习。这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。以新目标英语（Go For It）七年级下 unit6--现在进行时为例，让一个学生做动作，一个学生用进行时说出动作，反复训练现在进行时，当然还要注意主语的变化。例如“He is writing.”“ She is reading a book.”并且争取动作不能重复。游戏大约持续5分钟。这个活动可以练习学生说的能力，让大脑思维和动作表达紧密结合，对锻炼学生用英语思考、牢固掌握时态结构有很大帮助。
二、练习（Practice）阶段
在这一阶段，学生不只是从字面或语法角度去掌握知识点，还可以从游戏的层面来帮助学生加深对知识点的理解。有了前面环节的铺垫，在这一阶段，可以加大游戏的难度，从而使游戏更加有趣，更能激发学生的积极性。
在教材的编排中有一个“role-play”部分，教师们可以充分利用这部分的有趣性，进行模仿秀或情景对话，甚至可以带上道具。但此阶段不可操之过急，要充分考虑到中下层面的学生，所以可以持续10分钟左右。如在新目标英语（Go For It）七年级下Unit 10 Section A 2d当中，教师就可以设置服务员（waitre）和顾客（customer）之间点餐的情景，充分运用Grammar Focus中的句型。A： What kind of...would you like？ B： I’d like...A： What size would you like？ B： I’d like...甚至可以搬一些道具来增加场景的真实感和游戏的趣味性。
三、巩固（Consolidation）阶段
这一部分是对前两个部分的升华，也是对英语口语最好的体现。这个阶段既是学生充分展示自己才华、拓展自己思维、发挥自己创造力的过程，也是游戏最有趣的部分，整堂课的高潮也在于此。因此用辩论、续写故事等游戏形式最好不过。但由于这个阶段难度最大，所以所需时间也是最长的，大约需要15分钟左右。如在新目标（Go For It）八年级下Unit 1 Reading 当中讨论的就是“Do you think you will have your own robot？”上完本课后，教师可以组织学生讨论“Is robot good for you or bad for you？”，采取正方和反方辩论的游戏形式。For example： A： If we have a robot，the robot will help with the housework and do the unpleasant job.B： If we have a robot，we will be lazy.四、游戏实例
游戏时间：5分钟左右
游戏目的：玩中学，学中玩，从而达到教学目标
游戏形式：唱歌
组织游戏形式：男生与女生对唱
穿插游戏的时间：在巩固阶段（Consolidation）或是课前热身（Warming-up）
材料准备：flash、歌词
游戏过程：1.教师试唱；2.学生尝试跟唱；3.学生脱离歌词跟着动画、旋律试唱4.全班可以站起来配合动作的男女对唱；5.分别在男生和女生中找出“班级好声音”。
补充：歌词是教师根据本单元的语法要点自己编写，配合适当的旋律和相应的动画，最好是学生熟悉的歌曲旋律。
在“游戏”中应注意以下几点：1.游戏要符合学生年龄特点；2.游戏应面向全体学生；3.游戏可以把教学内容与热点相结合；4.游戏的主体应该是学生，教师避免过多参与，但是可以“场外”指导，有效组织游戏，这样才能使游戏进行下去；5.教师一定要对游戏进行点评，这样才能真正算得上“在玩中学，在学中玩”。
（作者单位：江西省南昌市育新学校）
第3篇：初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造 性思维的痼疾[1]。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课 题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。
所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而 得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性，运用求异思维教学能够克服教学 模式的凝固化和一统化弊病，冲破陈旧的思维模式，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来，在一 个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。显然，逆向性创造思维有益于启迪和挖掘学生潜在的 智力，提
第4篇：古诗教学点滴谈
古诗教学点滴谈
小学语文古诗教学内容虽然不多，但却是语文教学不可或缺的重要组成部分，古诗教学点滴谈。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，认识和欣赏我国源远流长的诗歌文化，继承我国优良的人文传统，毫无疑问是我们语文教学的不可推卸的使命。但是我们现在的古诗文教学存在学生兴致不高，学习被动效率低的情况。“满堂灌”的教学方法仍充斥在古诗文教学的课堂中。应该如何改进古诗文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古诗文，深刻领会古诗文的精髓呢？
实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。语文教学中，尤其是古诗文教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。而要实现课堂教学优化，提高教学质量，就必须进行教学改革。通过几年的古诗文教学以及观摩一些古诗文优质课，我认为古诗文课堂可以从激趣入手，诵读
第5篇：古诗教学初谈
古诗教学初谈(（集锦19篇））由网友 “zhh” 投稿提供，下面就是小编给大家带来的古诗教学初谈，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：古诗教学初谈
古诗教学初谈
古诗是我国历史长河中的一颗璀璨明珠.本文作者结合自己多年的`教学实践,提出要使古诗教学注入新的活力,就必须注意为学生构造开放的学习空间,注意培养学生学习古诗的兴趣,注意课堂教学的语言风格,注意培养学生\“读\”的习惯.
作 者：李昱 作者单位：洛川县教研室,陕西,洛川,727400 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： \“\”(23) 分类号：G63 关键词：古诗教学 学习空间 兴趣语言风格 习惯篇2：古诗教学摭谈
古诗教学摭谈
古诗教学摭谈王礼平
在传统的诗歌教学中，老师们常常
第6篇：小学古诗教学谈
小学古诗教学谈
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。这应当引起我们的足够重视。
对于古诗的课堂教学，老师们在长期的教学实践中，已经积累了许多行之有效的经验。我认为，从阅读心理的一般规律和读懂古诗的基本要求出发，应该抓住下面几方面。
一、粗讲
优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学时，其丰富
第7篇：谈读书 教案教学设计
二二、谈读书
教学目标：
1、 通过学习，使学生充分认识到求知的重要性。
2、 掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。
教学过程：
一、 导入新课，简介作者
1、 作为在座的各位，读书的目的就是求知。可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。那么，正确的求知目的是什么？正确的求知方法又是什么？，这节课我愿意跟大家一起来交流。
2、 板书课题、作者
3、 简介作者
1）谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况？
2）补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。
二、 展示目标：（见幻灯片）
三、 达标教学：
一）、布置自读（要求：①标出段的序号②左边的同学查字典③右边的同学划分结构层次）
二）检
