第1篇：怎么都快乐 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆追本溯源，激发学生识字兴趣
师：这句话中有个生字“行”。你知道这个字为什么是双人旁吗？右边有两横吗？
生：我知道，因为表示两个人！
师：大家都这么认为吗？
(生迷惑不解)
师：想不想看看在古代，人们是怎么造出这个字的呢？
课件出示：
行xínɡ
师：最早的时候，“行”写成 ，看上去像什么？
生1：像跑道！
生2：像树枝！
师：(出示 )你们看，在甲骨文中，“行”很明显是个十字路口，所以本来是指“路”，指人走路，读xínɡ，你们看，双人旁实际上是什么？
生1：(仔细观察)实际上是路的两条边，慢慢变化，形成了“双人旁”。
生2：噢，我明白了！不能把“行”写成单人旁，因为它表示路的两条边。右边的两个横也是路的两条边。
师：是呀，知道了汉字的来历，我们就能更好地记住这个字，不会写错啦！
生：汉字真有趣！
师：是的，汉字真是有趣极了，它是我们古代人民的智慧结晶，是我国的无价之宝啊！让我们来记一记，写一写这个字吧！
(生读生字，学习书写。)
赏析：
传统的生字教学，大多是读字音、认字形、写好字，其方法简单传统，比较枯燥。学生不了解字的起源，因此常常会出现错别字。在这个案例中，老师通过“行”字的演变过程，从字理上分析字形和字义，这个字的样子将深深印在学生的脑海中，也激起了学生识字写字的兴趣。
其次，在这样的教学中，渗透了中国的传统文化。每一个汉字的产生、发展过程，从一个侧面反映了中华民族的文化观，汉字里积淀着中国文化的结晶。
第2篇：夜色 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆朗读指导，感受小朋友对夜晚的心理变化过程 (教学重点)
师：通过诵读诗歌，说一说“夜色”在“我”的心中是怎样的。
生1：从前“我”很害怕夜晚，后来在爸爸的带领下，“我”不再害怕夜晚了。
生2：从前“我”的胆子很小，一到夜晚就很害怕，不敢往外瞧，后来，爸爸晚上带“我”去散步，“我”才发现原来夜色也很美好，花草都像白天一样微笑。
师：你是从哪些语句中发现小朋友害怕夜晚的？
生1：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
生2：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
师：读“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”这两句时，怎样才能读出害怕的语气呢？
生：读的过程中，音调放低些，读出害怕的语气。
师：让我们试着读一读这一段，体会小朋友害怕夜晚的心理。
师：诗歌中的小朋友一到夜晚就害怕，为什么后来又不害怕夜晚，反而喜欢上夜晚了呢？
生：因为爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现原来夜晚也没有那么可怕，反而很美丽。
师：你从课文中哪些语句感受到“我”的心理发生了变化？找一找，读一读。
生：我从“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑”这句话感受到小朋友不再害怕夜晚了。
生：我从“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话感受到小朋友的心理发生了变化。
师：在读的过程中，体会“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话，“我”原本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
师：让我们试着读一读这一段，体会小朋友的心理变化。
生：一边诵读诗歌，一边在读中感受诗歌中人物的心理变化。
师：我们不仅仅学会了有感情地朗读诗歌，还会在朗读过程中感受小朋友的心情，并且根据人物的心理变化读出不同的感觉。
赏析：
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展学生的智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。所以本环节设计以读为主，在朗读中学生仿佛看到了夜晚神秘而又迷人的景色。学生通过自由朗读、汇报朗读等形式来诵读课文，亲身感受到小朋友的心理变化。
第3篇：吃水不忘挖井人 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆细读感悟 (教学难点)
(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：我知道了村子里没有井。
生2：没有井就没有水喝。
生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？
生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。
生2：还有“挑”。
师：谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？
生1：我会觉得很累。
生2：我会觉得两条腿发酸。
生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。
师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。
师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和
第4篇：彩虹 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆亲历阅读实践，感知课文内容 (教学重点)
(学生整体读文自学第二自然段后)
师：同学们读得真好，现在老师考考大家，行吗？
生：行。
师：谁能说说文中的“我”想怎么做？
生：“我”想提着爸爸浇花用的水壶走上桥，把水洒下来，浇在山上的田地里。
师：哦，原来小女孩是想浇田地。那么，文中哪些语句是写“我”想怎么做的呢？画一画，再读一读。(学生读后，教师将句子用课件展示出来)
师：找得真准，想一想，小女孩这样做时心情怎样？如果你就是小女孩，和同桌读出你此时的感受。
师：发现读得好的同学了吗？推荐一个给我们读一读，再说一说你推荐的理由。
生：我推荐王明，因为她在朗读的时候声音很轻快。
师：为什么声音轻快就好呢？ ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m
生1：因为帮助爸爸是一件快乐的事情。
生2：因为小女孩帮助爸爸做事很快
第5篇：猜字谜 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆多种方法识记生字 (教学难点)
师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。(以开火车读、小组读的形式进行学习。)
师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。仔细听--不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？
生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就是“怕”。(板书：怕。)
师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法--加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。
(四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。)
师：我发现小朋友用了很多的方法来记这些字，谁愿意先来说一说？
生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。
生：喜。
师：你是怎么猜出来的？
生：十一口是“吉”字，下
第6篇：猜字谜 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
猜字谜 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)（共18篇）由网友 “等我长大再揍你” 投稿提供，今天小编就给大家整理过的猜字谜 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：猜字谜 名师教学实录片段 (部编本一年级下册)
◆多种方法识记生字 (教学难点)
师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。(以开火车读、小组读的形式进行学习。)
师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。仔细听--不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？
生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就是“怕”。(板书：怕。)
师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法--加一加、减一减、合一合，也可以用
