第1篇：数学教学设计中应注意的问题
新课程下数学教学设计中应注意的问题
五常市特殊教育学校 樊照彬
在新课改的理念下，数学课的课堂设计在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。在数学课堂中，教师能不能按新课程要求去实施，那么其教育效果就会不同。因此，我们说：中学数学课程改革成败的关键在数学教师。为使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。我根据素质教育目标，新的高中数学课程标准对中学数学课堂设计有一些思考。
在教学中，充分发挥学生的主体作用。学生既是教学的客体，更是学习的主体，要使学生有效地由未知向已知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，是不断提高教学质量、培养学生创新意识和创造能力的关键。
1.培养自学能力首先要引导学生看新课本，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，课本是学生获取知识的主要来源，新教材的编写的知识体系便于学生自我学习。因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力。在体验数学知识产生的过程中应从实际出发，创设情景，提出问题。通过直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异面直线”概念的教学中，教师应先展示概念产生的背景，如长方体模型和图形，当学生找出两条既不平行又不相交的直线时，教师告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”。在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时充分的发挥了主体作用。
2.设置学习方法和学习目标。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。如在教函数的单调性时，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单调性，于是要求说出理由，但学生却不知道其中的原因，进入一种心欲而未得、口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态阅读课本，老师根据教材要求，让学生积极参与动手做实验、画图，让学生用画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法
3可以要求学生尝试解例题。新教材中给学生留有大量的自由发展空间，每一页的空白处都应留下学生学习的足迹。也可把例题抄在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演。此时，可能有的学生做不出来，但不要紧。虽然没有解出来，但能使学生较深刻理解题意，也可以让学生讲解解题的过程，然后看课本与例题的解法进行对比，对不同的解法找出哪种解法更简便独特。让学生归纳解题步骤。解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求解过程。学生阅读课本，写出学习笔记。通过阅读，学生对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，写一些学习心得与老师、同学交流，内容可以是听课和作业的心得，数学定理、公式的联想，也可以是一题多解的体会。例如在学习函数概念时有两种定义，一种是初中给出的定义，是从运动变化的观点出发，其中的对应关系是将自变量 的每一个取值，与唯一确定的函数值 对应起来；另一种高中给出的定义，是从集合、对应的观点出发，其中的对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应起来。从历史上看，初中给出的定义来源于物理公式，而函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，函数可用图象、表格、公式等表示，所以高中用集合与对应的语言来刻画函数，抓住了函数的本质属性，更具有一般性。认真分析两种函数定义，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的出发点不同，所以两种函数的定义，本质是一致的。当然，对于函数概念真正的认识和理解是不容易的，要经历一个多次接触的较长的过程。但是通过写一些学习心得与老师、同学交流，可以加快对于函数概念真正的认识和理解。阅读课本和写学习笔记对于培养学生准确、简明、清晰地表达自己的想法的能力是大有好处的。
5.培养小组协作学习，鼓励学生提出问题，激发主动性。高中生虽然好奇心强，可是慢慢变得不敢在全班发言，这里可孕伏着巨大的学习动力。教学时要充分利用这个有利因素，将学生按3——5人一组的小组学习形式，这样学生可在小组内提出更多的问题，更多的同学参与讨论问题，即使是错了，也要给予积极的肯定，多表扬，善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到发展。如在指数函数的教学中，分组讨论概念从那些实际问题引入，这样既说明指数函数的概念来源于客观实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识。函数图象是研究函数性质的直观图形。指数函数的性质是利用图象总结出来的，这样便于学生记忆其性质和研究变化规律。对于本节安排了图象的平行移动的例题，一是为了与初中讲二次函数图象的变化相呼应，二是为以后各章学习函数或向量的平移做些准备。请各小组派代表总结函数平移的规律。
学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学习过一章之后，最好是要求学生作书面小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及时予以弥补。同时，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解，学习由被动变成主动。学生在认识和应用数学知识的过程中，总会出现各种错误，因此，为了让学生有一个自我检查的机会，要求学生作小结的最后一栏，写出自己薄弱的知识点及作业中常出错的题目。对典型的问题，老师和学生一起参与讨论。使学生在讨论解决问题的过程中得到提高。
多留些时间让学生多思考，培养学生的创新意识。
充分发挥学生在数学课堂上的主体性可以很好的培养学生的科学意识和科学素养。使学生了解科学、技术与社会三者之间的相互关系和彼此的影响。科学与技术在社会中无处不在，正确地处理好三者的关系，三者都能协调发展，否则便互相干扰，产生负面影响。当今世界人口过多，生态被破坏便是三者不协调的后果。
发挥学生的主体作用可以充实学生现代生活的内涵，并培养其分析和解决问题的能力。新教材特点是以集合和逻辑为基础，函数为重点，数列为一类特殊对象，是本书教学内容总体设计的主线。精简传统内容，建立合理的知识体系，渗透，介绍近现代数学思想方法，适应21世纪的需要，是本套新教材的基本编写精神。新教材将“函数” 列为第二章，是为了更突出函数概念以及包含于其中的数学思想的地位，使之发挥更大的作用。函数一般概念抽象性较强，理解它需要一个“特殊--一般--特殊”的认识过程。在初三的数学课中，已学习了对应观点下的函数定义(初等定义)及一次函数和二次函数等一些具体的函数。在此基础上，高一数学课中学习函数的一般概念，再用它来认识更广泛的基本初等函数(例如指数函数、对数函数等)，这样安排是更符合高一学生的认知要求。与现行必修本相比，本册书第二章减少了过去教材对具体函数的介绍内容，未专讲幂函数，而对函数的应用强调程度有所提高。本册书中特别重视与初中数学教学的衔接。本册书中许多地方都涉及初、高中数学知识上的联系。例如，在第一章中讲集合和简易逻辑时，所用的例子大多是学生在初中学过的内容，这便于学生在原有知识基础上，通过已知的具体例子来理解新知识。第一章中有关不等式的内容，是初中所学相关内容的继续，也是后面函数内容的预备知识。又如，第二章中函数的内容，是在初中所学函数的对应观点下的定义和一次函数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排，符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。此外，初、高中数学在教学方法上存在许多差别，初中数学的教学内容较具体，模仿性的练习较多，比较强调基本技能训练；高中数学的内容相对说来抽象性较强，比较强调对基本概念的理解基础上的再创造式的运用，对思维能力、运算能力、空间想象能力等(在本册书中主要是思维能力)的要求较高。学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程，因此做好初、高中数学教学的过渡衔接不仅要考虑知识方面，而且要考虑如何调动学生积极思维，使他们尽快适应高中的学习内容和方法。为此，本册书注意了在如何逐步提高学生分析和解决问题的能力上下功夫，在叙述方式和例、习题的选编设计方面，力求符合学生的认知规律。联系实际，强调应用；新课本中力求贯彻理论联系实际的原则，尽量从实际问题出发，结合实际例子讲述抽象内容，介绍数学知识的实际应用。十分注重从实际问题引入，讲函数概念有贴近实际生活的营销问题，有学生熟悉的邮票问题。反函数是从学生刚刚在物理课学过的匀速直线运动的位移和时间的函数关系，即从(其中速度v 不变)的关系引出反函数的概念。对数是从国民生产总值的问题引入的。章前引言从实际问题导出。为了突出联系实际，单独设一节“函数的应用举例”。从几个方面说明所学数学知识的应用。章前图的说明也起到数学来源于实际，阅读材料“自由落体运动的数学模型 ”等内容都是为培养学生用数学的意识而精选和安排的实例。例如，第二章中专门安排了“2． 9 函数的应用举例”一节，通过例题介绍了函数在几何问题、复利计算和大气压测量等方面的应用。在阅读材料中介绍了数学模型方法，并结合伽利略研究自由落体运动的历史典故，介绍了建立数学模型的一般步骤。第三章安排了分期付款等联系实际的例题，以及建筑规划、测定长度等实际应用较广泛的习题；在阅读材料中安排了有关储蓄的一些计算内容。本册书的习题也适当地增加了一定量的联系实际的题目，意在多创设些联系实际考虑问题的氛围和锻炼机会。
发挥学生的主体作用可以充分渗透数学思想方法，突出培养思维能力，新教材考虑到数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，各章的内容安排注意对数学思想方法的体现，本册书的知识内容中蕴含着许多基本的数学思想方法。例如，化归思想，分类方法，数形结合方法，通过否定问题反面而肯定问题正面的证明方法--反证法。发挥学生主体作用的几点具体建议：高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个高一数学教师来说，值得我好好思索。要教好高中数学，首先要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，发展学生的创造力；要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。发挥主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现的功能性的特征，其主要表现为选择性、能动性、自主性和创造性。选择性突出地表现在对学习对象的选择上，从学习目标、学习方式到学习手段，从学什么到怎么学都是选择的结果。自主性首先表现在学习有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能独立地感知、学习和理解教材，并能应用于实践；其次能对学习活动进行自我支配，自我调节和自我控制，充分发挥自身潜力，以达到学习目标。能动性是学习能以自己已知的知识经验和认知结构去主动同化新知识，并对它们进行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的认知结构。创造性对学生而言，就是对知识再创造，灵活运用知识，有丰富的想象力，善于利用所学知识解决遇到的各种问题，表现在思维上就是思维的批判性、广阔性、深刻性、灵活性等特征。
学好数学需要既有好奇心，又有好胜心。在教学中，若能适当地运用好胜心，可以使学生多动脑、勤钻研。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．如在指数的教学中，因为学习的指数是将初中学过的指数概念进行扩展，初中代数中学习了正整数指数、零指数和负整数指数的概念和运算性质。本章在此基础上将指数概念扩充到有理指数幂，并给出了有理指数幂的运算性质。在分数指数幂概念之后，新课本也注明“若a＞0，p是一个无理数，则ap表示一个确定的实数”。可以让学生边看书，边思考，体验知识形成的过程。因此要使学生顺利地完成学习目标，必须发挥学生的主体性。
人人参与到学习中去，学生是学习的主体地位不能动摇。教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．由于中学生年龄特点，既有活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。
第2篇：浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文
浅谈语文教学设计中应注意的几个问题论文
【摘 要】教学方法是师生为达到一定的教学目标、完成教学任务而采用的方式、途径、和手段。它是教学过程的基本要素之一。进行教学，必须讲究一定的教学方法，这就要求教师在备课中进行教法的设计。
【关键词】语文教学；教法；学生
教师对教法的设计应有足够的重视，因为他对教学有着重要的影响。设计语文教学方法，最基本的要求是整体优化，合理组合。具体设计时，应综合考虑下面几个问题。
一、注意所选择的教法能与具体的教学内容相适应
采用什么样的教法，首先应考虑语文教学内容的特点和要求。
如果教学内容是学生从来没有接触过的文学知识、文化知识、有关时代背景等，一般宜采用讲述法为宜，由教师介绍和叙述，而学生则采用听记法、笔记法记住有关内容和要点，使学生获得准确的知识，训练记忆、听话、记笔记的能力。但如果有关知识在课本中已有介绍和说明，则可以采用自学法，指导学生阅读和掌握。教学这类知识，应当注意少而精，切记贪多求全，满堂灌，强行注入。
如果是诗歌教学，则宜采用朗诵法、背诵法，高年级学生还可以结合赏析法。这样可以把书面语言转化成响亮的口头语言，调动学生眼、口、耳、脑多种生理器官共同参与、协调动作，使学生在朗诵中、背诵中增强语感，理解内容，再现诗歌意境，得到美的享受，并在反复诵读、准确背诵过程中培养和训练语言感受力、口头表达能力和记忆力。
如果教学按空间顺序介绍建筑物的说明文，则可以采用图解法、读写结合法，有条件的还可以结合参观法。教师结合课文学习制作相关课件，或让学生在理解课文的基础上完成填图练习。在可能的情况下，还可组织学生参观与课文介绍相类似的'建筑物，以便学生更好的理解课文，或给学生提供写作的素材。
如果是学生的课外阅读活动，则应加强读书内容、读书方法的指导，帮助他们制定自学计划，鼓励他们做好读书笔记。可以指导学生分门别类的做名言警句、精美诗文、不同景物的描写、不同人物的描写、各种典型范例等方面内容的摘抄，制作分类卡片，还可以指导学生进行书评、文评、读后感、评点批注的写作。
二、注意所选择的教法能符合学生的接受能力
采用怎样的教法也不能不考虑学生的特点。
比如对课文写作方法的教学，比较常见的有讲解法、概括法、讨论法等不同教法，一般的说那种方法好、哪种方法不好，并不妥当。如果某种写作方法是学生从未接触过的，这时就以教师的解说和阐释为宜，可选择讲解法。讲解时要注意准确科学，应结合课文和学生的生活经验，解说清晰，表述通俗，举例典型，帮助学生理解和把握其特征。如果这种写作方法学生已有一定的了解，这时就可以采用概括法，让学生在学习课文时加以分析，做出正确概括、归纳；教师应做适当点拨，引导学生建立新旧知识的联系。
如果是高年级学生，对这种写作方法已经十分熟悉，这时就可以采用讨论法，进一步组织某种形式的专题讨论，引导学生研究这种写作方法的共同特点和在不同课文中的具体运用形式和技巧，鼓励学生积极参与，交流心得，质疑问难，展开辩论，发表言之成理，有创见的看法，从而互相启发，激励思维，巩固知识，提高能力，发展智力；教师则主要做些组织形式上的安排，进行宏观调控。
再如安排某类知识的学习，或进行某种能力的训练，对不同年级的学生也应当采取不同的方法。如果是语文知识的教学，在非毕业班多采用讲述法，并尽量精要、直观、形象，以利学生了解具体内容，建立感性认识；而到了毕业班，则可以利用比较、归纳的方法，通过师生的共同活动做些概括和梳理，进行必要的抽象，使知识趋于完整化、概括化、系统化。如果是进行写作能力的训练，那么在非毕业班可以采用单项要求仿写的方法，每次作文集中训练某一个或两个方面的能力。
同样运用谈话法教学，也要考虑不同学生的语文水平和接受能力。谈话法也叫提问法，是教师把教学内容概括成一系列问题，有计划有步骤的提问学生，引导学生积极思考，答问、补充、修正、总结、最终得出正确结论的方法。这是语文教学中使用的十分普遍的教学方法。教师设计提问和组织答问，不仅要一般的注意整体性、启发性、艺术性，还要注意到学生的实际水平和接受能力。不同学校、不同班级学生的语文学习情况会有所差异，同一个班级的学生之间语文能力也有高低，这就要求教师在设置问题的难度和梯度、提问的角度和方式等方面都有所不同，使回答问题的学生既需要“跳起来摘桃子”，跳起来又能够摘到桃子。
三、注意所选选择的教法能符合教师自身的特点
我们在选择教法时要充分考虑到自己的情况，要有利于扬长避短，符合自己的教学能力的实际。
有的教师普通话好、朗诵水平高，就可以发挥这种优势，常用范读课文的方法，用深情并茂的朗读传情达意，使学生在听的过程中理解内容，体会情感。有的教师写作能力强，不妨多写下水作文，为学生进行写作示范，通过师生共同写作实践活动来调动学生写作积极性，生动活泼的进行写作训练。有的教师在课内外结合上有“绝活”，就可以在组织学生开展课外活动上多下功夫。有的教师对现代化教学手段了解比较多，操作能力较强，则尽量采用多媒体教学设施来辅助教学。有的教师善于调动和激励学生，调控能力强，则可以有意识的多采用讨论法展开教学活动。
反之，设计的教法不当，会在教学中捉襟见肘，甚至出洋相。例如：在一些公开课或调研课上，有的教师，明明方言很重，却机械的认为范读是教学中必不可少的环节，结果他的范读让人听得不知所云，感到是整个教学中不和谐的“噪音”，聪明的教师会用配乐朗读来代替，效果就大不一样了。有的教师明明不会操作有关教学辅助工具，为了取得所谓的“效果”，生硬的采用电化教学手段，结果课上顾此失彼，手忙脚乱。或者教学中请人在一旁帮忙，让人感到不符合教学的正常情况，让人反感。有的教师，汉字书写能力差，上课随手涂鸦，板书脏、乱、差，给听课者留下了极坏的印象，更不利于学生良好的书写习惯的培养。
第3篇：口语交际教学中应注意的问题论文
口语交际教学中应注意的问题论文
在许多口语交际课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。缺少了倾听的口语交际教学，笔者认为是个很大的遗憾。
倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。同时，倾听也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。
那么，如何使学生学会倾听呢？笔者认为可从以下几点尝试。
一、重激励，
第4篇：抹灰中应注意问题
抹灰中应注意问题
1.所有线管处加网格布，每边宽出5cm。
2.主体需剔凿处应将抹灰接茬留方正。
3.钢丝网卡应与钢丝网尺寸相符，边缘处加设网卡。
4.窗洞口边缘留有不低于5cm边缘，并加压10cm网格布。
5.注意房间抹灰后尺寸一致，保证房间的开间、进深及阴阳角方正。
6.开关插座盒、电箱在每户抹灰完工后及时清理干净。
7.施工洞口抹灰槎留方正且加压网格布，宽出抹灰边缘10cm。
8.加强成品保护。
9.加强成品养护，每天浇水不低于两次，上午一次、下午一次，且连续浇水养护不 7天。
10.落地砂浆及时清理利用，每户完工后，地面必须清理干净，包括钢丝网及网格布。
11.个别阴角不方正不垂直。
12.MPC保温砂浆墙面粗糙不合格，加强保温砂浆墙面的观感质量。
第5篇：写字教学中应注意的问题
写字教学中应注意哪些问题
小学语文教学中，写字教学是基础，教师要重视做好小学语文写字教学工作。但在教学过程中需要注意一些问题。
一、教师的示范作用。
教师其中一项基本功是写一手好字，因为写字不仅是教学的一种需要，而且是学生学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”教师的表率作用对学生有着特殊的影响。如果教师在日常教学中注意书写的姿势，握笔的姿势，把握好汉字的结构笔顺，展示给孩子们的是一个个端正规范，让人赏心悦目的汉字。学生便能以教师作为榜样，在良好的氛围中受到教育。
二、培养学生正确的写字姿势。
写字的第一课就要教学生正确的书写姿势，这是写好字的基本功不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，才能保证学生的身心健康的成长。所谓的正确姿势：双脚踏地，上身保持正直，保持心平气
