第1篇：《分数的意义》 课堂教学实录(苏教国标版五年级上册)
导词
“菲”同寻常
一、分便笺情境引出分数梳理已知揭示课题
老师这里有4张便笺想平均分给两名同学怎么分？（一人两张）
还有2张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一张）
最后1张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一半）也就是每人分得这张卡片的1/2
这是什么数？关于分数，你都知道些什么？
看来大家对分数已经有了初步的认识，这节课，就让我们一同来研究分数的意义
二、动手操作建构分数意义
1、独立操作用一样物品做1/4全班交流引出分一群物体
2、小组合作分一分一群物体实物展台学生边操作边汇报分得的分数
3、针对板书总结揭示单位“1”
4、层递说分数意义深化分母分子含义揭示分数的意义联系班级实际说分数
想不想自己做一个分数？
好，看清要求
独立操作用桌上的材料表示出1/4涂上颜色或作上标记
做得快的同学可以把自己的作品贴到黑板上注意重复的就不要贴了
大家做得都非常好来，先看这个圆纸片想一想你是怎么表示出这个圆纸片的1/4？这个圆纸片上还有分数么？
再看这条线段，它的1/4又是怎么表示出来的？
哦，一个物体一个计量单位分一分都能分得一些分数
那，许多物体组成的一个整体，分一分，你能分出一些分数来么？
别急，老师为每个小组都准备了这样的材料请你们小组合作共同分一分并且把分得的分数记录在纸上
等会儿我们会请操作最棒的小组上台来汇报
好赶紧开始
贴板书
现在让我们总体的看一下这些分数都是用什么办法得到的？
哪些东西被平均分的？对一个物体一个计量单位许多个物体组成的一个整体都可以被平均分获得分数，它们可以用自然数1来表示，在数学里通常叫做单位“1”
现在老师给你一个分数，你能试着说说它的意义么？
再来一个
来点难的？难在哪儿？也就是不知道……？
再来一个难的？
最后一个，还难么？
你们真行，你们不经意间自己就把分数的意义给总结出来了
请看大屏幕轻声读读是不是和你说得一样好给你一点时间能记住它么？
开始停你来说好极了慢着同学们看好这名同学占这桌人数的……？怎么想的？
这名同学还占这排人数的……？
你自己能说一句么
好第一组把分数的意义再说一遍大家瞧好他们组占全班人数的……？还有答案么？
精彩全体起立说一遍分数的意义预备齐
请问所有站起来的同学占全班人数的……？也就是？
学的真行啊
那，敢不敢接受练习的挑战？
三、分层练习巩固提高
1、练一练
2、想一想
3、试一试
4、说一说
5、画一画
6、玩一玩
好，打开课本独立完成“练一练”
谁来说对么第二个有点小难度谁说？好让我们看看动画演示平均分成三份两只熊猫是一份就是这个整体的？四只熊猫是两份就是这个整体的？
下面请你想一想……
评论别人头头是道那自己做如何呢？请你试一试
看清题目在作业本上写出你的答案
这么会说就请你们来说一说
轻声读题用心考虑
喜欢画画么？那想不想在这节课上画一幅数学画？
哪位同学读题？
想好了再动笔，画出你的理解和个性
大家的表现真的是精彩极了
做了这么多 想不想玩儿？
好 这是？数数，几个？
谁能上台来拿出这９个球的1/3？对么？
谁能继续来拿出剩下球的1/3？对不对？
怎么都拿1/3却一次拿3个一次拿2个？
猜猜这里装的是什么？哦，2个球。听好，这2个球是袋子里原有球的1/3，你知道袋子里原来有球多少个么？真的么？倒出来看看
再来还是2个球这2个球是袋子里原有球的1/5，你知道这个袋子里原来有球多少个？再次验证一下
四、布置作业留下思考
你看关于分数，有趣的知识真的是太多了
由于时间关系我们这节课的研究只能到这儿
请同学们在余下来的时间把课本76页练习十三的1-4题做在本子上。
第2篇：解决问题的策略课堂教学实录 (苏教国标版五年级上册)
教学目标：
⑴使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
⑵使学生在对解决实际问题的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。
⑶使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学流程：
一、初步感受“倒过来推想”的策略，揭示课题。
⑴出示题目，理解题目的意思。
⑵交流小红放学回家走的路线。
学生回答，教师板书：学校--＞桃园--＞大桥--＞家
⑶介绍确定“行走的方向”的思考过程，揭示课题。
师：请同学介绍确定“小红放学回家走的路线”方向的方法。
生：我说学校到桃园的方向，因为上学时的方向是向东，所以放学回家的方向是倒过来向西。
…………
揭示课题--解决问题的策略（倒过来推想）
⑷教师总结，初步感受运用“倒过来推想”策略的步骤。
教师总结：先要明确小红上学走的路线，再用“倒过来推想”策略确定小红放学回家走的路线。
二、具体感受“倒过来推想”的策略，进一步感受运用“倒过来推想”策略的步骤。
⑴出示题目，明确要解决的问题。
⑵独立思考，在图中标出其他几个景点和大门的位置。
⑶班级交流，再次感受“倒过来推想”的策略。
师：你会先标出哪个景点？为什么？
生1：我会先标猴山这个景点，因为猴山过去是蛇馆，倒过来是蛇馆到猴山，所以要先标猴山。
师：怎么标？
生：蛇馆到猴山是向东4格，那么猴山到蛇馆应该是向西4格。
…………
⑷总结：运用“倒过来推想”策略的步骤，先明确大门到蛇馆的路线，再运用“倒过来推想”策略确定蛇馆到大门的方向、格数等等。
三、借助例1素材，感受运用“倒过来推想”策略解题的多种表现形式。
⑴出示例1，理解题目的意思。
⑵联想，初步解决问题。
师：从“同样多”中你联想到了什么？
学生介绍：甲杯里现在是200毫升，乙杯也是200毫升；原来甲杯多，乙杯少；原来甲杯是240毫升，乙杯是160毫升。
⑶感受运用“倒过来推想”策略解题的多种表现形式。
A、列表。
甲杯（毫升） 乙杯（毫升）
现在 200 200
原来 240 160
B、算式。
400÷2＝200（毫升）甲：200＋40＝240（毫升）乙：200－40＝160（毫升）
C、图画的形式。
⑷总结：运用“倒过来推想”策略解题时，可以用画图、列算式和列表等形式来表现。
四、自主思考，合作交流，内化方法。
⑴出示例2，自主理解题目的意思。
⑵自主解决问题，同桌交流。
⑶班级交流思考的思路。
A、运用“倒过来推想”策略：
＋24－30
（？张）--＞（）--＞（52张）
算式：52＋30－24＝58（张）
B、运用比较的策略：
收集24张和送给小军30张比较，小明原来的张数比52张多6张。
算式：52＋（30－24）＝58（张）
⑷独立作业，全课总结。
完成练习十六第1题。
利用交流“这节课中你学到了什么”总结全课。
第3篇：分数的意义课堂教学实录
教学目标：
1、 进一步认识分数，理解分数的意义。
2、 认识分数单位，感受到单位的价值。
3、 体会到数学好玩，进一步喜欢数学。
教学过程：
一、 师生谈话，调节气氛
二、 简单提问，找准学生知识起点
师：这儿有一个关于分数的问题，一起来看看，说是猪八戒吃西瓜，他把一个西瓜平均分成4份，吃了3份，怎么用分数表示猪八戒吃的西瓜？
生：
师：能说说是怎么想的吗？
生：平均分成4份，取其中的3份就是
师：那么，还有这样一个问题：孙悟空拔出一根毫毛，变成6只猴子，3只公的，3只母的，你想到了什么分数？
生：
师：说说怎么想的？这个分数表示什么？
生：表示公猴或母猴占猴子总数的六分之三
师：还想到了什么分数？
生：
师：说说是怎么想的。
……
三、 探究新知
（一）、大头儿子的难题----引出单位
（课件播放动画片：小头爸爸出去买沙发套，到了
第4篇：分数的意义 导学案 (苏教国标版五年级下册)
五年级数学下册学习小助手
学习内容：分数的意义
学习目标：1，学生能找到生活中的单位“1”，能准确找到一句话中的单位“1”；学生能说出一个分数的意义，能说出分数的分数单位及包含的分数单位的个数，会运用分数的意义解决实际为题；2,，通过小组合作的学习方式，增强小组合作的意识，学会与人合作；提高学生口头表达能力及对问题的分析概括能力；3，在自主学习中获得成功的体验，增强学好数学的信心。
学习重难点：能准确找出一句话中所包含的单位“1”，能准确表达一个分数的分数意义，能准确说出一个分数的分数单位及一共有几个这样的分数单位。
一、 知识链接
1.同学们，以前我们就已经认识了分数，你能写出几个分数吗？写好以后读一读（）
2.分数的各部分名称还记得吗？想一想：
3．
这幅图可以用哪个分数表示？（），你是怎么想的？把你的想
