第1篇：苏教版《语文》（九年级下册）第五单元学会读书（十一）横看成岭侧成峰(教师中心稿) 教案教学设计
花园中学
一、单元内容分析：
本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点，并敢于表达。读《雪》有自己的见解，而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较，一种深入，或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础，而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。
二、单元教法分析：
本单元将打破常规课文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题，撰写小论文；再读四篇对《雪》的评论，修改自己的小论文；最后小组合作交流，产生本组的“论文专集”。
三、单元课时安排：共3课时
第一课时精读《雪》确立专题撰写论文
第二课时细读评论取长补短修改论文
第三课时小组交流评改论文全班交流
四、单元学习目标：
1、 能在阅读文学作品时有自己独到的见解，并敢于表达；
2、 能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解；
3、 能有效的进行小组合作，撰写评改小论文，产生有质量的探究成果。
五、教学步骤：
第一课时
（一）导入：
今天，我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文，可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题，准备进行探究。
要求：1、专题名称要简洁明了；
2、专题要有一定的质量和深度，有探究的价值。
（二）学生自由朗读课文，自主确立专题名称。
（三）教师示例，学生比较修改，大班交流专题名称。
1、 教师示例：老师先看了《雪》，拟出了以下值得探究的专题名称，仅供参考。
☆ 简洁传神的景物描写
☆ “雪”形象的背后
☆ “雪”的形象与鲁迅的人格
2、 学生比较老师的示例，修改自己的专题名称，向全班提出有价值的专题名称。
3、 选择自己感兴趣的专题，组合成4-5人的合作小组。
（教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。）
（四）再读课文，就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。
（五）课后学习：完成课堂内没有完成的小论文。
第二课时
（一） 导入：
昨天，我们写了自己的小论文，这其实是对《雪》文的一种评论，有四位作家也写
了对《雪》的评论，今天让我们一起去看看，他们的见解是否和你不谋而合呢？
（二） 学生细读四篇评论，找出与自己见解相同的内容。
（三） 学生自觉修改自己的小论文，可适当引用评论中的内容。
（四） 课后学习：完成对自己的小论文的修改。
第三课时
（一） 导入：直接导入。
（二） 小组交流自己的小论文，选出最能体现本组探究专题的一篇论文，群策群力修改，润色，推选代表准备发言。
（三） 全班交流并评价各小组的探究成果。
评价要求：1、探究结果与所选专题是否吻合；
2、语言是否简洁明了；
3、是否还有补充意见。
（四） 教师总结。
（五） 课后学习：
把本组的小论文合成一本，取个恰如其分的名字，形成“论文专集”，在“学习园地”里展出。
第2篇：作文课教学设计：横看成岭侧成峰多角度立意
《作文の多角度立意》教学设计
珙县洛表民族中学 蕙质兰心
一、设计理念
《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：初中生要能多角度地观察生活，发现生活の丰富多彩，捕捉事物の特征，力求有创意の表达。
本节课の设计就是以教会学生多角度の观察事物为教学の主要目の设计の,所选事例均为生活中所常见の事物,如手、砖块还有台阶等，学生应该有话可说，也有话想说。多角度の思维方法应该会为作文打开一条广阔の道路。
二、学情分析
学生の作文普遍语感较差，语病较多，思路落入俗套，更为严重の是思维陷于混乱，条理性极差，立意或狭窄或低劣。对于作文，他们流露出来の更多の是恐惧和厌倦。
三、教学目标
训练学生学会作文の多角度の立意。
四、教学方法： 总结归纳法 合作探究法 循序渐进法
五、教学过程：
（一）、导入
师：今天上作文课,老师想先听同学们说一说在写作时都遇到了哪些困难。生：……
师：其实,归根结蒂,同学们在写作中遇到两大困难：一是写什么,二是怎么写。今天老师想和大家一起去攻克写作文の第一道难关：写什么。是啊,一篇作文确立怎样の中心、这个立意是否准确无误、是否超俗脱旧直接关系到这篇作文の成败。不过同学们也不要害怕,大诗人苏轼不是说过吗?“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看山如此,写作文也同样。不同角度の立意自会有它不一样の精彩。不信,同学们观察一下自己の双手(同学们都不由自主の把手伸了出来)。我们来谈谈对于手の认识?如果以手为话题写作文,我们又可以从哪些角度进行立意?
（二）、课堂演练
可从手の功用来谈，如他们灵巧の手弹出这么神奇の乐曲；可从手指之间の关系来谈，如在两位同学表演の时候看出各个指头非常协调团结；也可从手の外形来谈，如十个指头有长短，但是在弹奏乐曲の时候他们各司其职，缺一不可；也可从手の成因来反向立意，联系政治教材上关于手の成因，即劳动创造了手，听了这两位同学の演奏，我们看到了他们背后の勤劳。但现实社会中有很多人不劳而获，坐享其成。我们可以从这一角度反向立意。也可从手の象征意义进行立意，比如手经年累月の为我们作贡献，但它毫无怨言，这和社会上默默奉献の这类人是有着很多の相似点。老师小结：其实对于绝大多数事物我们都可以从以上几个角度进行立意，部分事物还可以抓住他们の颜色大做文章。
师生共同合作，以谈自己对于手の认识归纳得出作文立意の多角度：外形、颜色、功用、关系、成因、象征等。
（三）、课堂验证
老师以生活中常见の砖块为例，和学生共同从以上六个角度进行立意验证。同时也是让学生对以上六个角度有个再熟悉の过程。
（四）、课堂反馈
台阶无处不见。请大家讨论一下，如果以“台阶”为话题，我们再从以上角度进行立意。小组合作，组长主持并记录（10分钟）小组汇报讨论结果。
教师总结。适时の表扬学生，并把自己精彩の立意展示给学生看。师：看来多角度の立意，我们还要学会去认真の筛选。关于台阶，老师也选择了一些角度进行立意。请同学们看大屏幕。
1、沧桑の台阶 朴实の台阶-----------颜色 2、有规律の台阶 整齐の台阶------------外形 3、走自己铺设の台阶（创新进取）
为别人铺设台阶（无私奉献）
上台阶（攀登和积累）
永无尽头の台阶（修养、科学）
上台阶与下台阶（人生态度）------------功用 4、坚实の台阶（人生态度）------------成因 5、相互支撑の台阶（人际关系）------------关系 6、给别人一个台阶（宽容）
给自己一个台阶（善待自己）
给孩子一个台阶（家庭教育）
给学生一个台阶（学校教育）……------------象征
（五）、结束语
师：今天跟大家一起探讨了作文の第一道难关：“写什么？”我们探讨了状物类作文の多角度立意。其实，古人对于立意也有自己の经验：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”那么实现作文の多元立意，多角度の思维是一种重要の思维方式。
诗人何其芳说：“生活多么广阔，有生活の地方就有快乐和宝藏。”朝夕相伴の双手，无处不在の台阶，外婆の老花镜，爷爷の拐杖，妈妈の围裙，甚至放学路上踩在你脚下の一块小石子，我们都可以进行多角度の思考、立意。请同学们留心观察身边の事物，用你们智慧の钥匙去打开作文の大门，写出更多更美の作品来！李森祥可以写《台阶》，你们一定也可以！
第3篇：苏教版语文九年级（下）第五单元教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
苏教版语文九年级（下）第五单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能意识到从不同的角度观察分析同一对象，往往会得出不同的结论，并克服单一的片面的僵化的思维模式
2、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解
3、鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到见解和评价
4、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论
二、单元课时安排：共10课时
单元整体学习1课时
《雪》1课时
《〈雪〉四人谈》4课时
综合学习与探究１课时
作文及评改2课时
诵读欣赏１课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
本单元的主题是“横看成岭侧成峰”，即说从不同的角度看文学作品，其实亦如苏轼所说从不同角度看山会“横看成岭”而“侧成峰”，不同的角度、不同的阅历、不同的心境都会让人产生完全不同的看法。文学作品是用形象来反映生活、表达感情的，更易使读
第4篇：苏教版九年级语文下册第五单元教学设计
【导语】刀豆文库的会员“龙华娜娜”为你整理了“苏教版九年级语文下册第五单元教学设计”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
修订：常州市朝阳中学 潘 琪
审稿：田中分校 曹介梁
单元分析与提示
单元概述
从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列——学会读书”的一个构成单元。单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品有自己的独到的见解和评价。同时在了解文学评论的基本写法的基础上尝试写简短的文学评论。
教学目标
①同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。
②鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到的见解和评价。
③能借助于作品
第5篇：苏教版九年级语文下册第五单元教学设计
苏教版九年级语文下册第五单元教学设计
单元分析与提示 单元概述
从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列——学会读书”的一个构成单元。单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品有自己的独到的见解和评价。同时在了解文学评论的基本写法的基础上尝试写简短的文学评论。教学目标
①同一对象，从不同的角度去观察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。
②鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到的见解和评价。③能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。
④品味作品中富有表现力的语句，理解《雪》等作品中含义丰富、深刻的句子。⑤能准确地概述课文内容，发表自己的意见要有中心，有条理，有根据
第6篇：苏教版语文九年级下册第五单元教学设计
苏教版语文九年级下册第五单元教学设计
一、单元教学目标：
1、能意识到从不同的角度观察分析同一对象，往往会得出不同的结论，并克服单一的片面的僵化的思维模式
2、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解
3、鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到见解和评价
4、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论
二、单元课时安排：共10课时
单元整体学习
1课时 《雪》
1课时 《〈雪〉四人谈》
4课时 综合学习与探究
１课时 作文及评改
2课时 诵读欣赏
１课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
本单元的主题是“横看成岭侧成峰”，即说从不同的角度看文学作品，其实亦如苏轼所说从不同角度看山会“横看成岭”而“侧成峰”，不同的角度、不同的阅历、不同的心境都会让人产生完全不同的看法。文学作品是用形象来反映生活、表达感情的，
第7篇：第五单元关注科学教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
武进区成章初级中学文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。在学语文中学科学，在学科学中学语文。这也正是语文的工具性的具体体现，通过本单元的几篇关注科学的文章的学习，使学生倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。在本单元的几篇文章中学习科学家的科学思想，科学精神和科学方法，学习他们的创新精神，这也正是语文学科承担培养人，培养造就现代社会所需要的一代新人的重要责职的体现。
一、本单元的总体设想
1．单元参考教学目标：
①了解一些科学知识。
②学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。
③学习记叙和描写相结合的写作方法，了解议论和说明的一些方法。
④学习写简单的说明文。
⑤进行采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，学习写科技新
