第1篇：人物描写(人教版必修教案设计)
人物语言描写课例
教学目标：
1、知识目标：
掌握常见的描写手法，把握文章语言，体会语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2、能力目标：在掌握写作方法的基础上提高学生口头语言表达能力，能够运用语言描写刻画人物。
3、德育目标：阅读经典范文，提高学生的审美情趣，提升学生的语言表达能力。。
教学重点：
掌握语言描写的方法
教学难点：
感悟生动语言，把握写作技巧，提升学生的审美情趣。
教学方法：
独立思考、合作探究、诱导点拨。
教具准备：
收集整理优秀记叙文范文；利用图片和音像资料制作的相应课件；找出有关语言描写的优秀语段供学生赏析。
教学过程：
教学要点：
品读感受〔作品语言的魅力〕，探究归纳〔写作的基本方法〕，动手训练，感悟提升〔诵读文章体会内涵〕。
教学步骤：
一、 导入语：
“言为心声”，语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写不仅可以鲜明地展示人物性格，而且能够生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。那么什么是语言描写呢？
明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法。下面我们就共同来赏析一下《林黛玉进贾府》，品味其语言流露出的人物个性。
二、案例分析：
《林黛玉进贾府》节选出场:“我来迟了，不曾迎接远客”，未见其人，先闻其声，这是《红楼梦》中极其精彩的一笔。贾府上上下下哪个会不知来者何人，只有初来贾府的黛玉心中纳罕：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这样显著的对比完全体现出凤姐泼辣的性格以及在贾府特殊的身份和地位。而贾母一句亲切的“凤辣子”更说明了她深得贾母宠爱。
看见黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”这句话明夸黛玉，暗赞贾母。说黛玉标致，有气派，说她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就标致有气派了。夸完了祖孙二人，凤姐还不忘夸夸旁边的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是个嫡亲的孙女”把三朵姐妹花全都夸了去。凤姐一番话一石三鸟，其能言善道可谓登峰造极。
回王夫人：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送来。”黛玉要来，但确切日子不定，而凤姐一句“我先料着了”既说出了自己对黛玉到来的重视，又表现了自己的先见能干。“已经预备下了”但是为什么没送过来呢，因为要“等太太回去过了目好送来”，给足了王夫人面子。一番话说的人人欢喜，贾母心疼外孙女，见凤姐如此看重黛玉自然欢欣；黛玉初来乍到本就忐忑不安，受到如此重视自然感动；凤姐在众人面前给足了王夫人面子，王夫人心里高兴，所以“一笑，点头不语”。凤姐的八面玲珑可见一斑。
这就是《林黛玉进贾府》课文节选部分有关王熙凤的语言描写。透过简短的语言一个满身锦绣，珠光宝气、善于察颜观色，机变逢迎的人物跃然面前，在平淡无奇中尽显其精妙绝伦之处。值得我们细细琢磨、领会。我们要指导学生让他们博览群书，多读文章，以此来培养他们的语感。让他们在阅读过程中汲取文章的精华，领略语言的精妙。
第2篇：人教《称赞》教案设计
人教《称赞》教案设计
人教《称赞》教案设计
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬
（指名读——开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗?”
（傍晚）
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的.手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
第二课时
一、教学目标
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程
〖一〗齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。
学生齐读课题。
〖二〗复习生字
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）
〖三〗边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读
。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）
（11）学生齐读7自然段。
〖四〗练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
第3篇：人物描写作文教案设计
人物描写作文教案设计
“用细节描写人物”是语文教材中一个表达单元的写作要求,训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。提供了人物描写作文的教案，一起来看看吧！
一．教学目标：
1．通过阅读四大名著经典章节，体会细节描写在文中的作用。
2．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等细节描写人物的方法。
二．教学重难点：
让学生在名著中学习通过语言、外貌、动作等细节描写表现人物性格特点的写作方法。
三.教学过程：
一、情境导入——播放歌曲：《西游记》中的《天竺少女》。
（设计意图：用学生熟悉的音乐拉近对名著的距离感，营造轻松的学习氛围。）
①师：刚才的音乐是《西游记》中的插曲——《天竺少女》，作词者为我们打造了一个多情美丽的少女形象，那么，如何让你身边的人也在别人的心中留下深刻的印象呢？我们唯有用手中的这支
第4篇：《屈原列传》教学案(鲁人版高二必修教案设计)
《屈原列传》教学案
一、学习目标
（一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文运用的修辞手法。
一、 检查预习
文学常识
屈原（约公元前340--约前278年），名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗《》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《楚辞》。
给加点的字注音。
属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）
蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育
第5篇：人教九年级上《谈生命》教案(人教版九年级必修教案设计)
布置预习任务
1、巩固有关冰心的常识：
冰心：当代女作家，_____家。原名______。代表作又诗集《_________》和《________》，散文集《________》。她的作品显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，这种独特的风格曾被时人称为“_______体”，产生了广泛的影响。
2、学生以小组为单位，搜集人生格言警句等知识。
3、通读全文，完成下面的字词练习。
①给加点的字注音。
惊骇()枭鸟()羞怯()绯红()怡()悦
荫庇()芳馨()休憩()挟（）卷
②根据拼音写汉字。
chán岩()云yì()休qì()骄shē()穿枝fú（）叶
③解释句中加点词的含义。
A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。
C、他结出累累的果
第6篇：师说教学案(高一必修教案设计)
《师说》李秀英 教学目标：
1．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语，句式的多样（意动用法等），做到句句落实，学生得以正确运用。
2．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．
3、学习借鉴本文正反对比的论证方法。培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。教学时数：三课时 教学过程：
一、解题
韩愈（768--824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内
第7篇：桂林山水(鲁教版必修教案设计)
教学目标：
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。
2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学方法：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学
