第1篇：一年级小学生良好写字习惯培养的教学计划
一年级小学生良好写字习惯培养的教学计划
《课程标准》在第一学段中明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
一、学情分析：
对于一年级的学生来说，他们还没有掌握正确的写字姿势和握笔方法，写字习惯不好，对于笔顺的间架结构掌握的不好。
二、培养目标：
锻炼学生写字能力。使学生自觉纠正不良写字习惯，逐步养成正确的写字姿势。养成在写字前观察、思考和写规范字的习惯，克服在作业中依赖橡皮的毛病，把“写出一手好字”当成自己的一项技能，养成“提笔即练字”的习惯。逐渐提高写字速度和质量，努力使学生的写字水平上一个新的'台阶。
三、具体实施：
一、培养学生正确坐姿及握笔习惯
1、写字时，教师严格要求，不断强调“三个一”牢记：“手里笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。”
2、发现尖子生，让写字坐姿和握笔姿势正确的学生进行示范，让班上的学生观摩，让身边的力量来影响他们。
3、家长配合，学生在家写作业时，家长在旁督促，把坐姿做好。
二、培养学生认真读贴的好习惯
在写字之前一定要先观察字的整体结构，笔画位置后才能下笔。
三、培养学生相互学习，相互欣赏的好习惯
平时作业展，在班上把平时书写好的学生作品展出来，让同学们观赏，说说好在哪里。把班上写不好的学生作品也展出来，让同学们说说，哪里不好，需要怎么改正。
四、培养学生“提笔便是练字时”的好习惯
我们经常会看到，学生在练字时是一种书写，在平时的作业时又是另一种书写，一方面，学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识迁移，没有形成自觉写字习惯。
因此，应该提醒学生，不管在任何时候，任何情况下，都应该认真书写，把每一次做练习，写作业都当是一次练字，做到“提笔便是练字时”。
拥有良好写字习惯的人要比没有养成良好写字习惯的人具有较大潜能。习惯是一种惯量，更是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯的培养是一个长远而又艰巨的过程，也是磨练意志、性格、品质的过程。对此，老师从严，从实，从点抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
第2篇：培养小学生良好的写字习惯
如何培养小学生良好的写字习惯
土城镇塘埂小学附属幼儿园
邓先韵
摘要：新课标明确提出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。”对于小学生来说,字写得正确端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。对于低年级段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的,同时教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
关键词：小学生
写字习惯
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为小学教师我们有责任、有义务弘扬我们的传统文化，把这种世界上为数极少的可作为艺术品的文字传承下去，但是经过一段时间的写字教学，我发现许多学生没有认识到写字的重要性，更重要的是没有养成良好的写字习惯。良好的写字习惯不是几堂课、几次练习就能养成的，如何才能使学生具有良好的写字习惯呢？
一、为学生树立一个良好的榜样
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。培养 学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。
三、教给学生写字的方法和技巧
（一）基本笔画
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
（二）字的偏旁
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
（三）字的结构
汉字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生
借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这 2 样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、培养学生的写字兴趣
（一）活动激励
低年级学生爱动，针对这一特点我在教学中经常创设各种动手做一做活动。不但培养了学生动手制作能力，创编、创新能力，还激发了学生学习的积极性，使学生在愉快的课堂中学到了知识。如：学习笔画不但枯燥，而且又不容易写和记。教学中我采用以下几种方法，使学生学得快，记得牢：
1、用铁丝、树枝折笔画
学习“横折钩”时，我先让学生用铁丝做成“—”，然后再折“折”和“钩”“竖折折钩”先让学生做成“|”，再折两折和钩等等。
2、用橡皮泥捏笔画
学习“竖弯”和“竖折”时，让学生捏成这两种笔画，然后放在一起对比它们的相同点和不同点，这样学生就能很容易记住了。
3、用铅笔摆笔画
有的学生没带铁丝、橡皮泥时，就用铅笔摆笔画。
4、用肢体动作表现笔画
学习“竖提”时，让学生用食指、拇指做成笔画，非常形象。在老师的引导下，学生还自创了许多生动的肢体语言笔画，如；侧向学生两臂平举左手勾回作成“横钩”。一手平举、身体、抬起的小腿组成“横折提”等等。
（二）竞赛激励
1、小组竞赛
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组为优胜组，每人得到一枚学生喜爱的卡通贴画。
2、个人竞赛
每学完三课之后进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个卡通贴画。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3、作品展示
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地激励学生不断进步。定时进行写字作业展览，展览可以采用各种形式，如抄写古诗词、自己作画，然后给画题词等，还可以把所有的作业张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评，也可以进行优秀作业展览，让学生说说这些字好在哪里。通过评字，强化了学生的参与意识，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。经常进行展览和互评，可以提高学生欣赏美的能力。汉字的书写由于它所特有的形体美和艺术魅力，使它成为领悟祖国语言文字美的极好工具。
六、引导学生学会比较
提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。先比后写，留下印象；写后再比，寻找差距；同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。
七、引导学生发现规律
汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下„„各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。
八、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
第3篇：如何培养小学生养成良好写字习惯
如何培养小学生养成良好写字习惯
查哈阳农场第一小学
颜丽
一、转变教师观念，提高对写字教学重要性的认识
认识是行动的指南，教师树立先进的写字教学思想是关键，因此，我们把“转变教师观念，树立先进的写字教学思想”这项工作贯穿于整个实验的始终。
通过三年课题研究，我们把课题组建成了有利于教师迅速成长、提升专业化水平的新型教师组织——
第一，学习型组织。定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习，记学习笔记，写学习心得，提高了教师对写字教学重要性的认识。通过推荐学习书目、杂志、收集下载有关经验论文，丰富了参研教师的理论储备，提高了参研教师的实际教学能力。
第二，培训型组织。聘请课题组研究顾问到校对教师进行书法理论、写字教学理论以及现代教育理论的培训，进行“三笔字”培训，进行《新概念习字》教材使用培训，
第4篇：如何培养小学生良好的写字习惯
如何培养小学生良好的写字习惯
红明小学： 姚善芳 2014.12 俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让低年级学生写好字，在长期的
第5篇：浅谈小学生良好读书写字习惯的培养
浅谈小学生良好读书写字习惯的培养
我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。小学阶段，尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。
“习惯培养”，虽然是老生常谈的话题，显得有些老套，但对学生来说，对他们各方面的影响都是非常明显的。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。
我们作为低
