第1篇：用两步计算解决实际问题的说课稿
用两步计算解决实际问题的说课稿
一、说教材
1、教材内容
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级上册第43-44页的内容及相关练习
2、教材的地位和作用
用两步计算来解决的实际问题是在学习求一个数的几倍是多少，以及用两步计算解决一些实际问题的基础上进行学习的，因为从简单应用题到两步计算应用题是一个质的飞跃，解答两步应用题需要分析较为复杂的数量关系，找出解答的中间的问题，正确地选择已知条件和运算方法，让学生扎实的掌握两步应用题的数量分析和解答策略，可以为今后学习较复杂的应用题打下良好的基础。
3、教学目标
根据本节课的教学内容，依据新课程标准的要求：数学教学必须结合学生生活实际和已有的知识经验，使学生在认识，使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。因此，我确定了本节课的教学目标为：
①会利用线段图分析数量关系，能灵活运用不同的方法解决与倍有关的实际问题。
②经历解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
③感受数学与日常生活的密切联系，培养学生独立思考和探索问题的习惯。
4、教学重、难点
结合教学内容的特点和学生的实际，我确定本节课的教学重点是使学生学会用解决与倍有关的实际问题。教学难点是使学生自己找到解决问题的正确方法。
二、说教法
本节课主要采用直观教学，运用谈话与讲练、导与学相结合的方式进行，充分创设情境，激发学生学习的兴趣，通过视、听、思、议、说、做等活动让学生积极主动地参与知识的形成过程，并在参与中不断感知发现寻找策略，从而使学生体验到数学就在自己的身边，数学与生活密切联系，培养学习数学的兴趣。
三、说学法
我采用让学生画线段图来表示数量关系的方法，让学生自主探索，在合作交流中寻找解决问题的方法和步骤，并通过动手实践、相互评价，使学生学会有序的思考问题，并让学生进行系统的总结归纳，理清思路，同时学生也会在活动中品尝到了自主探索，合作学习的`成功和喜悦，充分体现了学生的主体地位。
四、说教学程序
为了更好的达到本课的教学目标，我设计了（一）情境引入；（二）解决问题；（三）拓展辨别；（四）练习提高；（五）全课小结五个教学环节，整节课注重引导学生解决问题，同时注重引导学生体验解决问题的过程。下面就从这五个教学环书 说这节课的教学设计。
（一）情境引入
l、谈话引入：今天，老师发现小朋友穿的衣服都很漂亮，注重说衣服的数量是按照什么做单位来计算的？（请一个小朋友站起来），问：“你的上衣和裤子是一起买的？还是分开来买的？”“你的呢”
（这样的谈话提问，源于学生的生活实际，充分利用现实教学资源解决“件"和“套”的区别，同时为问题的提出埋下伏笔）。
2、问题的提出
首先是播放课件，情境是妈妈带着小玲去买衣服，售货员告诉她们：“裤子是28元”，“上衣的价钱是裤子的3倍”，“问买一套衣服要多少钱？”放完后提问：
①你从片子上了解到哪些信息？
②他们需要我们帮助解决什么问题？（生：算出买一套衣服要多少钱？）
（这样的设计让学生回忆起已有的生活情境，顺理成章地提出问题，并激发去探索问题的积极性）
（二）、解决问题
l、教学用线段图表示题中的数量关系，教师先用一条线段表示裤子的价钱，让学生互相讨论后，在书上画出表示上衣价钱的线段。
2、引导学生理解线段图的图意。
3、提问：这个问题需要几步来解决？说说你的想法，让学生自由发表意见或者相互评价。
4、总结两种解法，并引导学生比较。
（这样设计遵循了学生的思维过程，有利于帮助学生寻找解决问题的路径，体会成功的过程，同时通过自主探索，自由发言，相互评价，使学生懂得尊重别人，合作学习的重要性。）
（三）、拓展辩别
1、如果把原来的问题改为．“一件上衣比一条裤子贵多少元？”小朋友会解决吗？
2、这跟原来的问题，在解决时有什么相同点和不同点呢？
（通过问题的变换，在设计上防止学生思维定势，养成具体问题具体分析的习惯）
（四）、练习提高
l、P43.1、出示图、说说问题是求什么?独立解答后交流是怎样解决的。
2、P44.2、指名说出线段图所表示的意思，独立解答，集体订正，并说说先求什么，再算什么。
3、P44.3、提问：题目中告诉我们哪些信息，要我们做什么?学生各自填表，集体订正。
4、P44.4、独立解答后，指名说说每步计划所表示的意义。
(通过这些练习既可以让学生达到巩固新知，反馈纠错的目的，又提高了学生解决问题的能力。)
5、出示情境图
编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题
（设计这道题，目的是使学生经历观察分析、解决问题的过程，以提高学生解决实际问题的能力，也培养了学生的创新精神。）
（五）全课小结
最后师生共同回顾这节课所学的内容
提问：今天，你们学会了什么？还有什么不明白的地方，请提出来。
第2篇：《用两步计算解决实际问题》教学设计
《用两步计算解决实际问题》教学设计
苏教版义务教育课程标准实验教课书 数学三年级(上册)第4344页。
教学目标：
1、使学生能根据所给的信息，画线段图表示数量之间的联系。
2、使学生能借助线段图分析、推理、探索解决问题的方法和步骤。
教学过程：
一、复习铺垫
1、要求：第一行画两个圆，第二行画第一行的3倍。
(学生动手画圆)
提问：第二行有多少个？两行一共有多少个？
2、根据问题说出所需要的条件。
（1）香皂和肥皂一共有多少块？
（2）男生比女生多多少人？
二、创设情境，提出问题
观察：(课件出示课本第43页的主题图)
从图中你看出了哪些信息？(学生交流)
(课件出示：一条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。)
提问：(1)这样的题目，你能解答吗？为什么不能解答？
(2)你能给这道题补充一个用两步计算的问题吗？
根据学生回答，教师相机板书以下两个问题。
问题一：一套衣服要多少钱？
问题二：一件上衣比一条裤子贵多少元？
三、探索交流，学画线段图
1.谈话：我们把从图中了解的信息，与提出的第一个问题组合成了这样的实际问题：一条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。买一套衣服要多少元？
提问：你能画线段图来反映数量之间的关系吗？你想怎样画呢？(学生讨论、交流)
引导 ：大家想出了许多画线段图的办法，那么就请同学们试着画一画，好吗？
(学生试着在课本第43页上画线段图表示数量关系，教师巡视指导。)
全班交流：(1)如果用1厘米长的`线段表示裤子的价钱，28元怎么标在图上？
(2) 对着上面的线段左端，在下面再画一条线段表示上衣的价钱是裤子的3倍，这条线段要画多长？为什么？3倍怎样标在图上？
(3)在图上怎样表示要求的问题？
28元
一套衣服要？元
裤子
上衣
是裤子的3倍
师生交流并在黑板上完成线段图：
归纳：根据大家讨论的结果，我们知道这个线段图由上下两条线段构成。上面的线段表示一条裤子的价钱28元，下面线段的长度应是上面线段的3倍，表示一件上衣的价钱。这样两部分线段的和就表示买一套衣服要多少元
2.借助直观线段图，组织学生围绕下面的问题讨论，理清解题。
(1) 要求买一套衣服要多少元，必须知道哪两个条件？
(2) 这两个条件中，哪个条件不知道？
(3) 解答这个实际问题，需要几步计算呢？
(4) 先算什么，再算什么？
小结：要求一套衣服的价钱，要先求出一件衣服的价钱，再算买一套衣服要多少元。
3.让学生把这道题独立解答出来，教师巡视指导，可能会有两种不同的解法。
解法一：先算买一件上衣多少元，再算买一套衣服要多少元。
283=84(元)
28+84=112(元)
解法二：先算一套衣服的价钱是几个28元，再算一套衣服的价钱。
1+3=4
284=112（元）
让多个学生说明两种解法不同的解题思路。
4.出示修改后的问题： 一条裤子的价钱是28元上衣的价钱是裤子的3倍。一件上衣比一条裤子贵多少元？
讨论：(1)你怎样根据题目的变化来改动这个线段图呢？(学生改画线段图)
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比裤子贵？元元
裤子
上衣
(2)独立列式解答，再说说先算什么，再算什么。(让多个学生说)
5.引导：上面的两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？
逐步引导学生概括出相同点：
(1) 题目提供的条件和线段图所表示的数量关系相同；(2)都是用两步计算解答的实际问题，第一步都应求买一件上衣多少元或先算出所示问题有几份。
不同点：(1)两题所求的问题不同，表现在线段图上也不同；(2)第一题要求买一套衣服要多少 元，就是求上衣和裤子价钱的和，用加法计算。第二题要求买一件上衣比一条裤子贵 多少元，就是求上衣和裤子价钱的差，用减法计算。
四、运用知识，解决问题
1.教学想想做做第1～6题。
2.看线段图先说出数量关系，再列式计算。
红布
花布
多？米
8米
(1)
26米
12米
一共修路？米
第一天
第二天
（2）
3、先画线段图表示数量关系，再列式计算。
(1)王奶奶养鸭有18只，养鸡的只数是鸭的4倍，王奶奶养鸡比鸭多多少只？
(2)李明每分钟走45米，比陈红多走8米。两人一分钟一共走了多少米？
说明
只有两个条件的用两步计算解决的实际问题是学生学习中的一个难点。本课设计力求从下面三个方面来突破这个难点。
第一，重视知识铺垫。课始复习中，通过动手画圆的练习，提示了基本的倍数关系，为下一步学习画线段图作好准备；同时还安排了问题说出所需要的条件的练习，又使学生进一步明确了解决实际问题的基本途径。
第二，探索解答方法。让学生借助直观的线段图，理清数量关系，是学会用两步计算解决的实际问题的重要策略。在教学过程中，首先引导学生把握相关信息，主动提出问题，组合成用两步计算解决的实际问题；然后尝试画出线段图来表示数量之间的关系，注意指导学生学习线段图的画法，体会线段图表示数量关系的合理性，重视借助线段图理清解题思路；接着放手让学生独立解决问题，倡导解决问题方法的多样化；最后对改变后的问题与原问题进行比较与反思，从整体上把握这两个问题数量关系的特点以及解题方法的联系和区别，从而逐步学会合理地选择问题的方法。
第三，强化应用练习。有层次地安排一些针对性的练习，不仅巩固了例题中学习的基本解题方法和策略，而且通过让学生解决一些生活中的实际问题，积累实际问题的经验，提高解决实际问题的能力。
第3篇：用两步计算解决实际问题 教学反思
《用两步计算解决实际问题》教学反思
白科小学鲍柳
今天,当我上三年级数学上册第四单元《用两步计算解决实际问题》时，发现教材的难度远远大于学生的接受能力。
首先，教材的例题只设计了一道，但练习题里却出现了两类应用题形式，同时，需要学生学习的分析解决实际问题的能力还应有多种的练习，这不是一节课所能容纳的知识面。其次，对于例题，需要在引导学生画线段图的基础上分析题目，所以又需要一节课时间来帮助学生来掌握画线段图的技巧，同时学会分析线段图。那么，练习中的那一类应用题就需要放在第三节课才能解决。而巩固练习就需要至少两节课的时间。这样，这一部分的教学总共需要五课时的时间，而教学用书却安排了两节课的时间来学习这一部分知识。像这样的时间安排，对于我们农村小学来说，不但教师教起来吃力，而且学生接受起来实在是困难太大。
第4篇：“用两步计算解决实际问题”教学反思
此课内容是两步计算解决实际问题中的一个难点，它只有两个已知条件，两个量之间有倍数关系，即传统上的和倍、差倍问题，数量关系较抽象，学生理解有一定难度，“用两步计算解决实际问题”教学反思。教材要求引导学生借助线段图分析数量关系，解决问题。遵循学生思维特点，结合教学要求，我从以下几方面解决本节课的重难点：
首先是通过复习导入，引出新知，然后创设情境，学习新知，接着开放练习，拓展提高，最后课堂总结，学用结合（一）复习导入，引出新知
在这个环节里，我利用多媒体课件展示了蓝带子和红带子长度之间的关系，带领学生复习学过的与倍有关的实际问题的求解方法，在此过程中，引导学生自己观察图片搜索信息，得出结论。同时，在学生熟知问题的基础上将彩带简化成线段，目的在于引出线段图及其画法与注意事项，最后，让学生一边看线段图一边
第5篇：用两步计算解决实际问题教学反思
用两步计算解决实际问题教学反思
用两步计算解决实际问题教学反思
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一、创设问题情境。教材安排了解决一套衣服价钱的问题，引导学生质疑，从而明确解决问题要找相关条件，渗透解决问题基本思路的训练。
二、探索解答方法。让学生借助直观的线段图，理清数量关系，是学会用两步计算解决实际问题的重要策略。
第6篇：苏教版《用两步计算解决实际问题》教学设计
苏教版《用两步计算解决实际问题》教学设计
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苏教版义务教育课程标准实验教课书 数学三年级(上册)第4344页。教学目标：
1、使学生能根据所给的信息，画线段图表示数量之间的联系。
2、使学生能借助线段图分析、推理、探索解决问题的方法和步骤。教学过程：
一、复习铺垫
1、要求：第一行画两个圆，第二行画第一行的3倍。(学生动手画圆)提问：第二行有多少个？两行一共有多少个？
2、根据问题说出所需要的条件。（1）香皂和肥皂一共有多少块？（2）男生比女生多多少人？
二、创设情境，提出问题
观察：(课件出示课本第43页的主题图)
第 1 页 从图中你看出了哪些信息？(学
第7篇：两步计算解决实际问题评课稿
两步计算解决实际问题评课稿
教师在设计引入部分以表格形式出现，让学生来寻找“原有、卖出、剩下”这三者之间的数量关系，运用这些数量关系解决问题。再以一步计算的问题来引出两步运算，但在此过程中，老师出示的`两道题目“故事书每本8元，采购5本，求一共”和“工程队第一天修300米，第二天修350米，求一共”，求的问题都是一共，但是一道题目用乘法，一道题目用加法，进行比较，强调乘法和加法的不同，只有相同的几个数相加才能用乘法，强调了乘法的意义，为教学新课打好基础。
在教学新课的时候，老师也没有急于把例题展示，而是通过一步计算的问题，让学生看出有两个条件来解决问题时，我们只需要一步。那么再增加一个条件，来解决问题的时候，我们需要用到两步。
最后老师给学生一道开放性的题目，让学生补充条件来让题目变成一道两步运算的
