第1篇：六一游园不值的儿童节作文
六一游园不值的儿童节作文
前几天是六一节，想必大家都是快乐的度过的吧，那么既然是快乐的记忆不如与大家分享一番，坑能回获取些许新的快乐。
当天是阴气沉沉，但恰巧与我们的心情成反比，节节日的`欢愉气氛浓浓的笼盖在每个人的心头，还会去管天气如何？如我们心中所认为，特别的节日既然有特别的活动：年级组织的活动，每一个班举行一个比赛，各个班的每一名同学都可以参加，凡是赢得比赛这都可以获得一份小零食，项目很简单，基本都可以轻易通过，仅仅是制造乐趣。
拉上一两个同学，就开始“游园”。路上可以尽情放松的谈笑。随意走进一个班级，一股温热的气息伴随着笑声席卷而来，到处都洋溢着快乐的气息，黑板上画上了各种可爱的图片，写上了各种真挚的祝福语：“节日快乐”“祝你玩得开心”…….不论字画制作的好与否，但都是人们的一份诚挚的情意，总让人感到一股暖昧。
欣欣然地进行比赛，周围有许多人，有些闷热，但也丝毫不减兴趣。但不管结果如何，都总会高兴的走出教室，又充满希望的走进另一个教室。
“游园”结束，回味无穷，那些快乐的场面历历在目，那些美好的记忆永存人心。
第2篇：游园不值
游园路上的“值” ——《游园不值》教学设计
教学目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
⑶理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
⑷通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：
理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：
通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：
课前谈话：
一、寻觅春迹，导入古诗
1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：
⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。
“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句，理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况）
正音：屐齿
苍苔
柴扉
释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？
游园不值 宋 叶绍翁
应怜∕屐齿∕印苍苔，小扣∕柴扉∕久不开。春色∕满园∕关不住，一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。
三、精读诗句，感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关）
不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？
3、品读“怜”。
（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了）
（2）“怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）
（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）
4、品读“小扣”
(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）
(2)“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。
“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作）
(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）
一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
5、品读：“一枝红杏”
（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）—— 一枝红杏出墙来。
（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答）
（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音——指名读
（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。
（5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——“一枝红杏出墙来。”
6、品读：“出”
（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。）
⑴探出。你看到一支调皮的红杏！
⑵伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！
⑶挤出。你感受到一支可爱的红杏！
(4)冲出。这是一只充满了生命力的红杏！
（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。）
7、品读“满”
（1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。
（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？
（3）游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔柴扉 红杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！）
（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（写话训练：我仿佛看到园子里的。）
（5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗）
8、小结
景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
四、延伸拓展，升华诗境
（一）、出示诗句，简单品读。
许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：（分四小组进行交流汇报）
1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧）
（经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。）
2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”（辛弃疾）
（田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。）
3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章）
（巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。）
4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩
愈）
（早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。）
（二）总结作业：
优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！
1、背诵古诗；
2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。
第3篇：游园不值作文
游园不值作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编整理的游园不值作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
游园不值作文1
我刚从官府办事回来，想去老朋友的私家花园欣赏春色，并且与他聊聊天，谈谈心事。
在去老朋友家的路上，我不经意地往地上看了看，发现小路上的这些苔藓，嫩绿嫩绿的，一片生机，没有被木系的齿轮踩坏。我停下了脚步，迟疑着不敢走向前，担心自己脚下的木屐会破坏这片完好无损的苔藓，被老朋友责怪。
于是我就小心翼翼地绕过这些嫩绿的苔藓。
我轻轻地敲响柴门，可是却没有人来开门。我想，可能是老朋友在睡觉吧，我又想，可能是老朋友出去玩儿了。
我再次叩响柴门，叩击的声音在耳边不断地响，“砰！砰！砰砰！…
第4篇：六一游园儿童节日记
六一游园儿童节日记
儿童节定于每年的6月1日。为了悼念1942年6月10日的利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利。小编整理的六一游园儿童节日记，供参考！
六一游园儿童节日记1
今天是“六一”节，是小朋友自己的节日。
早上，我到学校看表演。到了学校，陈老师打开电视，同学们安静地坐在自己的座位上看着节目。
下午，爷爷带着我和同学夏天一起去青少年活动中心玩。青少年活动中心人山人海，许多小朋友在那里尽情玩耍。那里的游乐项目很多，有：智慧圈、老鼠爱大米、吹蜡烛等等。我玩了许多项目，也得到了许多奖品。
我最喜欢的是“打高尔夫球”和“双管齐下”。打高尔夫球是叔叔把球放在球棒边，我两手握着球棒，把球慢慢地推到球筐里，球一下子就滚进去了。我当时的心情一下子就放松了许多。叔叔还发给我
第5篇：《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计
学习目标：
1、看注释理解《游园不值》和其他古诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、想象诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情的朗读、背诵。默写诗。
3、拓展积累其他的几首描写春天的诗和句子。
学习过程：
一、揭示课题，读诗，背默诗
古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华。
出示： 游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满圆关不住，
一枝红杏出墙来。
我们一起读一读这首诗。
相互检查是否读正确了。也许就是我读不太
第6篇：游园不值教案
教学目标：
学会生字新词，背诵古诗。读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件
教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计： 游园不值
叶绍翁
怜苍苔
扫兴
久不开
满园春色(想)
喜悦
一枝红杏(见)
教学过程：
一 谈话导入新课：
(出示 春景图)春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些?
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。(板书课题，出示诗句)
二 指导学习《游园不值》
(一)检查预习介绍作者
a 指名学生交流
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗
第7篇：游园不值教案设计
《游园不值》教案设计
一、教材分析：《游园不值》是小学五年级上学期的第6课，让学生徜徉在古诗词的意境中，领略古诗词思想意境，文化内涵，是必不可少的，优秀的经典的作品就应该反复诵读，在有感情地吟诵之后，反复琢磨其中的深意。
二、学情分析：因为是第一次接触到小学课文，也是第一次接触到五年级的小学生，所以教学设计的难度都不难，逐一理解，由字、词、句到理解整篇课文诗人的思想情感的变化，以及后两联诗人运用的“联想”的表现手法。
三、教学目标：
1、理解古诗；
2、根据诗中的具体诗句来把握诗人思想情感的变化；
3、学会运用联想来理解本诗。
四、教学重难点：1根据诗中的具体诗句来把握诗人思想情感的变化；
2、学会运用联想来理解本诗。
五、教学步骤：
（一）联系旧知，谈话导入
1、同学们，又是一个春暖花开，春光融融的美好季节了。这
