第1篇：让你看到自己的优点
1.【值得珍惜的好朋友】1.激励你，让你看到自己的优点;2.提醒你，让你看到自己的不足;3.维护你，并能在别人面前称赞你;4.和你趣味相投;5.能把你介绍给他的朋友;6.能让你全身心放松;7.能让你有机会接触新观点、新事物;8.能帮助你理清工作和生活思路;9.有好消息第一时间与你分享。
2.人一辈子，我们都曾经以为，有些事情是不可以放手的。我们不会放弃一个人。“我是不会放手的。”其实，没有什么东西是不能放手的。时日渐远，当你回望，你会发现，你曾经以为不可以放手的东西，只是生命里的一块跳板。所有的哀伤、痛楚，所有不能放弃的事情，不过是生命里一个过渡。
3.人一辈子，我们在仰视这些我们无法实现的的梦想，眺望这些我们无法达到的目标之时，是否应该以一颗平常心去看待我们的失利。“岂能尽如人意，但求无愧我心。”对于一件事，只要我们尽力去做了，我们就应该觉得很充实，很满足，而无论其结果如何。
4.Don‘t cry because it is over, smile because it happened. 不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。
5.人生真的象是一趟长长的旅行，旅途中遇见形形色色的人，自己跟着她们苦过，甜过，乐过，哭过，平静过，疯狂过……最后留下的只有翻黄的照片和退色的记忆。但永远不变的是心中的那份激情和眷念!
6.、人活着就是为了改变世界。2、领袖与跟风者的区别就在于创新。3、人这一辈子没法做太多的事情，所以每一件都要做得精彩绝伦。4、成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。5、只要敢想，没有什么不可能，立即跳出思维的框框吧。6、不要把时间浪费在重复其他人的生活上。
7.世间的一切我们只有使用权而非永久拥有权。世间的一切都是借给我们用的......所以,凡事都有缘起缘灭,强求不得。人生如过客,欢欢喜喜的来,高高兴兴的走。最重要的是,把握当下!
8.大度，是一种优良的生命质地，它喜与宽容结伴，乐与安详为伍。一个人能以沉静的心境，面对宿敌有“相逢一笑泯恩仇”的气度，遭遇对手有“得饶人处且饶人的”襟怀，也许这还不是大度的全部内涵，但应是对大度的高度概括。人生之旅，征途迢迢，这里帮人一把，那里放人一马，这便是拥有大度者的人格风范。
9。一个成熟的人，应该少一些愤愤不平，少一些恶语中伤，多一份宽容与理解。过去不理解的，以后会理解，小时候不理解的，长大了会理解，长大了不理解的，年老了会理解。无论如何也理解不了的呢?只要人家没违法，我们就要理解其存在的合理性并容许别人以其喜欢的方式自由存在。理解别人，就是理解自己。
10.1、如果不懂，就说出来，如果懂了，就别说，笑笑即可。2、一切烦恼都是自找，因此也只能自己解决，不要找朋友哭诉。3、说过的话一定要做到，即使很蠢的话，再蠢也比言而无信好。4、无论发生怎样的变故，不要打破生活原有的规律，要按时吃饭、睡觉。5、表追求什么结果，每个人结果都一样。
第2篇：让教师看到自己的业绩
让教师看到自己的业绩
让学生知道自己的进步
--新课程模式下的管理探讨
安徽太和六中
[内容摘要]
新课程改革给学校的管理也带来新的要求标准。它呼唤着多元化的教师评价体系，它更新了班主任的班级管理理念，它的动态的学生管理充分激发了学生的自信心，挖掘了每一个学生的内在潜能，培养了学生的自学能力和参与意识。安徽省太和县第六中学是全省高中新课改53所“样本校”之一，在新课程改革方面一直走在全省的前列，本文仅就新课程下的管理--教师管理、班级管理、学生管理从理论与实践方面作一探讨，尤其是我校首创的学生“计绩办法的改革”更体现了新课改的理念。通过我们的种种管理措施，广大教师看到了自己的业绩，学生知道了自己的进步。
[关键词]
新课改
学校
管理
[正文]
安徽省从2006秋季年开始了高中新课程改革，距今已有5个年头，在此期间我校也全新的融入了新课改之中。新课程改革不单单是课程的改革、教法的改革，课程改革是一项系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对学校的管理工作提出了更高的要求。学校作为课程改革的阵地，肩负着领导实施新课改的重任。传统的学校管理模式与新课程改革形成了新旧矛盾，在新课改的形式下怎样加强学校的管理工作，怎样使学校的管理工作更好的服务于新课改，更好的服务于教学工作，是每所中学都面临的一个重大课题，笔者就我们的学校--安徽省太和县第六中学的课改实施情况进行分析总结，对新课改管理工作作一简要的剖析。新课改下的管理是一种全新模式的管理。管理的目的是让教师发展、学生发展、最终达到学校发展。学校的发展是载体，教师的发展是关键，学生的发展是目的。只有充分协调好这三个方面的关系，才能达到新课程改革的目的，才能从根本上提高教育教学质量，才能真正为社会培养出合格的人才。
一、学校管理
我们学校管理的宗旨是：打基础，重过程，树立自尊自信
抓机遇，严管理，实施素质教育 学校管理最终达到的目标是让教师高效地做事，让教师想做事，并为师生构建科学合理的关系创建平台。因此，在管理中我们始终狠抓一条主线，即感恩教育。教师只有懂得了感恩才能真心地为你做事，学生只有学会感恩才能沉下心来去学习。把握两个基本点：即一是从“性本善”出发，实施人性化管理，即以德治校；二是从“性本恶”出发，实施规范化管理，即依法治校。落实三项措施，即师德教育常抓不放、全员聘任落到实处、综合素质评价服务于班级管理。具体做法是：
（1）加强领导班子建设，坚持用新思路选人，新办法用人，德才兼备。使班子成员知识化、年轻化，优化班子组合，根据个人特点分配相关工作，以达到工作的实效和高效。
（2）强化各科室、各年级和各班级之间的相互协作和联系，达到不彼此孤立，不相互拆台。有一个年轻、坚强、有活力和团结的班子，是创建新课程下高效管理所必不可少的。
（3）优化教师资源的配置和管理。培养与使用并重，重点培养与全面关心兼顾，目标激励
与考核奖惩相结合。
（4）坚持走出去和请进来，积极为教师专业成长创建更多的机会和提供充足健康的平台（5）加强学生会班子和班级班委会成员的建设，让学生参与管理，可以说没有学生参与的新课程管理是一种残缺的管理，是不完善的。（6）夯实班级管理
学校的管理工作最关键的就是对班级的管理。俗话说“十年树木，百年树人”，一个“树”字，明确了教育工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下，怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的班级育人之路尤为关键。同时班级管理工作是影响学校发展的一项十分重要的工作，也是一门深奥的学问，更是一个古老而常新的课题。因此，如何把班级管理工作抓重、抓实、抓优，直接关系到学校最终的教育教学工作的质量。
1、强化班主任责任
班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任是班级工作的主要组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。可见这句话是有道理的。班级管理工作给班主任教师提供了一个学习、锻炼、提高的平台。强化班主任责任能够有效提高他们的责任意识，使其主动去探求班级管理之路。作为班主任应努力从多方面、多角度入手，努力提高自身素质，优化管理手段，提升管理水平。对此我们学校要求班主任：一是要不断加强理论学习。学习教育学、心理学知识，学习成功管理者的方法、经验等。通过学习，更好地把握教育的新政策、新理论、新思维、新信息，不断充实自己的理论素养，为更好地投入管理过程而奠定坚实的基础；二是要勇于投身实践，积极反思、总结、提高管理策略。通过实践，班主任要有效地摸索新方法、积累新经验、开拓新领域、创造新特色，在实践中逐步提高自己的管理水平。只有不断地学习、实践、再学习、再实践，班主任的班级管理质量才能得到真实提高。
2、积极开展文明班级争创活动
我校在制订了《六中班级工作条例》和《太和六中班主任条例》的基础上，又制订了《太和六中“文明班级”量化考评细则》，对班主任出勤，班风班貌，班级学生出勤、学生考试成绩、学生违规违纪、好人好事等方面作了评细规定，并量化考评。同时，对班主任违规违纪、学生出现严重的违规违纪、班级出现安全事故等，实行“一票否决”制。每学期进行量化，每学年一总结，将班主任待遇与考评相结合。这样，充分调动了班主任工作的积极性与主动性，使班主任不仅学会了班级管理，而且主动管理，善于管理。凡考评的名次位居年级前两名者。每学期奖金500元；每学年的量化考评中，连续两次被评为文明班级者，奖金1500元。在学校大会上进行表彰，颁发证书和奖金。同时，也是省、市、县优秀班主任的推荐对象，晋职晋级优先考虑。这样，提高了班主任的政治待遇和经济待遇，而又依章办事，充分调动了班主任的工作积极性，迅速形成了“人人争当班主任”“班班争创文明班级”的良好局面。
3、积极引导学生参与班级管理
新课程下的班级管理也要树立科学的学生发展观，在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生，师生共同体验成功的喜悦，使之积极主动地参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，教师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。
二、教师管理
教学工作是学校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者。所有学校都期望通过高素质的教师实现高质量的教育，而对教师进行客观、公正的评价则是达到这一期望不可缺少的工作。面对新课程改革，我校在对教师的评价上也有了新举措，克服了传统的“只面向过去，而忽视未来”的评价弊端，采取发展性的评价制度，注重评价内容的全面性和整体性。所谓全面性，就是对教师职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于其事、终身学习、奋斗精神以及与学生的沟通能力等。鼓励全体师生员工、学生家长以及学校有关人员积极参与，克服了过去那种领导“专家”的“审判”、“裁判”式的评价方式。这种客观、科学、公正的评价方式赢得了全体教职工的一致好评，极大地调动了 广大教职员工的工作积极性和主动性。
以往应试教育下的教学管理和新课程形式下的教学管理有着质的不同。新课程呼唤科学公正人性化的评价管理，呼唤着多元化的教师评价体系。教师管理与评价教师是实现新课改从理论到实践、从思想到现实转换的关键，对新课改的成效起着主导和决定性作用。新课程改革改变了原有的以终结性评价为主要形式的评价方法，因此，对教师的评价也提出了新的要求和标准，新的教师评价不仅包括教师对学生选课指导的力度与实效，教学效果，而且更要体现出教师对校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平等，教师的评价不仅来自学校还要涉及学生、家长、社会的反馈与评价。从而形成一种自下而上、以校为本的教学研究制度，促进广大教师专业化发展，以全面提高课程实施水平和教育教学质量。教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。新课程下的教师不仅仅是传授知识，还担当着对课程的研究，是知识型和服务型人才的组合。在这场改革中教师专业化发展的程度如何，与学校管理程度如何有着密切的联系。为此对于教师的管理，我们的做法一是“严”，二是“活”，达到严而有序，活而不乱。具体做法表现在以下几个方面：
（1）加强师德、师风建设，以感恩教育为理念，从根本上解决教师的思想问题：
教师素质首先是思想素质，思想素质包括两个方面：一是师德素养，二是有感恩、报恩意识；其次才是专业素质。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出优秀的人才。针对这一点，我们加强了对教师的政治学习和感恩教育。同时对教师提出了“太和六中教师每日必做'十个一'”的师德目标。具体内容是：
1、面向全体学生微笑一次；
2、围绕学校教育主题向学生讲一个道理或一个故事；
3、找一个学生谈心，进行沟通并作好记录一次；
4、关爱一个学生，观察实施关爱后的学生表现，并作好记录；
5、在学生面前或教学区内拾一片纸屑或一个垃圾袋，放在垃圾箱内；
6、记录一个教学个案，并有心得体会；
7、读一本书的一个章节，并作好记录或写出读书笔记或心得；
8、批评教育一个学生的违规行为；
9、为所任课班级做一件好事；
10、向学生家长或社会人员正面宣传学校一次。
这样就保证了一支素质优秀、业务精通的教师队伍，为新课改工作提供有力的组织保证。（2）优化教师组合，大力推行差额聘任
自从2002年开始，我们学校就率先迈出了班级教师优化聘任、竞争上岗的一步。本着公平、公正、公开透明的原则，在学校、各科室、各部和年级的四级综合调控下实行班级教师的聘任。年级在学校的指导下聘任班主任，班主任结合年级合理聘任教师，同时优化配置优秀教师，避免聘任中的走人情、靠关系和搞小集团的舞弊行为。对此，我校专门制定了《太和六
中全员聘任与分层管理细则》，规定凡在本校工作的教职员工，一律实行聘任。学校与本人签署聘书；职工签署劳动合同。工作量、工作质量要求及相关待遇，在聘书或劳动合同上标明，学校委托高初中部和中层领导班子办理手续。在《太和六中全员聘任与分层管理细则》中详细规定了各科的教学工作量、工作质量及津贴，考核办法，奖惩措施等。落聘者第一年要求跟班听课，努力提高自身业务水平，但不享受绩效工资，下一年继续参与竞聘，下一年依然落聘，则按照聘任细则影响基础工资，三年都落聘者予以解聘。达不到工作量的，学校可根据实际情况，个人特长适当安排相应工作，若不能胜任其他工作的，按总工资与月课时数的比例扣除，同时不能享受绩效工资。工作量饱满但达不到学校要求的教学质量标准的，要予以交流。
这项制度的落实，进一步深化了传统的教育体制改革，引入了竞争机制，充分利用了教育资源，大面积提高了教育教学质量。尤其是在新课改的形式下，全员聘任非常符合当前教育管理理念，使我校的教职工竞争有序，有章可循。
(3)加强常规管理，规范业务考核
自从评聘合一以来，教师的考评成了教师比较关注的事。在评价中如何评的合理，评的公平，意见最小，学校对教学中的每一项工作都进行量化考评。出台了相关细则和措施。如，对教师的考评，出台了《六中教师教育教学常规管理综合评估实施细则》，采取了推门听课、评课、考核和个人业务检查的于一体的随机业务考核方案。并制定了对中级职称以上教师的评估细则，如《太和六中中教高级、一级教师评聘综合考核评估细则》该细则从品德、知识水平、工作水平、工作实绩、出勤及其它五个指标类别进行量化。该细则共分五类指标28个评估指标，给予每个指标2-7分的基础分，然后再根据每项的具体优劣分别加1-5分或扣除相关分数。若总分底于70分以下者不予聘任，评聘人员按分数高低依次推荐，并把综合评估分作为人员交流和绩效工资发放的主要依据。
三．学生管理
新课改的一个重要理念是“以学生为本，让每一个学生都获得成功的体验”。这就要求我们要善于做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，应用科学的管理艺术，充分激发学生的自信心，挖掘每一位学生的内在潜能，帮助学生获得成功的体验，让每一个学生的身心得到健康成长。
在学生管理上，新课程要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，注重用多样化的方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。以多样化的评价方式给学生建立成长记录，这在目前新课改工作中是一个很大的难题，采取何种方式评价，如何记录，如何体现成长记录的价值，如何便于教师和班主任操作，真正对管理有明显的实效，以及如何避免弄虚假都是非常现实的问题。为此，我们从以下两个方面做到了：
（1）、以综合素质评价为主线，激励和规范学生行为，实施对学生的养成教育。
关于综合素质评价，大家都比较熟悉，自初中新课改以来，我市就把综合素质评价作为初中升学的一项重要指标。但就我所知，中考中的综合素质评价工作做的大多都很空。没能让这项工作真正起到应有的作用，若综合素质评价工作做好了，极有利于学校对学生的管理。但因实施中部分教师怕麻烦而穷于应付，这就难免不会出现做空现象。但我校就是充分利用综合素质评价这项工作，来规范学生的行为，强化对学生的管理。具体做法是：根据国家和省教育厅提出的基本要求，立足于“公民道德素质”“学习态度与能力”“交流与合作”“实践与创新”“运动与健康”“审美与表现”六个维度，结合我校学生的实际情况提炼出规范学生行为的100个信息点。如，针对“学习态度与能力”一项，我们细化了8项，例如，学生作业能独立完成、不拖拉的得3分；上课注意听讲，遵守课堂纪律的得1分等等。这项工作的实施由教导处和政教处直接负责和监督，由班主任负责指导和具体实施，实行层层评价的方法，即班主任和教师评价班委会成员，班委会成员评价小组长，小组长评价小组成员。整项工作分期
中和期末两次完成，跟进的检查也是在期中和期末，发现问题及时纠正。省教育厅厅长程艺在谈到2009年安徽高考时说：“综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美等各方面的发展情况。应该说这一'新方案'实施的最大特点就是突破'唯分评价和录取'的考试模式。由此可见综合素质评价的重要性。（2）、推行计绩改革，提升学生的自信心，当前，新课程评价体系有两大基本理念：
第一、评价内容多元化。注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的培养，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
第二、评价过程动态化。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
在评价过程中，我校既继承传统评价中的有益做法，又注入课改中新的理念；既注重学生综合素质的评价，又关注学生个性差异，使评价有利于学生主动发展；对学生的评价力求个性化，能展示学生亮点、寻找成功点、指明学生的发展方向。学生综合素质评价的过程力求科学化和规范化。既要关注学生的终结成绩更要重视学生的平时付出。让学生在学习中找出自信，实现自我。
在没有实行新课程改革以前，传统的评价制度莫过于终结考试。显然，仅凭一次考试定终身和评价学生的学习是不科学的，往往打击学生的学习积极性，甚至会给学生带来毁灭性的打击，造成不可挽回的心灵创伤。而进入新课程改革后，评价制度多元化了，学生的平时成绩和平时表现则显得尤为重要。我校在这方面是走在前面的，因为我校早在2001年就开始了计绩办法的改革，它彻底改变”一卷定终身“的状况，增强了对学习的过程的评价，让对学生的评价更合理、更全面，使差者赶超，强者更强，有利于大面积提高教育教学质量，培养学生的自学能力和参与意识，全面实施素质教育，使每位学生都能健康的成长。其具体措施是：
1、学生成绩包括课堂答问，平时作业、单元自测，月考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩六项。
2、满分为150分，各项分值如下：课堂答问10分，平时作业20分，单元自测20分，月考20分，期中考试30分，期末考试50分。
3、学生作业实行”三级九等“。三级为A、B、C； 九等为A＋、A、A－、B＋、B、B－、C＋、C、C－ 九个等次。每个等次的分值均为5分，即A＋为100分，A为95分，A－为90分，依次类推。
4、课堂答问要求教师对每个学生的提问每学期不少于2至3次，教师根据学生回答问题的情况给予评分，并将分数记入”学生积分册“，对问答有创新意识的可酌情加分，以示鼓励。
5、为培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生提问，对教师的讲解提出质疑或对所学内容提出引人思考问题的学生，教师也可给高分。
6、单元自测主要采取”兵测兵“的方式，教师将学生的自测成绩如实填入”积分册“，每学期不得少于5次。
7、学期结束时，课代表要在课任教师的指导下将班级每个学生的各项成绩认真如实核算，按分值比例填入”积分册“，然后计算出学生本学期的总分。
8、任课教师将学生成绩单和”积分册“一并交给班主任，班主任将学生的各科成绩填入”学生素质报告单“，以书信的形式交给学生家长。
9、班主任要对学生的各项成绩要认真核实，如实填写，杜绝随意性，更不能让学生自行填写。对不按要求随意填写的教师，将按《教师质化管理细则》有关规定予以处罚。
这样以来，课堂、课余都有作业，都占成绩，学生、任课教师、班主任都有任务，都有责任。整个教学过程都活了，教学效果上来了。学生自信，家长满意。大大降低了学生的辍学率和流失率。
通过以上管理措施的实施，效果是明显的，成绩是突出的。可以说这种管理使我们学校的教学质量走出了低谷，且连年攀升，不断提高。我们知道，新课改的目的是为了”每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功“。因此，新课程要真正体现以人为本，充分调动和发挥教职工的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。我们强调人本管理，就是将人真正放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。
当然，新课改下的学校管理是一个崭新的课题，由于新课改的不断推进深入，摆在我们面前问题还很多，肯定会有诸多不够成熟的地方，很多问题只是涉及还未很好的解决，要真正建立起完善高效的课改管理机制还有很长的路要走，因此，还需要我们不断地去思考、探索和不懈的努力。但是我们坚信，只要方向正确，思路对头，目标坚定，科学研究，稳步提升，我们的学校管理将会愈加完善，我们的课改实施将会更加接近新课程方案所期望的理想效果，让学生、教师、学校、社会更加受益。
[参考文献]：
①《新时期校本管理》，叶禹卿，中央民族大学出版社，2006年2月版。
②”谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育"，张哓沛，《基础教育改革动态》，2009年第5期。
③《高中新课程理念与实施》，张虎，海南出版社，2008年9月版。
④《新安晚报》，夏胜为，2008年12月24日。
第3篇：只看到别人的优点
只看到别人的优点
张小平
老杨，在大家的眼中，是个圆滑的人，八面玲珑四面光，一天到晚笑呵呵的，虚伪。
这天，大家都去上课了，办公室里只剩下我和他。两个人有一搭没一搭地闲聊，聊着聊着就聊到了办公室里的同事。
老余，家里开了一家超市，学校里数一数二的“肥户儿”（有钱人）。他抽孬烟，喝劣酒，骑一辆破破烂烂的自行车，除了铃儿不响其他都响。在我眼里，典型的“葛朗台”。老杨对他的评价是低调、低碳、富不癫狂。
老吴，办公室里唯一的合同工，工资低，脾气坏，对什么都看不惯，牢骚满腹，常常慨叹今不如昔，典型的一个“九斤老太”。老杨认为他心直口快，真性情。
小刘，思想前卫，每天打扮得花枝招展，男朋友谈了一个又一个，就是没一个固定的，总是感叹钱不够花，典型的寅吃卯粮的“月光族”。老杨认为她会享受生活，理想主义者，总在追求更美好的
