第1篇：说明文复习教学反思
说明文复习教学反思
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。下面小编为大家搜索整理了说明文复习教学反思，希望对大家有所帮助。
《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生，因此，在指导学生理解课文的基础上，我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写，第一部分为1——3自然段，重点写了太阳远、大、热的特点，第二部分为4——8自然段，写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。
在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。
教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的`几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。在教学环节上，我设计了一个小练笔，即写一写“我想对太阳公公说”再一步让同学们更深入地理解文章内容，提高同学们的写作能力，但在课程实施及课后检查中发现，效果不太好。
多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实”。课堂应该是真实的：变化的、生成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还存在差距，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。
第2篇：说明文阅读复习教学反思
浅谈说明文阅读复习的有效措施
建湖县上冈镇中心小学
花
丽
语文课程标准明确指出：阅读说明性文章，要能抓住要点，了解说明的基本方法，然而我们小学课本中说明文零星分散在每一册教材中，没有一个完整的教材体系，没有一个具体的指导方案，因此学生对说明文的阅读常识只是一个点状记忆，未能建构稳固的知识结构，相关的阅读能力也未能形式。加之社会的飞速发展，说明文的应用越来越广泛，从科普读物，各种词条和各类说明书等都可以看到它的踪迹。那么如何阅读这类文章，如何巧妙地应对说明文阅读的各类问题最终形成能力呢？由此，我做了以下几点尝试：
一、联系旧知，梳理要点。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样和谐的韵律，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要，所以在教学起初，我将学生曾经学过的相关图片资料一一呈现，让学生回忆相关课文的主要内容及注意点，这样较好的激活了学生的思维，调动了学生对说明文原有的一切感知，虽然零零散散，但经过梳理、整合、复习的要点也就渐渐明析。
二、紧扣文本，探寻规律。
人们常说：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”说明文这种实用文体也有其规律可循，教给学生方法就等于给了学生一把打开说明文阅读的金钥匙，在上课前我给学生做了相关知识点的归纳总结，在适当的时候呈现出来，并且要求学生熟练掌握。在授课过程中，我始终不忘指导学生总结学法：比如“抓关键词句感悟说明文的手法”，“题目是文章的眼睛，读文先读题”，“读书的过程就是不断思考不断总结的过程”„„这些方法的渗透与熏陶定将影响学生今后的学习生活，真正做到得法于课堂，延展到课外，受用于一生。
三、对比阅读，合作探究。
有些说明同类事物的文章，往往内容、语言、结构等特点有些差异，我把它们放在一起，让学生去对比阅读。对文章进行分析研究、交流探讨，读出它们的差异。如在复习说明的方法及作用时，我发现学生无法分清“下定义”和“作诠释”这两个概念，我出示两种说明方法的句子，先让学生对比阅读，然后展开小组讨论，教者略作点拨。事实证明，经过师生共同探讨，学生对该问题有了更为深刻的理解。在感悟说明文语言特点时，再次运用这种方法，呈现两个句子让学生反复地读、对比着读，在读中寻找句子与句子之间的细微差别，感悟说明文语言的准确性、严密性。
四、讲练结合，提升能力。
学生的能力只有在语文实践中才能真正内化，只有学会灵活运用才能历久弥新，因此在每个板块的学习中，我总会精选相关练习，让学生在实际操练中巩固所得，最终形成思维图式，提升解决问题的能力，最后，当学生对说明文有足够的认识时，我精心设计一个综合练习，这既是对前面复习内容的一个巩固，也是学生对自己学习成果的检验。学生在此过程中可能会发现自己的不足，但更多的是收获复习后做题的酣畅淋漓。
当然这些只是我的个人之见还存在许多不足之处，在今后的教学工作中，我会不断总结经验，弥补不足，使自己的业务水平再上新台阶。
第3篇：语文中考复习《说明文阅读》教学反思
语文中考复习《说明文阅读》教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的语文中考复习《说明文阅读》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文中考复习《说明文阅读》教学反思1
由于种种原因，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的积极性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我认识到，一堂课的成功是建立在教师对教学内容的充分把握上的，只有对内容胸有成竹，了然于心了。
初中语文教学中，说明文是学生必学的文体之一。我在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践经验，通过优选、提炼、概括，分考点对学生进行分板块复习，以此提高教学质量。说明顺序复习，一堂课下来，感觉有一些收获，也发现不少问题。
经过对
第4篇：说明文教学反思
说明文知识
教学反思：
说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。在学习中修正学生的答题思路。
首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记
第5篇：说明文教学反思
教学反思
说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平时的课堂教学过程中，我极力寻找一些有效的方法引导学生学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：
一、理清文章的写作思路与说明文的要点
在阅读一篇说明文时，教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习《“水滴”船》时，我先让学生画画鲸，以此深入讲解，比如可以采用哪些说
第6篇：说明文教学反思
不做搬运工
——说明文教学反思
初二语文科组
唐运芳
1、了解生物入侵者的知识。
2、理解本文的说明顺序。
3、体会本文的说明方法。
较低层次为“再现知识和复习知识”。就是把以前的旧知识在新的文本上再“过”一遍，再“应证”一遍。实际上做的基本上是搬运知识的工作。
中等层次为“应用知识”，就是灵活应用以前学过的知识，能够让旧知识成为一种工具，让学生去分析问题和解决问题。
较高等层次为“创造知识”。在这堂课上，形成了新的知识，形成了新的能力训练点。
一般而言，一堂课，三个层次的知识都应该有所体现。一般而言，如果仅仅只停留在“再现知识和复习知识”层面的语文课，给人的脑力激荡会比较少，味道会不够。一般而言，如果在“应用知识”和“创造知识”上有所探索的语文课，学生会有比较扎实的收获。也只有这样的语文课，能够真正地帮助学生提
第7篇：中考说明文阅读复习课的教学反思
中考说明文阅读复习课的教学反思
中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。
一、学习目标的确定
对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。通过仔细批改，我发现，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现
