第1篇：《套中人》说课稿(鲁人版高二必修) 教案教学设计
《套中人》说课稿
桓台二中魏巍
教学设想：
《套中人》这篇小说，在二十年前就作为必修篇目出现在全国统编教材中，今天它继续以必修篇目的身份出现，使人不能不认真思考编者的良苦用心和文章的社会意义。
我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？理解了编者的苦心，我们就可以知道文章的社会意义。然而对文章社会意义的理解正是学生阅读的难点。
破解这一难点就要从引导学生认真把握文章的第一个重点内容--别里科夫的性格特征入手。
而把握性格之前，指导学生理清文章的情节结构又是第一步要做的事情。这篇文章有一万多字，朗读一遍，需要40分钟左右。所以要安排学生课前预习。
学习任务：
1. 整体理解这篇小说的故事情节。
2. 把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象的社会意义。
3. 体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。
学习时间：两课时
第一课时完成前两个学习任务，初步感受语言特色。
整个课堂活动以对话为主，老师为学生预设展示思维成果的平台，并在对话中领会作者刻画人物的方法。
课堂以导语--情节--人物性格--语言--社会意义的顺序展开。
第二课时通过和《儒林外史》中的片段做比较，欣赏这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。
第一课时预习学案
1、给下列加点字注音：
辖制祈祷讥诮撮合谗言怂恿吃荤
瘦削削铅笔丧事垂头丧气
2、搜索一下全文，摘录文中的四字短语并领会其文本意义。
（谈笑风生翩翩起舞唉声叹气战战兢兢
闷闷不乐兴高采烈平心静气心慌意乱……）
3、别里科夫被柯瓦连科推下楼梯后，狼狈地逃回家，躺在床上，反复思考后，决定给亲爱的瓦连卡写一封信，并寄回瓦连卡的相片。请你借助文本代替他写完这封信。（不少于80个字）
4、阅读小说，思考：小说名为“套中人”，主人公别里科夫的套子有哪些？找出来做好整理。
第一课时
第一部分：导语设计
上课！
同学们好！
我们在初中学习小说的时候遇到一个名叫奥楚蔑洛夫的人物形象，作品的名字是什么？
“《变色龙》！”（学生回答）
在这篇短篇小说中，作者契诃夫用幽默讽刺的手法塑造了一个欺软怕硬、见风使舵的变色龙形象，使奥楚蔑洛夫这一形象在世界文学画廊上占有一席之地。今天让我们再来欣赏契诃夫用同样的手法塑造的另一个人物形象--别里科夫。契诃夫称他为--套中人，
这节课我们重点探讨：
作者塑造了怎样的人物形象？
作者借助人物形象究竟要告诉我们什么道理？（或学生读投影）
（幻灯一：）
第二部分：预习反馈。
现在，老师先检查一下大家的预习作业。
请这位同学给大家说说第1题和第2题的结果。
再请另外一位同学来补充和确认。（老师也可以随机纠正补充。）
我们接下来看第3题，欣赏几位同学书信中的文采。
（可能的内容：
亲爱的瓦连卡（而不是“瓦尔瓦拉撒维希娜”）：
自从在校长的命名日宴会上认识了你，我承认我真的有些喜欢你。在剧院的包厢里，在布尔金的家庭晚会上，你确实让我感到一点快乐。
我可是实在不能忍受你和你的哥哥在大街上骑自行车。顺便说一句，你哥哥的穿戴和举止是不很合规矩的。
鉴于这些，我去你们家想提出一些忠告，可是，柯瓦连科先生粗暴的拒绝了我，还把我推下楼梯--上帝啊，那是我一生中最痛苦的时刻。
再见吧，撒维希娜。我真的不能容忍自己和一个与自己思想不一致的人保持一种特殊的关系，那会闹出什么乱子来的。
再见吧，瓦连卡。希望你和你的哥哥规规矩矩的生活，不然肯定会出什么乱子的。
最后，希望我给你写得这封信不会被当局知道，不然，又要闹出什么乱了来。哎呀--
一个规规矩矩的人--别里科夫）
（重点是引导学生整体把握文章的情节结构，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。每一个学生读完后，要积极评价，又要提出问题，引导学生深度把握，从而使这封信渐渐丰满。有三四名同学展示即可。）
好。读完这封信，我们就基本了解了小说的情节结构。小说的情节结构给你怎样的感受？
“很简单。”
确实很简单，好像没有什么离奇的地方。不妨让我们换一个角度从鉴赏小说中的人物入手来理解文章。
第三部分：合作探究人物的性格特征
大家在预习这篇小说的过程中，相比之下最喜欢的是哪个人物？
“华连卡!”
“还有柯瓦连科！”
与老师有同样的感受。让我们重读小说有关这两个人物的语段，进一步感受这两个人物形象。
（学生阅读，参考幻灯的提示）
（幻灯二）
现在请大家谈谈自己的理解。
（由4-5名同学展示，老师纠正引导。）
豪爽、快乐、活泼的华连卡，疾恶如仇、崇尚自由的柯瓦连科让我们感受到一种积极向上的青春气息，他们是小说中自由、进步力量的代表。可他们并不是小说的主人公。小说的主人公又是谁呢？
“别里科夫！”
是别里科夫。这是一个装在套子里的人。我们在预习中已经对他有了初步的了解。
现在我们请几位同学说说学案第4题--别里科夫的套子。
（生谈）
（有形的套子：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣。
眼戴黑眼镜，耳用棉花堵
脸藏在竖起的衣领里
伞、表、刀装在套子里
坐上马车，支起车篷
卧室像箱子，床上挂帐子
无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在的东西
用所教的古代语言躲避生活
只相信政府的告示和报纸文章
对不合规矩的事闷闷不乐
紧闭开除学生）
通过大家的介绍，我们知道别里科夫先生的套子实在是太多了，从上到下，从早到晚，从物质到精神。这个套中人给我们留下了比较深刻的印象。让我们再次阅读有关别里科夫的语段，探讨你对这一人物形象更深入的理解。
同学们可以参考投影上的模式，以前后同桌四个人为一个小组，探讨自己读出了一个什么样的别里科夫。（幻灯三：展示平台）
（由8-10名同学展示，也可以更多。老师评价引导。）
（角度示例：
肖像：戴黑眼镜，穿绒衣，用棉花堵上耳朵
神态：唉声叹气、垂头丧气，苍白的脸色。
语言：千万别闹出什么乱子来啊
动作：楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看他的眼镜碎了没有。
他仿佛要证明这句话似的，眯起眼睛，举起一个手指头。）
刚才，我们从肖像、动作、语言等不同的角度读出了一个虚弱、保守、顽固的别里科夫，读出了一个可恨、可悲、又有点可怜的别里科夫，读出了一个自己生活苦闷而又不愿意别人快乐生活的别里科夫，读出了一个不仅把自己装进套子里，还要把所有的人装进套子里的别里科夫。
在理解别里科夫这一形象的过程中，有一个场景我们不能不关注。
第四部分：品味语言
请大家翻到第66页第三自然段。
一齐诵读这一段。
找出自己觉得最有意思的句子，在旁边做一点批注，准备说一说。
（学生1读课文，谈理解，老师随机评价，或者学生评价。）
（学生2读课文，谈理解，老师随机评价，或者学生评价。）
（学生3读课文，谈理解，老师随机评价，或者学生评价。）
这一段中有两处描写尤其具有讽刺意味，
一处动作描写：
（“楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看他的眼镜碎了没有。”）（让学生重读体味幽默感。学生在黑板上画简笔漫画，领会讽刺夸张的艺术。
一处心理描写：
（“是啊，这样一来，全城的人都会听说这件事，还会传到校长的耳朵里，传到督学的耳朵里。哎呀，千万别闹出什么乱子来啊！”）
这是别里科夫的心里话吗？
这句话是谁说的？
“是作者。”
“是布尔金。”
是讲故事的人，是第三者。
作者在这里用第三者的口吻替别里科夫说了一段话，极尽对套中人挖苦嘲弄之能事。
请大家揣摩这两句话的语气，然后读给小组内的同学听。
（学生活动。）
现在，请一位同学给大家读一读。（学生评价）
作者就是用幽默讽刺的手法给我们塑造了别里科夫这一人物形象：他努力把自己装进套子里不说，还要把别人也极力装进去；自己惧怕新鲜事物，也不允许别人接近新鲜事物。
读到这里，老师不禁要问：是什么力量把一个鲜活可爱的生命变成了一个“蜘蛛”般的套中人?
“是沙皇的专制统治。”（基础训练背景介绍）
对！这也正是小说的主要写作背景。19世纪末的俄国，笼罩在一片白色恐怖之中。人民渴望自由，可是生活中偏偏有些人不自觉地充当了沙皇的鹰犬、帮凶，不仅把自己装进套子里，更要把周围的人装进去。
具有讽刺意味的是，他们虽然表面上很强大，但在与进步力量的交锋中，往往像别里科夫一样被几声“哈哈”声就轻易埋葬了。
在110年后的今天，我们重读这篇小说，又会得到什么样的启示呢？请大家在小组内讨论。
（学生谈）
“打碎套子，追求自由。”
打破怎样的套子？
“打破约束我们的套子。”
所有的套子都要打破吗？
老师举一个例子，譬如交通规则，对我们来说也可以算是套子，它限制了我们在马路上随心所欲的自由，可是也保证了我们的出行安全，我们是不是要打破它？
“不是。”
这样看来，有些“套子”还是要留下来，譬如生活中必要的规章制度、进步的道德规范等等。所以说套子也有好坏之分，我们要用辩证的眼光看待“套子”，理解“套子”丰富的文化内涵和审美价值。
第五部分拓展运用
正因为“套子”有着丰富的文化内涵和审美价值，请你把这篇小说推荐给一个人：一名作家，一名学者，一名政府官员……（幻灯四：）
（由4--5名同学展示，学生评价）
老师更喜欢把这篇小说推荐给自己，因为不管是在逆境中还是在顺境中，一代文学巨匠契诃夫时时挥动着别里科夫的套鞋和帽子，警醒自己：别把自己装进套子里，去寻找自由。师生齐读：（幻灯五）
中华民族要复兴，要崛起，更应该打破套子般的陈规陋习，勇敢地追求自由，从而激发出永不枯竭的创新动力，才能最终实现自己的世纪梦想。
这节课就上到这里。
老师布置一个课下作业，请大家再读小说，找出一两个富有幽默讽刺意味的句子，并简单说说你的理解。
最后，让我们回到小说的结尾，倒数第二段最后三句话，重新听一听契诃夫发自心底的呼喊（老师学生齐读）：
“啊，自由啊，自由！只要有一点点自由的影子，只要有可以享受自由的一线希望，人的灵魂就会长出翅膀来。难道不是这样吗？”下课。
第2篇：高中语文《套中人》教学设计鲁人讲解
套中人
【教学目标】
1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2．学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【教学设想】
1．要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。
2．本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
【教时安排】
两课时
第一课时
一、激趣导入
《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：
要我换电扇，且慢复且慢。
不怕花钱多，就怕担风险：
雨天怕打雷，晴天怕触电；
倘若螺丝松，飞来大刀片。
重则削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。
点拨：
这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太（鲁迅《**》），想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。
二、自主•合作•探究
[互动设计1] 作者简介
请同学简要介绍一下作者。
点拨：
安东•巴甫洛维奇•契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的 1 盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
与美国的欧•亨利、法国的莫泊桑并称“世界短篇小说三巨匠”。
[互动设计2] 阅读课文
学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构。
[互动设计3] 总体把握
第一部分：介绍别里科夫的特征
第二部分： 介绍别里科夫的婚事
开端：准备结婚
发展：漫画事件、骑车事件
高潮：交锋
结局：婚事告吹
第三部分： 介绍别里科夫的死
[互动设计4] 分析人物形象
1．套子
学生默读，划出关键语句，并加上简批。思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？
点拨：其身上有有形的和无形的套子。
从日常生活的角度，即衣、住、行方面写有形的（具体见课文）。作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。所谓无形的，是指起思想上的，他有套子式的思想，套子式的论调（具体见课文），其爱情的过程，最集中、画龙点睛、突出了他“套子式的论调”的愚昧和反动。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！” 这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
2．思考两个“怕”
（1）别人“怕”别里科夫
提问：别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”?
点拨：全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
（2）别里科夫“怕”别人
提问：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？请找出文中对别里科夫脸色的多处描绘，说说其意义。别里科夫结婚的喜剧转眼间变成死亡的悲剧说明了什么?
点拨：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。
对别里科夫的脸色有多处描绘。静态的肖像描写中，有“他的脸也„„”“戴黑眼镜”；惩罚学生情节中有“他那苍白的小脸上的眼镜”；晚上通宵做噩梦，早晨到学校的时 2 候“没精打采，脸色苍白”；看到促狭贵画的漫画“他脸色发青，比乌云还要阴沉”；看到华连卡骑自行车，„„。
这脸色的变化，正说明他害怕生活中的新事物，害怕社会变革。也说明他的外强中干，不堪一击。
在结婚这个问题上，课文深刻揭露了别里科夫从未透露过活人感情的灵魂。这个满脑袋是“套子”思想，满口是“套子式论调”，处处是“套子式”举动的角色，教师们怕，校长怕，城里许多人都怕的别里科夫，却怕结婚，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽的、脆弱的，实际上是个丢失了生活权利的人，同时，也说明别里科夫固然可憎，但他毕竟还是专制制度的牺牲品。
（附带）提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？
点拨：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。
[互动设计5] 别里科夫的意义（主题）
学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
提问：别里科夫死后，大家有什么反应？
点拨：“大快人心”，从心里感到自由。
提问：可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？“谦虚”是什么意思？可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
点拨：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。这就揭示了别里科夫的社会时代的典型意义。
三、小结
十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。最后让我们看看他的尊容吧（读苏联著名画家库克雷尼克斯的插图）。
四、作业布置
准备写好《“别里科夫之死”专案组调查报告》系列文章：调查一：案发背景；调查二：现场勘查 ；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。
第二课时
一、激趣导入
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，大家对小说的内容及主题已经有了认识，却未必深刻。这节课，我打算以促进大家合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发大家深入研读课文的兴趣，搞个“别里科夫之死”专案调查报告会。
自杀？他杀？
——“别里科夫之死”专案组调查报告
二、导入报告会情境
１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2015年新春时节,东平明湖中学高一（21）班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。
三、具体操作过程
调查涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。
要求：四人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。
（学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨。）
（课堂进程至此，教师再顺势推向一个高潮）思考：写出本案“结案报告”。５分钟完成。
本案引发的思考：创新求活，守旧必死。
示例： 各项调查报告
一、案发背景
1898年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫
性别：男
出生日期： 年 月 日
生前职务：某中学希腊文教师
住所：校男教工宿舍
婚配情况：未婚
口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益•沙维奇•华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：1898年６月底或７月初。
四、有关人士采访
采访对象１、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何？
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象２、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他 5 居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象３、“我“（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗？
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
五、结案报告
本小组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本小组裁定，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
第3篇：登高(鲁人版高二必修) 教案教学设计
登高
教学目标：
1、感受诗歌所绘之景，体味所抒之情，及绘景、抒情之法。
2、感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民的博大情怀。
教学重点：
1、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后，夔州，长江边，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在空中盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣，这时，一位衣衫褴褛、步履蹒跚的老人，朝山上走来。年过半百、“老臂偏枯耳半聋”的他面对漫天飘飞的黄叶，面对滚滚奔腾的江水，面对万里之遥的故乡，面对着战乱不断的国家，不禁百感交集，放声悲吟：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
（用多媒体放映诗与画《登高》）：
这位老
第4篇：高中语文第8课《套中人》教学设计 鲁人版必修2
《套中人》教学设计
东方市铁路中学黄少梅
教学目标
知识培养目标
（1）透过社会环境欣赏作品塑造人物形象的方法
（2）学习领会作品中讽刺幽默手法
2、能力培养目标
（1）训练学生阅读文学作品的思维习惯。
（2）培养分析人物形象的能力
3、思想培养目标
认识沙皇制度的反动与黑暗，激发学生爱憎情感。
教学重难点
1、别里科夫形象的塑造及典型意义的把握。
2、讽刺笔法的了解。
教学过程
1、课前准备，布置学习预习课文，整体把握课文内容，写一篇《我眼中的别里科夫》。目的是培养学习预习的习惯及事先思考及表达的能力。
2、导入新课，激发兴趣[
初中时我们学过契诃夫的《变色龙》，这篇课文塑造了一个什么类型的人物形象？奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。今天我们再学习一篇契诃夫的短篇小说《装在套
第5篇：《沁园春长沙》（教案）(鲁人版高二必修) 教案教学设计
《沁园春长沙》（教案）
山东日照一中丁初琦
教学目标
1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点
1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程
一、导入
读一首诗：《诗人领袖》（印发）
你用平平仄仄的枪声写诗，
二万五千里是最长一行。
常于马背上构思，
便具有了战略家的目光。
战地黄花，
如血残阳，
成了最美的意象。
有时潇洒地抽烟，
抬头望断南飞雁，
宽阔的脑际却有大江流淌，
雪天更善畅想，
神思飞扬起来，
飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人，
屈指数算，
一首气势磅礴的诗，
调动了半个世纪的酝酿。
轻易不朗诵，
天安门城楼上只那一句，
便成了世界的诗眼，
嘹亮了东方！
二、齐读全词。正音。
三、了解大致背景。
这首词作于1925年，当
第6篇：致橡树教案(鲁人版高二必修五) 教案教学设计
教学目标
1、 了解朦胧诗的相关特点；
2、 理解诗歌主旨，树立正确爱情观。
重点难点
理解诗歌主旨，树立正确爱情观。
教学方法
诵读法、讨论法。
教学时数
1
教学准备
配乐朗读等
教学过程
一、 导入
1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑
暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。是啊，
因为爱情，卓文君奔向了司马相如；
因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；
因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；
因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
--“问世间情为何物？直叫人生死相许！”
2、爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古
