第1篇：课文《四个太阳》教后记
课文《四个太阳》教后记
本节课《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。
本节课是第一课时，我将教学重点放在了识字、写字上。首先是读准字音，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。在记忆字形方面，我先让孩子用自己喜欢的方式自己识记，再通过全班交流，巩固识记较难记的生字。化难为易。再通过读词语，读句子反复重现，让学生加深印象。避免了繁琐的分析，缩短了教学时间，达到了较好的识字效果.
关于朗读指导，在课堂上，我明显感觉本课的朗读教学还不够突出，很多朗读指导方法没有做到位，比如体会顿号的停顿方法会更好一些。朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。当然，朗读指导更是在老师解读课文的深入，说话语言的丰满中加强的，在朗读中还可以想象画面。相对于精读课文时的朗读，初读课文只要求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。
本节课还存在以下问题
（1）、识字教学过于偏重教材，依托本课的'范字，适当的拓展识字也是有必要的。可以增加孩子的识字量。
（2）低年级课堂上应该有一些音乐或游戏进行调解，活跃课堂气氛。
（3）写字教学要侧重学生的观察，自己发现并引起重视。
（4）、对于书写的验收评价，要重点评价关键笔画是否书写到位。
另外很早就发现，在指导学生在语文书上描一个、写一个时，因为翻页的关系，学生写起来会很困难，可还是没有落实到行动上。
可是我们换一种方法，让学生直接把生字写在课堂作业本上，就会好很多。同时，也提高了学生的学习效率。举一反三，在检查的环节中，也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习，提高学习效率。这也证明，我还不够细心，在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，寻找解决问题的方法。
其次，对学生的学习习惯的培养，尤其是一年级的学生来说是很重要的。每一堂课都要认真关注每一个学生，关注学生是否认真在听、认真在读、认真在写、认真在跟着老师说话。
为什么这堂课这几个学生会不专心听讲呢？是我缺乏正确引导？是鼓励不够？还是教学设计不够有趣？我怎么让这些学生喜欢上我的课？经过认真反思，我觉得在以后的课堂上，我要更加用心设计好每一节课的学生活动情况，丰富教学语言，关注每一个学生的听课情况。努力让每一堂课时刻体现以学生为本，以表扬的方式激励孩子自信地学习。
本次教研活动，给我最大的感受就是，课堂上一定要让学生动起来，只有学生动起来了，他们的注意力才会集中，才不会因为这节课没事干而开小差。所以，我在今后的课堂上要添加一些互动环节，调动学生学习积极性。希望今后每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，促使自己逐渐地成长。
第2篇：课文将相和教后记
课文将相和教后记
师：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如和廉颇相见，两人会怎样做，又会怎么说？课文没写，你能给它补充吗？
生：（思考）
生：廉颇背上荆条来到蔺相如门前，蔺相如热情地迎接上去。廉颇跪在地上，惭愧地说：“丞相顾全大局，而我为了争这一口气，不顾国家的'利益，我真不应该呀！请丞相惩罚。”蔺相如连忙请他起来，说：“哎，你不要这么说，你死了，谁来保卫赵国？让我们精诚合作，共同保卫祖国吧！”
生：廉颇跪在蔺相如面前，羞愧得不敢抬头。他说：“上卿大人，我是个粗人，什么都不懂，气量又小，真对不起！现在您就用我背上的荆条打我吧。”蔺相如急忙说：“我怎么能打您呢？你这样做也是一时气愤，我理解，我们不计前嫌，同心协力保卫赵国吧！”
师：同学们说得真好！请把你想好的写在书的旁边。
【评析】
本节课把读、说、写有机的结合在一起，让同学们在读中带讲，读中悟情，读中练写。
第3篇：课文《田忌赛马》教后记
课文《田忌赛马》教后记
教学《田忌赛马》一文时，我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，取得较好的效果。
（一）
我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。
我要吸引他们。
吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7
、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比
