第1篇：于兰的序言
作文园中一奇葩，语文教坛赏“蕙兰”
郑立平
接到于兰老师的写序邀请，看着厚厚的四本书稿，心中颇为感动。我知道，这不仅是珍贵的实验资料和过程，不仅是有效的教学方法和指导，是一个坚守在平凡教育战线上20多年的女教师的勤奋与智慧的结晶，是一个坚持语文教学改革勇于探索作文教学新路的女教师的心血与汗水的见证，更是一个坚定教育信念富有教育情怀的女教师的生命成长历程。读书如读人，优秀之人也都是一本厚重的书。
2009年秋，为了带动和帮助青年教师的成长，我创立了全国性的教师民间成长组织——心语团队（全国民间班主任成长研究会的前身）。大家在平时以网络媒体为依托，开展交流、研讨、视频讲座、读书报告、习作共赏等一系列的学习活动，吸引了全国各地一大批有梦想有追求的青年教师纷纷加入，“心语”逐渐成为教师网络学习和沟通中使用频率很高的一个词眼，也逐渐成为教师群体中一个很响亮的名字。心语团队中不乏锐意进取的优秀语文教师，也与很多语文教师有过细致交流，但是却很少听到有教师专门深入地进行作文教学的改革和创新。直到2013年春天，语言文字报的顾进老师突然用QQ询问：“你就是提出‘心语滚动作文’的那个老师吗？”我顿时一惊，“心语滚动作文”？我怎么从来没有听说过呀！是我们心语团队教师的成果吗？带着疑问，我用“百度”一搜，哦，终于明白——原来，它是于兰老师的创作，我首次对心语滚动作文有了简单的了解。
走到一起是缘分，我想这缘分就是彼此对教育的追求和对成长的共同渴望；一起走着是幸福，我想这幸福必然是大家对 “主动即自由，创造即幸福”等团队价值观的认同和对志同道合者的欣赏与尊重。于老师虽然在群中发言不多，但字字珠玑，句句精彩，无不渗透着教育智慧与人生哲理，给人深刻的思考和启迪。很快，我就注意上了这个正在进行“心语滚动作文”实验的陌生女教师。而给我印象更为深刻的是该年5月下旬，我应邀到山东临清一中做公益讲座，谁知却接到于兰老师要自费前来听课的电话。在物欲横流的今天，有多少教师湮灭了自己当初的激情，有多少教师磨掉了自己创新的棱角，真没有想到在鲁西北小城竟还有如此痴迷的教师。天公也有意要考验一个人的真心。原本阳光灿烂的下午，第二天早上却是大雾弥漫。我想，这么大的雾，你就别来了吧；同时，心里也在嘀咕——这样的天气，她大约会退缩吧。接到第一个短信，却是于老师6点23分发出的：“郑老师好，我已在路上；雾很大，车很慢。不过，您放心。”天不负有心人。面对这样执着与真情的教师，我们只能深深地敬佩和祝福，并给予自己力所能及的帮助和支持。
常言道：不怕做不到，就怕想不到。对于拥有自己的“教育教学创新”和“教育教学思想”，许多人连想都不敢想。为什么？他们总认为，这是教育改革家的事情，是教育研究专家的事情，一线教师怎么能行呢？所以，就导致了自己不敢想，不敢做，只是像老黄牛一样低着耕作。长期以来，在作文教学改革上也是如此。
回想我们的传统作文，师生普遍缺乏写作文的热情。作文指导，一般老师都是灌输为主，大多数老师一谈到作文教学，就眉毛紧锁，很少敢从小学就开始大胆改革。有些教师为了对付考试，临阵磨枪，只在考试前给学生讲一点写作的格式、考卷的侧重点及阅卷老师评分规律。大多数老师不是遵循作文教学的规律进行写作训练，而是要求学生背作文范文，以至于教和学两方面都存在着恶性循环。
多数教师亲身经历和目睹个别学生边写边玩，整整两节课却写不出百十字的现象；也一定了解许多语文教师批改作文弄得精疲力尽，结果却收效甚微的情况。在传统作文教学中，学生拿到被教师修改得面目全非的作文后，一般看一看分数后，就将作文本丢在一旁。至于老师为什么要这样批改，自己在这次作文评改中有哪些收获，就不再研究无人问津了。作文评改成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。学生自己修改习作的积极性逐渐消失，创造性自然泯灭。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖、怠惰的习惯。
更值得我们关注的是，传统的作文教学法，把作文训练的主战场放在课外，学生的作文没有得到系统的有效训练，学生在课堂体验不到写作的成就感，渐渐对作文教学不感兴趣。因为作文点评课上我们语文教师只能选择代表性的习作来横看成岭侧成峰，多数学生被闲置，久而久之，作文教学的“多余人”成为社会的“多余人”，一个个语文教师也逐步“成长”为不受学生喜爱与欢迎的老师，语文课程成为最没有吸引力的可上可不上的课程。
为什么学生喜欢读书，而不喜欢上语文课？为什么学生喜欢表达，却不喜欢写作文？为什么方法指导多了千篇1律，而指导少了学生却茫然无措？怎么去搭建生活与作文的平台？怎么让全班学生都积极主动的投入生活、思考生活、表达生活？怎么打开学生的思路让学生写出彰显个性的文章？怎么实现我手写我心表达自己真情实感？„„
面对这些积弊和棘手的问题，许多人只是抱怨却不思改变，许多人只是盲从却不敢创新。而于兰不仅在想着怎么改革和完善，更在尝试着创新和实践。心语滚动作文，听名字就感觉亲切而温润。这是一种轻松老师，愉悦学生，基于学校教育班级授课制度而采用的新型作文教学法；“心语”即我手写我心，实现笔从心，心从笔，强调习作内容从生活选材，强调真情实感是习作的灵魂。“滚动”，不单单是多项作文训练任务的互错式滚动，还包括在竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示中，以及习作系列化过程中生生之间、师生之间的各项能力滚动提高。“三从四得”，概括了心语滚动作文的基本内涵，即作文要从心从笔从生活，通过多项训练任务的互错式滚动，在竞赛式系列化训练中，使学生获得“真，活，新，美”的综合素质提高。这种崭新的作文方法，有制度管理约束，有具体操作程序，有成熟方法指导，也有新工具做支撑。这样，使每位学生都可以从自己的层面出发，大胆尝试，大胆创作，大胆讲评，并在互评中再提高再发展。这样的作文，不再是一件被老师逼迫的任务，而变成了自己做自己愿意做的事，自己表达自己想表达的事，所以，兴趣高，个个跃跃欲试，个个文采飞扬。而这美丽的风景，恰恰是传统课堂一直向往的效果。
心语滚动作文的优势，更在于它实现了多方面的创新：一是编写体例新突破。教材根据人教版小学教材设计三、四、五、六年级的作文学案，让教师和学生对小学阶段的作文教学有整体的了解。每册都设计了简单而有实效的心语滚动作文方案，使教师心中既有整体的教学思路，又可以自由发挥自己的创造性；二是兴趣激发的创新。利用集体可开展竞赛活动的优势，通过竞争使学生多层次需求得到满足来激发学生的作文兴趣；三是训练方式新突破。变单一训练为多单元训练，大大地扩充了训练的容量；四是构思效率新突破。关键词谱系表可以帮助学生寻找生活感触点，确定内容，做到了题目新颖；五是指导方式的创新。团队滚动，大家互评，大家提高了批阅时间；六是效率提高的创新。充分发挥群体教学开展竞赛的优势,把各单元作文分竞赛队同时写,系列训练，让学生反复地学习、掌握不同单元的作文方法,多方面地搜集素材,多角度地掌握修改方法。七是批改形式的创新。传统的作文大多是由教师点评,并且耗时费力效果差,让学生点评,又存在着不知从何下手的弊端。八是作文工具新突破。“作文专用稿纸”把作文的训练程序、方法、过程都包含在里面，使课堂竞赛有了考评工具，使点评既有显形比较，又有隐形比较。
正如同赞可夫所说：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”心语滚动作文法，强调从笔从心从生活，立足于现实的教学基本组织形式──班级授课制，结构紧凑，目标明确，反馈及时，极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，解放了教师，还课堂于学生，学生学得愉快，而且教学效果非常显著。
雒红梅老师在实验日记中写到：“在响亮的口号声里，我战战兢兢地，开始了第一次滚动作文，孩子们充满了好奇，小脸兴奋得红扑扑的。因为有了比赛，教师的气氛真有些剑拔弩张的感觉，此时此刻，时间就是效率，读导航比赛，发工具比赛，填信息比赛，拟提纲比赛，铺写比赛，自我修改比赛，写点评比赛，朗读佳作比赛，自我反思比赛„„自始至终，学生是在一种紧促的节奏下完整完成一篇习作的。经过第一轮的六次滚动作文之后，我发现，孩子写的文章内容一次比一次丰富，立意一次比一次深刻，选材一次比一次新颖，习作水平不断提升，滚动作文的效率不言自明。
任武霞老师在实验日记中说：“心语滚动作文能让学生在短短的两节课时间内就完成了“快速构思--快速铺写--快速点评--快速反思”的学习流程，学生在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中。心语滚动作文批改时，教师面批面改，学生自评互评，当场指处文章中的缺点与不足，既突出重点、难点，又照顾了差异。真可谓是一种多维度的高效模式。”
朱凤铃老师在教育博客中留言：“走进于兰老师的空间，我被她的执着所打动：几年的坚持，几年的积淀，热情依旧，品质升华„„分享于老师的精彩指导，聆听她的教诲，感受着她的关心与风采，真庆幸自己有幸结识了她。”
“楚兰生于森林不以无人而不芳”。我们无法想象不是发达地区的一个小学教师在教改路上曾经经过多少迷茫与疲惫，曾经有过多少困顿与坎坷。但是，令我们欣慰和振奋的是，在她老师的带领下，心语滚动作文已经从青涩的摸索走向了成熟的绽放，不仅在本校取得了显著成效，还逐渐被省内外借鉴和推广，受到众多教育专家和语文教学同行的高度赞誉。这本书，是于兰老师多年来耕耘作文教学改革与探索土壤的智慧之花，更是她一心为了促进学生写作素养与表的能力的爱心之花。恰如蕙兰，生于寒地，而香远益清；也如伊人，静于沙洲，而亭亭玉立。
（郑立平，知名特级教师、齐鲁名师、全国十佳班主任、全国教育改革创新优秀教师、山东省教育创新人物，山东省班主任专业委员会副主任、教育部国培专家、北京师范大学特级教师培训项目专家等，是《山东教育》《班主任》《班主任之友》《教师博览》等多家杂志封面人物，已出版《把班级还给学生》《优秀教师成长之道》等个人著作14部。创新教育教学，热心公益事业，事迹在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等20多家教育媒体有专门介绍。）
第2篇：年终工作总结 于月兰
2012年年终工作总结
复兴学校 于月兰
本学年的工作接近尾声，为了更好的在下一学年开展工作现将本学年的工作总结如下：
上半年带八年级四个班，九年级三个班，任八（2）班班主任，政史地生教研组组长；下半年带七年级四个班，任七（1）班的班主任，政史地生教研组组长，同时担任教务处教务干事。
一、思想方面（德）
作为教师，责任心和使命感是工作成败的关键，也是良好师德的具体表现，在这一年的工作中我一直把高度的责任心和使命感作为自己教育实践的准则。严于律己，认真履行岗位职责，时时刻刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，谨记自己作为教师身份努力做到以身作则，为人师表，严格遵守学校各种规章制度，按时上下班，不迟到，不早退。有事请假。工作积极主动，不斤斤计较，能与同事在教育实践中取长补短，共同进步。关心学生，努力使自己做到教书又育人。
二、能力方面
（一）教学方面
在去年一年中，我一直带中学生物。在教学中，我一直以“学高为师，身正为范”来要求自己，不断的学习提升自己的个人素养，努力研修整个学段的教材，积极主动的进行教育教学探索，提高课堂教学效率，努力完成学校交给的每项任务，积极为学生营造轻松愉悦的课堂氛围和学习环境，教学过程中从学生的兴趣入手，培养学生的学习能力，并且一直至力于对学生的减负，在这一年中，我几乎没有留过课后作业，而且教学成绩一直都很出色，在期末考试中超额完成了学校订的量标，同时在摸索中独立编写了八年级全册导学案和七年级部分导学案。
另外，在平时的工作中，我积极主动的承担组内的各种公开课，展示课，在这一年中，我参加了全市优质课展示活动；两次与二中,扁
担沟学校连片教研活动中的展示课；两次参加全市特岗教师技能大赛活动等。
（二）班主任工作
去年一年，我一直带班，在这一年的带班过程中，我坚持用多鼓励，少批评的教育方式，对待所有学生，不放弃一个学生。在班级管理中，我注重对班委会的建设，责任到人，各伺其职，班级在两学期中的班级考核中名列前矛，并多次被评为文明班级。及时与学生沟通，在班级中创造性的开展活动，如班级中形成的“兵教兵”，让班级学生一好帮一差，并定期对表现突出，进步较大的学生进行奖励，从而形成良好的学风和竞争机制；班级内部学生相互挑战，失败者接受成功者的合理惩罚；在班级中开展“绑腿跑”增加班级凝聚力并且利用休息时间多次展开家访工作。在去年的一年中我所带的班级多次获得校“文明班级”、班级布置第一名、理科知识竞赛第二名、史地生知识竞赛金奖等荣誉。我也被评为优秀班主任。
（三）教研组工作
去年一年，继续担任本校政史地生组的教研组长。在任职期间，我以服务的理念在教研组中开展各项利于学生和教师成长的工作。组织本组教师定期开展组会。在教研组工作中，我根据本组学科的特点开展了一系列的活动，如学生的知识竞赛、教师公开课、实习教师汇报课等。除此以外，我还在本组中带头至力于高效课堂的研究中，在这一年中在不断实践的基础上，对“先学后教”模式有了更深层次的认识，并独立编写出了八年级全册和七年级部分导学案，该做法受到了自治区、吴忠市教研室和学校教务处领导的高度认可。此外，在备课、作业及组内听课等方面也在本组创造性的开展工作，使本组的工作走在了学校教研工作的前列。在2012年5月初全市的质量调研中，我组取得了地理第三、生物第四、6月通测中地理第五、生物第八、政治第五的好成绩。本组也在2012年9月再次被评为全校的优秀教研组，我也被评为优秀教研组长。
（四）教务处及其他工作
下半年我开始在教务处兼任教务干事，主要负责师资档案的建设和整理,以及协助买主任整理教师培训档案
除了以上工作外，在这一年中，三次参加生物新课标国家一级培训；学校教师职称评审工作；学校优质课的评委；并为全市生物教师进行继续教育培训；参与宁夏教育厅出版的《义务教育学科教学指导—初中生物》一书的编写与修改等工作。
三、勤、廉方面
在工作中，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，有事请假，出现问题及时上报，主动解决。服从学校的各项工作安排。不向学生推荐或要求征订教辅资料，不进行有偿家教，不接受学生家长的馈赠和请吃。在班费及教研组经费的支出上有明细的记录并及时的向学生和组内教师进行公布。
四、取得成绩
过去一年中，我在自己工作的各个岗位中都取得了一定的成绩，其中主要成绩有：
2012年5月吴忠市特岗教师技能大赛一等奖； 2012年5月三校连片教研赛课一等奖； 2012年6月校特岗教师基本功大赛综合素质奖； 2012年6月校特岗教师基本功大赛优秀评课奖； 2012年6月优秀班主任；
2012年8月被推荐为吴忠市年轻后备干部培养对象； 2012年9月优秀教研组长； 2012年9月教学成果优胜奖；
2012年11月全市特岗教师基本功大赛一等奖； 2012年12月国培优秀学员。
我知道成绩代表的是过去，而我面对的是未来更多的挑战，我相信自己能在周围同事的帮助下不断进步，取得更好的成绩。
