第1篇：《竹林深处人家》阅读答案
《竹林深处人家》阅读答案
在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色，除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵音。我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家?回过头来，发现山麓的竹林上出现了缕缕轻烟。那是雾还是山岚?都不是，那是竹林深处人家的炊烟。那位当地朋友说，那里有村庄，有人家，只是在竹海上面连一点痕迹也看不到，如果不是烧饭的时候，就连这一点炊烟也没有。朋友，我们竹海里的村庄可热闹呢。
于是我们便向深藏在竹海里的山村进发。先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。后来逐渐地听到鸡鸭一类家禽的叫声，知道山村近了，再后来又看见孩子们赶着山羊回来，我们已经踏在村庄的街道上了。在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，和晒着黄色带着斑点的竹箬。竹乡里的竹材早就运到外地去支援经济建设了，只有这两样东西留在乡里进行加工。
有一点我是猜到的，竹乡里的房子，是尽可能利用本地出产的竹材，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板、门窗也无一不是竹的。可是我却没有想到，家家户户用的，不论家具和器皿全都是竹子做的，或者说不会想到用竹用得这样彻底。这是走进任何一家人家首先得到的鲜明、突出的印象。放眼望去，凳子和椅子、台子、凉床、碗橱、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼和兔笼，还有斗笠和各种用具，全部是各种竹子制成的，接山泉用的水管是竹子，甚至穿的鞋子也是竹箬做的。在这样的人家里，我呼吸到一种浓郁的乡土气息感到非常舒适。主人从门外把新竹的.气息--事实上这里连空气也充满了竹的清香。我想，在竹林深处人家，在到处是竹具的环境里，再也没有比用山泉沏当地出产的碧螺春和吃新晒的尖笋干更和谐更有情调的了。
我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却愈来愈近。后来她们终于拨开竹林出现了，原来是一群拾竹箬的女孩子回来了。
1、上文对竹子的描写很有特色。按下面描写的角度从文中找出同竹子相关的句子各一句。
①色彩上：____________________________________________________________________
②声音上：____________________________________________________________________
③气味上：____________________________________________________________________
2、由描写竹林到描写村庄，文中的过渡句是：“______________________________________”
3、体会下列句子，说说划线动词的作用。
先前看到的炊烟轻绕竹林，仿佛就在不远之处，但是从山坞上再钻入竹海里，越山涧，过竹桥，爬石路，比想象的要远得多。
_______________________________________________________________________________4、对于竹乡的竹子利用情况，“我”没到之前猜到了哪些?“我”没有想到的是哪些?请概括回答。
①猜到的是：__________________________________________________________________
②没有想到的是：______________________________________________________________
5、“我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。”这句话在结构上有什么作用?这“笑声”的含义是什么?
_______________________________________________________________________________
6、补全下面含“竹”字的成语和歇后语。
①成语：________竹________竹
②歇后语：竹篮打水——( ) 竹筒倒豆子——( )
参考答案：
1、①色彩上：在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。
②声音上：除了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵音。
③气味上：这里连空气也充满了竹的清香。
2、那是雾还是山岚?都不是，那是竹林深处人家的炊烟。
3、写出了竹海无边，层峦叠嶂，山村路途遥远。(或：写出了竹海中所走的路程之长，路途之远。)
4、①猜到的是：竹乡的房子，是尽可能利用本地出产的竹材。
②没有想到的是：家家户户用的，不论家具和器皿全都是竹子做的。(或：用竹用得这样彻底。)
5、结构上有承上启下的作用。“笑声”体现了竹乡人民劳动的快乐和丰收的喜悦。(或：写出了女孩子们劳动的欢乐，丰收的欢乐。)(意对即可)
6、①势如破竹 胸有成竹 ②一场空全抖出来
第2篇：竹林深处人家
《竹林深处人家》说课稿
说课：袁华江 时间：2009年10月20日 地点：初一年级组办公室
各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是《竹林深处人家》。下面我将从教材地位、教学目标、教学重难点及突破思路、教法学法、教学程序、板书设计、教学评价、说课反思等八个方面对本课的设计进行简要说明。
一、教材分析
《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元的每篇课文都向我们展示了大自然色彩斑斓的绮丽风光，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可收获语文的滋养，又可受到美的熏陶。
本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。
二、教学目标
根据教材定位、单元要求以及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：
（一）知识与能力
1、学习本文抓住景物特点写景的方法。
2、让学生找出各部分之间相衔接的语言，理清作者的思路。
3、体会本文移步换景的描写顺序。
（二）过程与方法
1、在教学本文时，进行朗读指导，提高学生的朗读能力。
2、通过对教材的研究和分析，把教材转为能力。
（三）情感态度与价值观
树立环保意识，爱护花草树木，保护大自然。
三、教学重点、难点及突破思路
（一）教学重点
了解作者抓住特征写景的方法。
（二）教学难点体会移步换景法的特点。
（三）教学突破
这是一篇描写江南竹乡的结构严谨的优美散文。先通过课文题目入手，初步感知课文梗概；然后初读课文，让学生找出各部分之间相衔接的语言，从而理清文章思路；然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。教学时，可以充分利用插图，增强学生的感性认识。
四、教法学法
教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。现行《课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流，互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：
1、朗读法：“教学诸法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。
2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。
3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。
本文篇幅较长，教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读、美读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。
五、教学过程
（一）新课导入
1、出示谜语请学生猜——竹
2、学生说带有“竹”这的成语、俗语、诗句。（丰富学生“竹”文化）
说明：新课程强调“以人为本”的理念，重视学生兴趣的调动，故导课环节我通过猜谜语激发学生的学习热情，然后再通过积累成语、俗语、诗句等活动丰富学生的“竹”文化。
（二）课前体悟
1、结合居住环境，让学生体会身在竹林中的意境，谈感受。
2、释题： 竹林（景色）深处 人家（生活）
说明：根据教学直观性原则，结合学生住居和课文插图，体会身在竹海的切身感受。
（三）整体感知
A、学生速读课文思考，设计问题：
1、课文主要写了哪两方面内容？找出这些段落。（竹海之景、竹林人家）
2、作者笔下的竹林之景有何特点？作者是怎样写的？
3、竹林人家的生活有何特点？说明：本环节重在让学生在朗读的基础上，了解文章主要内容，并初步了解竹海之景与竹家生活的特点，以培养学生归纳概括能力。
（四）合作探究
A、分段朗读1—3段，教师引导分析：
1、作者是从哪些角度去描写竹林的？分别表现了竹林怎样的特点？（提示：行踪变化、比喻的运用）
2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的？
远望： 宽广深沉 写作手法：移步换景
3、引导交流近看： 深不可测 写作顺序：由远到近、整体到局部。
四顾： 密不见底
4、合作讨论，引导学生概括写景的方法。
（1）写好景物必须进行细致地观察。（2）写景要抓住景物特征。
（3）景物描写要安排合理的顺序。（4）景物描写中要渗透作者的感情。
说明：依据本课设置的三维目标，引导学生赏析竹海之景，了解作者抓住特征写景方法，体会移步换景技巧的运用，是本课重点，也是本课的难点，故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟，教师的启发引导，在师生互动中完成教学目标。
B、学生选读4—8段，小组合作探究：
1、作者描写竹林人家时如何做到引人入胜的？
2、竹林人家生活在怎样一种环境氛围中的？
3、5—7段中找出描写竹乡人色彩、声音、气味的语句。
4、读6段，体会竹乡用竹之彻底？
5、本文用了过半篇幅描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为是不是离题呢？
6、试归纳本文中心。（引导交流）
a、引人入胜技巧： 未见竹乡，已遥见炊烟 未见其人，先闻其声
b、祥和、欢乐。
c、色彩：黄色带着斑点的竹箬； 声音：鸡鸣声，欢笑声； 气味：乡土气息，清香的新竹气息，竹的清香。
d、用竹彻底（住、用、穿、吃）
e、竹景（广、深、密）铺垫、衬托 生活（祥和、欢乐）f、中心：对勤劳朴实竹乡人的热爱和竹乡生活的向往。，说明：相比而言，课文写竹乡人生活部分较前一部分简单明白得多，故此环节我提出几个富有启发性的问题，让学生在选择性阅读课文的基础上，充分开展小组合作探究，然后师生共同交流。这样既提高了学生参与的积极性，又培养了学生从文中提取信息的能力。C、总结归纳：（写作特点）
1、移步换景（不同视角写景）
2、善用修辞、描绘形象
3、结构严谨、过渡自然
（五）拓展延伸
常言道：“生活无处不语文，语文无处不生活”。
学习本文，我们不仅积累了一些关于“竹”的文化，还欣赏了竹乡人用勤劳的双手播种的竹乡美景，同时还体会到竹乡人恬静祥和的竹乡生活，让我们处处品尝到“竹香”的味道，更令我们感受到人与自然的高度和谐。但这份宁静和祥和毕竟是短暂的，随着旅游投资开发的实施，经济利益滚滚而来，一系列环保问题发人深思。我要求学生针对此问题拟写标语或制作广告。
说明：新课程重视学生的实践，强调学以致用，所以在拓展延伸部分我要求学生拟写标语，以实现课内向课外迁移。
六、板书设计：
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：
竹 林 深 处 人家
景色 生活
（广、深、密）铺垫、衬托（欢乐、祥和）
移步换景 以动衬静
七、教学评价
本课对学生的评价，主要通过教师课堂提问、课堂讨论总结、听说训练展示等环节来反馈，强化学生的参与意识。
八、说课反思：
1、新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的开始。
2、阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，让想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
2009年10月20日
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
第3篇：竹林深处人家[推荐]
《竹林深处人家》 教学设计
教学目标
1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征·合理安排顺序，运用适当的表现手法。
2、过程与方法：品味一探究一体验。
3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。
教学重点
体会写景文章的特点 教学难点
懂得写景要抓住景物的特征·合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法 教学时间
2课时 教学过程
第一课时
一、导入。
谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
二、简介作者。
原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
三、字音及词
第4篇：竹林深处人家练习
《竹林深处人家》同步训练 第一部分：
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
饼饵（）山麓（）山岚（）））2．课文第一段在文中起什么作用？
3．作者不惜笔墨描写了竹林的茂盛和竹乡人家丰收时的喜悦，想一想这样写表达了作者怎样的思想感情。
4．作者从三个观景点描绘了不同的竹林景物，试用自己的话加以概括。远处所见： 深入竹林所见： 登临竹坞所见：
5．作者对竹子的描写很有特点，按下列要求从课文中找出同竹子相关的句子。从色彩上找：
从声音上找： 从气味上找：
6．把下列词填入空缺中，依次是。
⑴其实，在她那江南女子的秀气中，却蕴含着几分。
⑵不知是喘息了一会儿，还是来了一股，招娣练球练得完全忘我了。⑶小李也冒火了，一上来，就不顾一切了。（备选词语：愣劲
野劲
邪劲）
7．你能在下面句后括号内用某种动物来比喻此种类型的人吗？ 例如
第5篇：《竹林深处人家》教学设计
《竹林深处人家》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进
第6篇：初中语文《竹林深处人家》教案设计
初中语文《竹林深处人家》教案设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的初中语文《竹林深处人家》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
总体构思
本单元教学目标是让学生了叫写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。
教法学法
本文篇幅教长。教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生
