第1篇：《加法的验算》教学反思
《加法的验算》教学反思
本节课的教学目的是学生通过学习理解加、减法的互逆关系，掌握加、减法的验算方法，在学习过程中理解验算的意义和作用。
在大家的帮助下，我重新修改了教学设计，然后在071、075班授课，效果比以前好很多，学生掌握情况大有好转。在这个上课、评课的过程中，我对小学数学教学感悟很多，现在谈谈我的几点反思：
一、计算教学依赖于情境的片面认识。
我片面认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣，也不符合新课程的新理念。可是有的课堂上情境设置是牵强附会的，有的纯粹是为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了10多分钟时间，影响了教学的进程。
在最初上课时，我引入准备铺垫：
请看第一个算式，填写其他三个算式的得数。
45 + 56= 101 56 + 45=
101－56= 101－45=
观察算式，你发现了什么？
这个有效平台，让学生建立新旧知识间的联系，引导学生发现加法和减法之间的关系后，又设计了小同学和妈妈去买运动服和运动鞋。学生本已调动了思维的积极性，又被我引入生活情景中去，导致思维的断层，降低了课堂的连贯性，导致教学效果不好。二次上课时，我去掉生活情景的创设，直接回归计算教学的.本质，教学过程一气呵成，效果要好很多。
二、数学教学要重视数学思想方法的渗透，关注学生持续性发展。
“所谓‘课堂教学的有效性’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此，教学是否有效，不是看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是看学生学得好不好或收获大不大”。
在备课初期，我仅仅关注本堂课的教学目标，没有思考《加法的验算》对于学生后续学习有什么密切联系，导致课堂设计处于第一层次教学，没有高层次的教学目标。
修改之后，我就填括号里的数发展到方程的解法，还笑称带孩子们坐“坐飞机”，三年级的孩子就做五年级才学的内容。小家伙们很兴奋，一下就掌握了。数学学习很有成就感，课堂气氛热烈。看来，乏味的课堂往往是老师没有深钻教材，优化设计整堂课的教学而造成的。
三、自身的素质还有待提高。
如板书的工整性，教学语言组织…很多方面我还有待改进。
总而言之，纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬课改初期以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效的理性计算教学。
第2篇：加法的验算教学反思
《加法的验算》教学反思
铜仁市第七小学管丰琴
在今天校中年级组教研活动中，我讲了一节三年级数学上册的《加法的验算》。以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，体现方法的多样化。
本节课，我的教学目标是：
1、通过独立思考讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与他人交流的过程，能正确验算。
2、引导学生感受加法验算方法的多样化启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题，并运用所学知识解决实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。
1、计算与解决实际问题紧密结合。
课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。
2、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。
①完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。本课中，我随着学生得出的信息和提出的问题，课件板书:一套运动服135元，一双运动鞋48元。一共多少元？让学生感受题意的完整。②指导验算的书写。孩子是第一次接触加法的验算，验算书写的指导是必不可少。
这节课最大的不足：
1、没走下讲台巡视学生做题的情况。
2、应让学生自己探讨出验算的方法。
3、做练习的时候如果让学生上台板演效果会更好。
4、应该给学生足够的空间展示自己的才能。教学目标1没能很好的落，再有，验算的书写，在设计教学时，我也没作为重点来考虑，我想，只要点一点就可以了。在以后的教学中，要切实的、扎扎实实的备学生、分析学生，使自己的教学设计更具实效性。再有，要向有经验的教师学习，学习他们的敢于放手，学习他们的用于创新，学习他们的信息技术的使用，努力提高自己的课堂教学水平。
2013-10-15
第3篇：《加法的验算》教学反思
《加法的验算》教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《加法的验算》教学反思，希望对大家有所帮助。
《加法的验算》教学反思1
新课改实施多年，我也从教十多年，但对于本套教材，我还是首次进行系统教学，所以对整套教材的编排特点等，都还不甚了解。每一单元，每一节课的教学都是“摸着石头过河”，感觉如履薄冰，唯恐出现这样那样的失误，误人子弟。
《加法、减法的验算》在之前的省编义务教材中，它是随加法和减法分别进行教学的。现行的新教材，在学习三位数加减三位数后，将教学内容置于具体的情境中，采取集中学习的方式进行教学的。我想这样编排，会充分发挥学生的学习积极性，学起来会比较主动，学习兴趣也会比老教材高。另外，由于学生在
第4篇：《加法验算》课程教学反思
《加法验算》课程教学反思
今天讲了《加法的验算》一课，特失败。课下针对我的教学过程进行了反思。
我是这样来进行教学的：
首先出示自学思考题：（1）从书上你了解到哪些信息？提出了什么问题？（2）试着解答这些问题？（3）找到加法验算的三种方法？
第二个环节：学生自学后讨论、交流。
第三个环节：全班逐个问题交流。
第四个环节：练习巩固。
全班交流的时候第三个问题学生遇到了困难，经过再次看书自学多数同学能找到三种验算的方法。练习的'时候问题就多了，但归结起来就是验算格式不规范）如有的把“验算”两个字写在了验算竖式的后面，有的验算竖式另起一行来写）和三种验算方法的混淆（有的同学用和加加数）。
反思出现问题的原因有如下三点：
1、 留给学生自学交流的时间不够充足。三年级同学由于年龄较小，这样完全放手让学生自学困难比较大，因
第5篇：《加法的验算》教学反思8篇
《加法的验算》教学反思8篇
身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《加法的验算》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《加法的验算》教学反思1
在学习了三位数的加法和减法后，我开始教学《加减法的验算》这部分内容，本节要求学生理解并掌握加减的验算方法，培养检验的意识和习惯。开始我就思考，为什么没有把验算这部分内容放在加减法学习的时候就体现出来，而是采用加减法验算中集中编排？我想可能是为了让学生学习“终身受益”的数学，时刻记住检验。
为了能让学生意识到检验的必要性，在创设情境时，我根据教材主题图给出的生活情境（妈妈买一套运动服138元和一双运动鞋48元，一共要多少钱？学生能够很快地列出算式，这时我
第6篇：加法的验算教学反思三篇
加法的验算教学反思三篇
篇一：《加法的验算》教学反思
这堂课让我认识到小学数学并不是我们想象的那样简单。虽然我们一堂课只是讲授一个很小的运算方法，但要让学生乐于接受、容易接受十分不易。教学不是为教而教，教师倾尽所有的心血都是为了让学生真正掌握正确的方法。 这节课给学生法发言的时间和空间有点少，课上在怎样才能检验自己的结果是否正确这个环节上，首先是给了10分钟让学生自主探究验算方法，然后是汇报方法，可举手的没几位同学，大部分学生不能确定自己的算法，此时我有点着急，接着我就让学生先说出加法算式中各部分名称及之间的关系，得出交换两个加数的位置再加一遍，和不变，后来他们思维活跃了很多，马上根据这个关系亮出自己的验算方法。但是如果我能让学生发言完之后再让学生来归纳验算的方法，学生在有了前面得出算式的基础上，
