第1篇：《运用现代教育技术优化学生创新思维能力培养》课题研究方案(网友来稿)
方案执笔人苏州高新区通安中学徐邦桃
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”
全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，成为我国二十一世纪教育的主题。创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。在学生创新思维能力培养上，我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练，而且更关注学生的发散思维、逆向思维、侧向思维、直觉思维等多种思维方式的训练；不仅关注学生注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力等初级思维智能的培养，而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力等高级思维能力的培养。
现代教育技术在教育教学中的运用，是教育教学手段的一次历史性变革，必将有力促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新。这种先进的教育思想在教育教学中的落实，必须借助于现代化的教学手段，特别是现代信息技术。现代教育技术在优化学生创新思维能力的培养中的作用认识得还不够，运用得还不够，这是选择本课题的出发点之一。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。
（2）所要解决的主要问题
1、研究现代教育技术的特点：信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境。
2、进一步学习创新思维特征：创新思维具有的主要特征：敏锐的洞察力；丰富独特的想象力；积极的求异意识；强烈的探索发现欲；活跃的创造灵感；开放性的思维空间。
3、探讨总结运用现代教育技术优化对学生创新思维能力培养的途径、方式、方法及课堂教学模式。
4、进一步增强教师运用现代教育技术的能力，增强教师培养学生创新思维能力的意识，从而转变教学思想，改变教学方式。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于现代教育技术环境的课堂教学过程，并在利用现代教育技术提高教师的教学效率，促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。
我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1998年第一次引进了“课程整合”的思想，并成立了相关课题组，从改革信息技术教育的角度进行研究。随着近年来信息技术教育的发展，国内同行侧重于研究现代教育技术与课程的整合。
但如何科学、合理、高效、充分地将现代教育技术应用于培养学生的创新思维能力学科之中，学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，促进学生全面发展，仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。本课题将重点放在现代教育技术在培养学生创新思维能力方面的优势、途径、课堂教学模式、对教师所提出的新要求等内容，以解决实际问题为主。
（2）本课题与之联系与区别
本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于现代信息技术条件下的优化学生思维能力，增强学生创新能力的研究，探索学生如何学会在现代信息技术条件下的生存，如何学会在现代信息技术条件下的学习，教师如何发挥现代教育技术，培养学生创新能力。
本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：①研究的形式有差别。我们的课题把重点放在基础教育阶段方在学生思维能力培养上。③研究的内容有不同。当前流行的建构主义对以网络学习为代表的现代教育技术学习进行了理论探索，本课题重点是研究运用现代教育技术优化学生思维能力培养的实践和方法。
三、课题研究的实践意义与理论价值
本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范性、科学性和创新性，为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结，对促进现代教育技术在现代教育中的运用，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。
课题的实践意义在于：
1、是完全符合了当前基础教育的精神，把现代教育技术的运用提高到优化学生创新思维的培养重要地位加以重视。
2、是对“综合性课程”的开设和“研究性学习”的开展起到推波助澜的作用现代教育技术下的学习非常讲究自主发现、自主学习和协作学习，学生在斑斓多姿的现代教育技术环境学习中求知欲望被激发到最高境
3、是本课题成果具有广阔的运用前景。在网络技术日趋成熟的知识经济时代，技术学习越来越多地影响着知识学习。本课题的研究成果必然会传统语文学习进行一次革新，还会对其他学科的知识实施网上组织管理机制提供有实践意义的运作原则和方法。
四、完成课题的可行性分析
1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。
2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
3、学校一直致力于运用现代教育技术优化学生思维能力培养方面的研究，有一定的研究基础。而且，本课题研究人员配置合理，既有专家的指导，又有完成课题的校级领导的亲自挂帅。
4、本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有多篇教育管理论文和研究成果出版，近几年又多次参加省、地教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。同时，主持人为此专题以潜心研究了近很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。全校教师都通过了多轮现代教育技术培训，能比较熟练地运用信息技术为自己的教育教学服务，这为我们课题的实施提供技术上的保证。
五、课题研究设计报告
1．课题界定与支撑性理论
课题界定：
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
所谓创新思维，是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。
优化是指运用现代教育技术，解决原来传统教学下对学生创新思维能力培养的不足之处。
课题中的“运用”是指根据现代教育技术的优势，使培养学生创新思维能力过程得到优化。
支撑性理论：
1、建构主义教学观。建构主义（constructivism）理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式而获得知识。
2、现代教育技术理论认为：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度的发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。
3、主体性教学理论。主体性在一定意义上可以说是人最基本的属性，培养学生的主体性，激发学生的思维能力。，这是主体性教育的最终追求。
4、创新教育理论。从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神，提高创新能力。
5、关于人的全面发展的观点。教育的根本目的在于促进学生发展，发展的目的，应着眼于主体性的生成和潜在智能的开发。
2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
研究目标：
1、通过本课题的研究与实践，探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的途径和方法；
2、通过本课题的研究与实践，总结并形成运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养创新教学模式；
3、通过本课题的研究与实践，探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本理论、模式和经验。
3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1、现代教育技术对教师所提出的新要求及教师如何适应现代教育技术所带来的挑战。
2、运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本模式、途径和方法。
3、提高教师运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的能力，建立一支既有现代教育理论，又有培养学生创新思维能力的骨干教师队伍。
4、如何利用现代教育技术培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创造能力。
5、在现代教育技术条件下，研究教法转化为学法，实现学生在教师指导下进行学法的优化。
6、教师如何充分发挥现代教育媒体的优势，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，激发学生的创新思维，并进行创造性学习。
六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
（一）起始阶段（2004年1月--2002年3月）课题准备阶段
1、主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。
这个阶段的主要研究内容及成果是：
加强理论学习，学习现代教育技术理论，学习创新教育理论。收集相关资料。阶段负责人：胡国华
1、初步提出核心概念和基本观点，撰写相关论文。阶段负责人：徐邦桃
2、完成课题申报报告和课题立项论证报告。阶段负责人：徐邦桃
3.完成前期现状调查报告，根据研究需要增加硬件设备。阶段负责人：曹金良
（二）分析阶段（2002年6月--2002年9月）
本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。这个阶段的主要研究内容及成果是：
1、进一步探讨运用现代教育技术优化学术创新思维的概念和理论问题。完成相关论文。阶段负责人：徐邦桃
2、初步设计行动研究方案，提出本课题开展研究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本条件。阶段负责人：曹金良
（三）实践阶段（2002年9月--2003年8月）
依据初步提出的行动研究方案，开展课题研究。课题组成员既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。这个阶段的主要研究内容及成果是：
1、对教师运用现代教育技术优化学生创新思维能力基本技能培训。阶段负责人：胡国华
2、在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案例，编辑成学科案例集。阶段负责人：曹金良
3、在实践过程中，收集数据和资料，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研究报告。阶段负责人：徐邦桃
（四）结题阶段（2003年9月--2004年7月）
将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：
1、撰写《运用现代教育技术优化学生创新思维能力的研究报告》。阶段负责人：徐邦桃
2、展示运用现代教育技术优化学生创新思维能力的课堂教学案例。阶段负责人：曹金良
3、展示学生在运用现代教育技术优化学生创新思维能力研究下的系列成果。阶段负责人：胡国华
4、、申请结题，进行成果推广和运用。
七、研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）
本课题的研究主要综合采用文献法、调查法、检测法和经验总结法。在现代教育技术运用过程中，善于抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。
1、文献法。通过专题辅导、培训学习、参观访问等途径，学习现代教育技术、创新理论方面的论文、经验总结等，借鉴前人研究成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。
２、调查法。通过调查辅导组语文课堂教学的现状，找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。
３、检测法。通过前期检测，了解实验前学生的创新思维能力、技能和非智力因素等发展状况，通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。
4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文
八、完成本课题研究任务的保证措施
1、课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，学校给予充分的时间，足够的研究经费作为保障。
2、加强组织建设。落实课题研究的组织管理，成立由校长室、教科室、教导处、相关教研组和实验教师组成的课题组，具体落实对方案的实施，定期开展课题组活动，保证课题研究的顺利进行。
3、加强理论学习和具体操作的培训。组织课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。
4、聘请市、区教研室领导及有关专家学者指导课颗研究，进行科学论证，理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。
九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
（一）准备阶段：
（20004年1月--2004年3月底）（1）召开会议，商讨课题研究。（2）全校动员，组织课题组加强理论研究。（3）填写申请书。（4）起草课题实验方案。
（二）实施阶段：
（2004年4月--2005年7月）制定实验计划、论证理论假设、学习现代教学理论、实施实验计划、研究实验方法、年度小结。
（三）总结阶段：
（2005年8月--2005年12月）按方案进行总结，整理资料，撰写论文、实验报告，编辑典型教案、展示学生创新思维系列成果。通过结题鉴定并推广成果。
作者邮箱：szxbt@sohu.com
第2篇：运用现代教育技术优化初中语文课堂教学
文科类
运用现代教育技术优化初中语文课堂教学
永州市祁阳金洞管理区金洞林场中学 邓友军
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”、“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”、“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质……以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。
现代教育技术，以其全面性、形象性和多功能性，使教师的课堂教学如鱼得水，生动而形象的演示使学生见得多、识得广，眼、耳、手、脑并用，不知不觉中获得了知识，培养了能力，这些都是传统的单一的课堂教学所无法比拟的。运用现代教育技术，激发学生学习欲望，培养学生搜集资料、自主研究和创新能力，是推进素质教育的有力手段。
一、运用现代教育技术，激发学生学习语文的兴趣，从而优化语文课堂教学。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才会产生学习的毅力和意志，才会深切感知、思考，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧设情境，让学生听听并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味生动形象的词句，通过多种感官的刺激，使学生如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动他们学习的积极性。如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口简要描述画面，并背诵表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的配乐朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在如身临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。从而，达到了创设情境，激发兴趣的目的，使教学收到了事半功倍的效果。
二、利用现代教育技术，培养学生搜集资料的能力，从而优化语文课堂教学。
课堂教学是十分有限的，而初中语文又是非常广泛的，只有发动学生，围绕一定的学习目的，才是最有效的教学方法。在教师的具体指导下，学生从网络上搜集相关的学习资料，以完成某项特定的学习活动，真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学原则，对调动学生的参与、合作的积极性有着深远影响。
八年级下册课文《罗布泊，消逝的仙湖》，是一篇关注自然、保护自然的报告文学，其说明对象——罗布泊，对学生来说，即陌生又好奇的。因此，课前，我布置学生从校园网上尽可能多地下载罗布泊消逝前和消逝后的图文资料，课堂上选择二三个同学展示其资料，介绍其涉猎的知识。这样，通过形象、直观的视觉对比，很快让学生认识到人类破坏生态环境的严重性，从而树立起全民环保意识，搞好生态保护的重要性。
特别是在初三语文复习教学中，运用网络进行资源搜集意义非凡。每一个知识点的课堂教学之前或之后，布置学生上网查找补充资料，不但开拓了学生视野，巩固了学生的基础，而且调动了学生的学习积极性，如在教学“名句积累与运用”时，可以安排学生各自查寻不同时代、不同的作家、作品中的名句，搜索相关的鉴赏资料，并在教师指导下汇集，取精去粗，按题型、内容编排出来，就成了最全面、最生动的复习资料。
三、利用现代教育技术，培养学生研究能力，从而优化初中语文课堂教学。
“授之以鱼，不如授之以渔”，是初中语文教学应当坚持的原则。利用信息技术，发动学生进行研究学习，把在课堂内还没有完成或者需要拓展的学习任务延伸到课外探究，予以解决，是提高学生语文能力，特别是创新能力的最有效的方法。教学小说《变色龙》一文，可以实行研究学习，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”。通过对戏剧情节的设计，来研究一定的社会环境下，小说人物的典型意义。
1.演示从影视库中剪贴下的与课文内容相关的影视资料，要求学生每四人为一组，根据所见资料，编成电影剧本。2.抽查学生所编剧本，投影显示出来，让大家评析，重点放在细节描写、场面描写、对话描写把握得是否精当。
3.让学生分析自己剧本中的人物情感和文章所折射出来的人生况味，评价戏剧情节对展示人物性格的作用。4.让学生上台表演，集体评价。
由于采用课本剧的新形式，加上网页所给予的大量资料进行优化组合，学生兴致盎然，热情高涨，气氛活跃，学生的创造力得到极大的开发，不仅抓住各种人物的性格特点，还有精彩的表演。现代教育技术的优势和学生自主研究实现最优的组合，使学生真正成为学习的主体，并培养了他们的创新能力。
总之，现代教育技术为优化初中语文课堂教学，为学生学习提供了广阔的发展空间，其作用是多方面的，以上三点仅仅是我的浅显认识。让我们充分利用现代教育技术，坚持以学生为主体、教师为主导，培养学生的语文学习兴趣，让学生在发现问题，探究问题，获得结论的学习过程中，形成创新能力，从而为二十一世纪培养一批又一批的创新型人才。
第3篇：运用研究性学习培养创新思维能力
运用研究性学习培养创新思维能力
能力与素质一直是教学中值得我们深入研究与探讨的重要课题。而所有能力与素质中的核心是创新思维能力。一个国家、民族要发展，就必须不断创新，社会的任何一项改革都是建立在人的创新性思维的基础之上的。一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。
因此，教学中要把培养学生的创新性思维能力
放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。总结我近几年的教学经验，我认为运用研究性学习，培养学生的创新性思维能力，是行之有效的方法。
一、研究性学习与创新思维的关系
研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。它是一种从学习者个体发展的需要和认识规律出发的学习方式。其实质是学习者
第4篇：运用现代教育技术培养学生自主学习能力
信息技术与语文学科教学的有机整合 ──运用现代教育技术培养学生自主学习能力
内容摘要：新一轮课程标准的启动，新教材的使用，我们所确立的培养目标，是由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，挖掘学生的自学潜能，发挥学生的主动性。我把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。
关键词：现代教育技术、自主学习、三维取向、转变学习方式、学科教学的有机整合在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志
第5篇：运用现代教育技术
运用现代教育技术 改革作文教学方法
赵悦红
近年来，我校加大教学投入，增添了一批计算机多媒体等教学设备，这给我们语文教师的作文教学带来了新的发展机遇。在近几年的作文教学中，我尝试着做了如下改进：
一、运用现代教育技术，打开写作思路
思路是写出作文的前提。形不成思路，就没有文路。学生在写作中，往往为自己打不开写作的思路而苦恼。所以，在写作训练初期，帮助学生打开思路，让学生感到有话可说有话要说有话能说，就显得非常重要。我用数码相机拍下了同学们日常生活中的一些活动，经过一些再加工，做成教学课件。作文教学时，根据教学内容，选择相关的资料，通过计算机播放，引导学生讨论，激起学生对相似的活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的思路。由于是同学们亲身经历过的事情，所以放映时，他们立刻就被这些声色并茂图文俱备的画面吸引住
