第1篇：《沉船》的教学反思范文
《沉船》的教学反思范文
《沉船》是一部很优秀的作品，泰戈尔老先生的语言像诗一样美。能把小说写成这样，泰老让人不得不佩服。再加上小说人物也有像诗一样美的心，于是在小说纯净、美好氛围的影响下，让人忍不住沉醉其中。
读完后，我一直在想泰老取这个名字的用意在哪里。这本是一个爱情故事不是么？而细细回想原文，我似乎有些明白。卡玛腊与拉穆斯的误会源于那场意外的沉船事故。可以想象，如果迎新船队不曾出意外，卡玛腊与诺利那格便不会失散。拉穆斯或许不会放纵自己与胡蒙莉妮相爱。一切都会照着传统习俗，野蛮的旧制度依然被认为理所当然。人们不会发现不论女子原本的德行如何，只要违背旧礼就被惩罚的规矩有多么荒唐。如此看来，那场事故倒是挺合时宜的。如此，泰老的创作目的随之浮出水面。
除了巧妙地引题手法，泰老对于人物形象的'塑造也很到位。
卡玛腊是一个勇敢可爱又善良的姑娘，命运跟她开了一个天大的玩笑。当她得知自己并不是拉穆斯的妻子后，长期受法礼熏陶出的羞耻感让她羞愤欲死，然而身为孤儿的勇敢把她从死亡线上拉了回来。而后又毅然以女佣的身份精心照顾丈夫诺利那格和他病重的母亲。这个女子是如此美好，在她身上我看到了印度千千万万平凡不减风华的女性，也感受到了泰老对这样一群人的同情与怜惜。而文中的另一个主人公拉姆斯则让我大跌眼镜。从旁观者的角度看，他符合所有意男人的共性：一边盘算着与乡下妻子离婚，一边与城市女友谈情说爱。正因为如此，才让胡蒙莉妮的兄长和邻居有机可乘。然而事实地真相却是拉姆斯的妻子已死，他与卡玛腊是萍水相逢而且还救了她，并且一度因为卡玛腊孤苦无依想要放弃自己的爱情，照顾她一辈子。文中关于拉姆斯内心的挣扎写的极为细致，让读者揪心。此外，文章还写了单纯善良又聪明的胡蒙莉妮。可以说，每一类代表人物都让人了解到一个更真实的印度。
与今时今日相比，他们的感情路走的那么艰难才修成正果。如果说那是一杯中国式浓茶，那么今日的爱情就是批量生产的快餐面。或许有人会说，就是因为以前的爱情有太多的枷锁与牵绊，才造成了人们的渴望以至于无限放大了对爱情的权限。这或许有一定道理，我不反对破除一切不合理的禁制，但最基本的规则也该被抛弃么？当然不!可是当低俗恶趣味横行时，所谓的节操又在哪里。不合理制度被打破不是为了毫无约束的散乱社会，而是一个更人性化的社会。那么，我们既然比卡玛腊他们幸运，就得珍惜不是么。
第2篇：沉船之前
《沉船之前》的教案
黄爱锦
教材分析：
《沉船之前》是八年级第五单元“面对灾难”中的第三篇课文，节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。选文所写的主要内容是：绝大多数乘客都在沉船之前惊慌奔突着，而华莱士等音乐家、老爵士古咸、老船长史密士却能从容地面对灾难，面对死亡。情节的构成及人物的基本特点学生比较容易把握，但要对人物深层次的认识就比较困难了，尤其是要把人物、情节、环境理解为一个整体并认识人物行为的必然性，更是初二学生难以独立做到的。所以学生必须读懂人物，读深文本，理解这些人物内在的精神支柱是什么？这是解读文章的关键，同时作为“面对灾难”中的课文，还可以引发学生对如何正确地面对可能的人生困境的思考。学情分析：
《沉船之前》教学所面对的是八年级学生，学生已有了课内外阅读小说的经历和感受，而且六年级时学过《诺曼底号遇难记》，在内容和背景上大致相同，因此学生对于把握人物的基本特点应该能够做到，但往往只停留在浅层次，而对人物灵魂深处的认识有困难。这是教学的难点，只有克服了这个困难，才能真正去谈人性的光辉，面对灾难的态度，才能让学生真正受到文中人物的熏陶感染。教学目标
1、通过对具体的环境描写及人物描写的分析，把握人物的内心世界。
2、理解并感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然和恪尽职守、履行做人之道的人性之美。
教学重点与难点
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
说明：
对于八年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物
镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履
行做人之道等人性之美就比较难了。针对八年级学生的年龄特点和认知水平，设
计了这个教学目标及重点和难点。
课前预习
1、学生自读课文，借助工具书自己解决疑难字词。
2、查找资料，了解泰坦尼克号及沉没情况。
说明：由于课堂教学的时间有限，所以引导学生初步自主学习课文，培养学生
主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。同时这一环节是提高学习效率的前提，主要让学生对文本内容有基本的了解，和思考。
教学过程
一、导入新课
俗话说，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。1912年12月14日，当时世
界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰
山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃
命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉
船之前》这篇文章去看看吧。（出示课题）
二、检查预习，整体感知（学生不看课文）
1、同学们课前都读过课文了，这是一篇电影小说的节选，请大家把全文还原
为电影镜头或画面，你认为选文截取了几组镜头？这些镜头分别呈现了什么人做
什么事？（结合文本内容把标题补充成完整的一句话）（人）在沉船之前（事）
明确：华莱士和三位音乐家在沉船之前仍然在演奏音乐
老爵士古咸在沉船之前仍然保持着绅士风度
老船长史密士在沉船之前坚守在自己的岗位上（板书）
2、追问：这几个人物此时此刻的行为有什么共同的特点？
明确：临危不惧、镇定自若（板书）
说明：用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，学生交流各
自读后感受。培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。
三、深入文本，品读体会，交流认识
1、看谁能最快地找出选文在最能表现人物从容镇定的描写，读出来与大家分享，最好能带点分析。
学生寻找、圈画并交流讨论（学生的答案可以不一定按照课文先后顺序）
教师适当点拨、规范。（如追问：这些描写到底写了什么？在语言形式和写
法上有什么特别之处？传递出人物内在怎样的个性特征？等等）
说明：这一环节引导学生深入理解文章内容，抓住具体的材料加以咀嚼、分
析来认识人物，把握文本。体会人物性格特征。这也是学生学习语文所必需的能
力，只有这样做，才能让学生学会如何学习语文。
2、你认为音乐家、老爵士、老船长等人为什么能够在面对死亡之时保持淡定从
容呢？
（结合文中对人物的具体叙述、描写来分析）
根据学生的回答最后归纳
音乐家是对音乐的热爱
老爵士是对荣誉的珍惜
老船长是对职责的坚守（板书）
四、引领探讨，提升认识，理解主旨
作者为什么选取这三组画面？（或者说塑造这三组人物形象）他的目的是什
么？
学生讨论问题，老师引导。
在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。
五、作业布置及反馈
1、当堂作业
仿照下面的句式结合文本的内容完成练习
音乐是华莱士等音乐家的第二重生命，所以当他们无法拥有第一重生命时，他们便自然地选择了音乐。是的第二重生命
所以当他无法拥有第一重生命时，他们便自然地选择了。是的第二重生命，所以当他无法拥有第一重生命是，他便选择了。
忠于南宋是文天祥的第二重生命
所以当他面对威逼利诱时，他选择了不屈。是的第二重生命，所以当时，他便选择了。
2、课后作业
《沉船之前》课后练习
一、（必做题）阅读20-----34节完成练习
1、根据拼音写汉字
恩cì()肆nǜe()抵yù()
2、老史密士为什么说“这是最后时刻了”?
3、可以用“老船长”代替第24节在的“老水手”吗？为什么？
4、如何理解第24节中的“终于”的表达作用？
5、如何理解第24节中的“他正了正--------站到了里面”一句在文中的作用？
6、写出第26节中两个“悲剧”的含义
7、第30节中“欲哭无泪”是什么意思？老史密士此时此刻是一种什么样的心情？
8、第31节中“柔弱无骨”与“无法估量的巨大力量”是否矛盾？为什么？
9、第33节属于描写，通过它，我们可以看出老史密士是个
二、（选做题）文中有这样一句话：“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自
己悲剧地活着”。
请你结合文章内容和自己的人生体验，谈谈你对“不能让自己悲剧地活着”的理解。
六、教后反思
我的课堂教学注重教学内容的设计，抓住文本本身，一切形式都要围绕文本展开。
而且引导学生关注文本，体会文本用词的准确性和生动性。但是在课堂上給学生
朗读的时间太少了点，如果时间更充分些，教学目标的落实可能更扎实些。对学
生的引带如果更细致到位点，学生的收获也可能更多点。
第3篇：《沉船》读书笔记
《沉船》读书笔记
泰戈尔是印度诗人，他主要是靠写诗集出名的，前段时间看了他写的一本书《沉船》，本来想体会一下为什么它成了名著，没想到被这本书吸引了，利用一个下午的时间把剩下的看完了，似乎感觉很久很久没有看到这么震撼心灵的书籍了。
书中把每个人的.语言表情，个性以及隐藏的含义活灵活现的展现在眼前，讲述了那个国度那个时期女人的一些思想、行为 以及在这个故事中因为阴差阳错纠缠的男主人公，在面对亲情和友情时候表现出来的无可奈何和当时的绅士风度。结尾居然给我带来很大的动荡，感受身临其境，似乎每一本名著都有他出名的道理，能震撼心灵的书才能时刻影响着生活。
让大家在日常工作和生活中不知不觉去模仿，去思考;一本好书还在于吸收，看书不见得看的是效率，要看你在这本书中能学到什么，里面的东西是否能影响到你，这样的书不需要
第4篇：《沉船》读书笔记
泰戈尔是印度诗人，他主要是靠写诗集出名的，前段时间看了他写的一本书《沉船》，本来想体会一下为什么它成了名著，没想到被这本书吸引了，利用一个下午的时间把剩下的看完了，似乎感觉很久很久没有看到这么震撼心灵的书籍了。
书中把每个人的语言表情，个性以及隐藏的含义活灵活现的展现在眼前，讲述了那个国度那个时期女人的一些思想、行为 以及在这个故事中因为阴差阳错纠缠的男主人公，在面对亲情和友情时候表现出来的无可奈何和当时的绅士风度。结尾居然给我带来很大的动荡，感受身临其境，似乎每一本名著都有他出名的道理，能震撼心灵的书才能时刻影响着生活。
让大家在日常工作和生活中不知不觉去模仿，去思考;一本好书还在于吸收，看书不见得看的是效率，要看你在这本书中能学到什么，里面的东西是否能影响到你，这样的书不需要时刻想起，因为看过
第5篇：沉船读后感
沉船读后感
当看完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不写一篇读后感记录下呢？可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的沉船读后感，希望能够帮助到大家。
沉船读后感1
作为泰戈尔为数不多的长篇小说之一，《沉船》以印度被侵略的国情为时代背景，描写了封建主义思想与民主主义思想的冲突，表达了作者本人炽热的爱国主义思想、揭露了印度人民生活在水深火热中的真实状况。
读完《沉船》，我觉得书中富有哲理的教诲与名言确实不少，整个故事情节也非常令人感动。作者把人们日常生活中常见的高尚、卑劣、猜疑、误会等等现象艺术地再现，这对于促使人们向往美好的生活、抨击社会上的不良风气、树立良好的道德风尚无疑是一种推动。
小说《沉船》的大致内容是：罗梅西与汉娜丽妮情投意合，无奈父亲已为他选定新娘，但在接新娘回家时，船遇风浪而
第6篇：《沉船》读后感
《沉船》读后感 工业工程 2502090117 吉成《沉船》是泰戈尔较早的一部作品，写于一九零二年。整个故事写了纳里纳克夏和卡玛娜这对无比虔诚、无比善良的年轻夫妻的悲欢离合。故事中的偶然际遇，在泰戈的笔下显然都表示一切为神的安排，或上帝的旨意。他有意以此来宣扬他的宗教思想。但更为重要，泰戈尔实际通过这一个故事全面表达了上他的人生观和世界观。
我们看到《沉船》里所描写的世界真可称之为好人世界。这里每一个人都随时全心全意在为别人着想，都不惜自我牺牲以谋求别人的幸福：安那达先生简直完全以女儿所感受的悲欢代替了自己的感受，纳里纳克夏和克西曼卡瑞母子彼此的关怀和体谅达到了全然忘我的地步；汉娜丽妮在和罗梅西真诚相爱之后，尽管出现了重重难以破除的因误会而产生的障碍，却始终对他一往情深、无法忘怀；罗梅西在发现自
