第1篇：追寻李白说课稿
追寻李白说课稿
说课稿顾名思义就是为说课而预备好的文稿，那么为了让大家了解说课稿是怎么样的，所以小编今天为大家分享的内容是追寻李白说课稿，欢迎大家阅读。
追寻李白说课稿
各位老师，以及同学们：
大家好！
今天我为大家上的一课是《追寻李白》。
【教材分析】
本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体，它的线索有二:一是学生学习的认知过程，以诗为主了解李白的人生经历。二是关于李白的介绍，从生平到思想，从已知到未知，从国内到世界，从教材的被动学习到主动探究与拓展。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。
【教学目标】
1、知识目标:
多层次地朗读、吟诵《早发白帝城》《独坐敬亭山》《夜宿山寺》《访戴天山道士不遇》四首古诗，了解李白游历祖国山川大河的经历。
2、能力目标:
教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。
学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
3、情感目标:
通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重难点】
重点:在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会四首古诗的内在联系。
难点:充实关于李白游历祖国山川大河的经历，体会游历在李白诗歌中的重要地位。
【教学准备】教师制作多媒体课件，师生共同查找相关资料。
【教学课时】第一课时
【教学设计】
一、创设情境，走近李白
(创设情境，课件辅助展示)我国古代有这样一位大诗人，他热爱祖国大好河山，寄情于山水，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。“小时不识月，呼作白玉盘”让我们看到他儿时的天真烂漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”让我们看到他对友情的珍视;“举头望明月，低头思故乡。”让我们看到他思念故土之情。
这位诗人是谁?他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人--李白。
导入:对于一代诗仙李白，也许你觉得并不陌生，能说说你印象中的李白吗?(学生谈对李白的了解与认识。随学生发言，课件幻灯片3展示关于李白的图片及资料。)
师:同学们对李白的认识还是有些模糊，有些零散，现在，就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了解他，更好地亲近他……(板书课题:追寻李白)
【设计意图】:本环节以创设情境导入新课，从学生似曾相识的李白诗句入手，从学生关于诗人李白的已有积累切入，引导学生开始本单元的学习，拉近学生与李白的距离，并利用多种媒体手段，把静态枯燥的材料融入到画面之中，使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉，使学生产生强烈的学习愿望，搭起入境桥梁，入“境”入“情”，走进文本。
二、多维突破，释疑解难
1、介绍李白的游历生涯。
“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹，(出示幻灯片5，展示李白的多首游历诗歌。)
2、他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖南、江苏、浙江、安徽等地。(出示幻灯片4，展示李白足迹图)
【设计意图】:古诗文与学生在时间上就相隔很远，因此这里让学生通过这些诗作了解李白游历的经历，拆除了隔断千里的心理防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。
3、赏析《早发白帝城》
(1)、师介绍古诗背景:在唐肃宗乾元二年(759)，李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里悲伤极了，他走呀走呀，途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉，当小船慢慢的，慢慢地行驶到白帝城时，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜若狂的他决定顺水行舟，返回江陵城(湖北省江陵县)，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
(2)、(出示本诗)指名朗读。
(3)、大家都能做到熟读成诵，但是是不是都做到了会鉴赏?
师:(边讲边板书:情感)诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你体会到了他当时是一种怎样的情感呢?
(诗中强烈地表现出作者急切、高兴的心情。)
万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊!希望大家带着体会再来读诗。
4、赏析《独坐敬亭山》
(1)、出示本诗，讲解:这首五绝作于天宝十二载(753)，李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感.鉴赏本诗，可从意境的角度去体悟，(板书:意境)你能描述诗中体现了怎样的意境吗?
(2)、诵读赏析，进入诗的意境。(此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的'处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。)
5、赏析《夜宿山寺》
(1)、出示本诗，你觉得这首诗从哪个角度来赏析合适?(板书:修辞)(李白写诗的时候最善于联想，所以同学们读他的诗的时候，也要和他一起展开联想。)
(2)、感受诗句中夸张的修辞与联想的手法。
6、总结赏析方法
(课件出示:“学会赏析”赏析的角度可以选取:字词品味，诗意解析，画面欣赏，修辞辨识，情感体会，意境领悟)
【设计意图】:要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去感悟。因此，教会学生如何赏析古诗，在五年级这个年龄段很有必要，不同的赏析方法可以让学生有的放矢，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。
另外，在赏析中指导朗读，让学生注意重音、速度、韵味，边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情，这样，学生调动主观情感，认真读诗，用心品诗，不再局限于诗本身的思想和内容，开始寻找诗的新的生命。这已是一种高品位的阅读。
7、品读《访戴天山道士不遇》。
(课件出示这首古诗，在品读过程中，握住关键语句、重点字词，通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点。)
第一层次:读准字音，读懂词义。
让学生自读古诗，再指读古诗，要求达到第一层次的目标。
第二层次:选择适合的赏析角度，学习本诗。
请学生从不同的角度来赏析本诗，再带着自己的理解来读诗句。(教师重点引导学生掌握个别难理解的词句。)(板书:景物)
第三层次:心随文动，读出意蕴。
在理解全诗的内容后，请同学品味其中的景与情，带着情感再来读诗，读出诗的意蕴。
【设计意图】:新标准指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”三个层次的读，使学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的景与情，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
而课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词，形象、生动地再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。本诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。
三、感性共鸣，激发情感
师:读了这些诗句，如果让你用词句来形容李白，你会怎样说?(潇洒、豁达、开朗、自信……是一位气质豪放、才华横溢的天才诗人。)
李白是我国伟大的浪漫主义诗人。他的诗想象丰富，夸张奇特，绘景抒情，挥洒自如。
(课件出示:笔落惊风雨，诗成泣鬼神。)点明:这句诗句选自杜甫的诗作，是人们对李白诗歌成就的最高评价，接下来的课程中，我们会继续追寻着李白的足迹，去认识他广交朋友的坦诚率真，去认识他关心国家，关心民众的博大胸怀，去认识他饮酒赋诗，纵情欢乐的豪情……
【设计意图】:“余音绕梁，三日不绝”是好的音乐带给人的感觉。讲课也能讲出这种味道。在课的尾声再掀起一个高潮，让学生在精彩纷呈之中回味无穷。
四、提供空间，激励创新
向学生推荐两本课外读物(主要针对吃不饱的学生)以对李白的了解更加深刻、全面。
◆ 《李太白传》(学者所著，要读得有耐心)
◆ 《李白》(长篇小说，较浅显易明)
媒体设计思路
本课教学中，我多次运用多媒体课件展示，给学生多种感官刺激，激起学生对所学诗文的“兴奋点”，达到“课亦始，趣亦生;课进行，趣渐浓;课结束，趣犹存”的境界，切实激发起学生学习古诗的兴趣。
教学中我先以幻灯片的形式出示李白的多句诗句作为引子，让学生谈谈自己印象中的李白，打开学生的话匣子。然后展示出李白的头像及其介绍，把静态枯燥的材料融入到画面之中，使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉，使学生产生强烈的学习愿望，搭起入境桥梁。引学生入“境”入“情”，走进文本，从幻灯片中进一步了解李白其人。
第二环节中出示我精心制作的李白游历图，让学生直观地看到李白的足迹几乎遍布半个中国。紧接着出示一系列李白游历中的古诗诗句，让学生以读来走近古诗，读出韵味，初步感受古诗文韵味的魅力。
而下面恰当地运用电教手段，出示赏析方法，则旨在有效地引领学生学会如何赏析诗句。
教学古诗时课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、重点字词，形象、生动地再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。本诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。
而在教学古诗其间穿插多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象，在此基础上对学生进行朗读训练，使他们越读越觉的心旷神怡，不由自主的进入了“相看两不厌，只有敬亭山”的诗境。
总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。
第2篇：追寻李白练习题
追寻李白
1、李白，字（太白），号（青莲居士），（唐代）浪漫主义诗人，被称为（诗仙）。
2、（小时不识月，呼作白玉盘）让你看到了儿时天真烂漫的李白。
（两岸青山相对出,孤帆一片日边来）让你看到了寄情山水的李白。
（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）让你看到了注重友情的李白。
（举头望明月，低头思故乡）让你看到了思念故土的李白。
3、（笔落惊风雨，诗成泣鬼神）选自唐代诗人杜甫的诗《寄李十二白二十韵》，是人们评价李白诗歌成就的最具代表性的语句。
4、（仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？）选自李白的诗《南陵别儿童入京》，这两句诗也最能代表他的真性情。
5、《早发白帝城》全诗写景抒情，抒发了诗人（轻快愉悦）的心情。“朝辞白帝彩云间”点出开船的时间是（早晨），地点是（白帝城）。（千里江陵一日还）写诗人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到达。诗人用（夸张）的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情。
6、《独坐敬亭山》此时写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。（相看两不厌，只有敬亭山）运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。沈德潜在《唐诗别裁》中夸《独坐敬亭山》是“传‘独坐’之神”了。
7、《夜宿山寺》是李白的一首记游写景短诗。（危楼高百尺，手可摘星辰）以夸张的手法烘托出寺之高耸云霄。“不敢高声语，恐惊天上人”，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态。
8、《访戴天山道士不遇》，写作该诗时诗人还不到二十岁。在这首诗中，诗人通过叙述访友未遇的一天中的所见所闻所感，抒发了（对祖国山水的热爱和对友人的真挚）的感情。这首诗既是一幅山水画，又是一首友情曲。
9、《送友人》是一首充满诗情画意的（送别）诗，描写了诗人与友人辞行时的情景。“孤蓬”在诗歌中都是（依依难舍、无可奈何）的象征。而（浮云）（落日）“孤蓬”都是送别诗常用的诗歌词汇。
10、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》本诗是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。诗中的“龙标”代表（古县名，诗中的龙标代指王昌龄），“杨花落尽子规啼”点名此诗写于（暮春）时节。
11、（“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”）这两句写景、叙事。句意：（杨花落尽，子规鸟儿不住的在啼，听说你被贬到龙标去，一路上要经过五溪。）
左迁：（古称贬官降职。）
子规啼：（杜鹃鸟的啼叫。）
“闻道”表示（惊惜）。“过五溪”说明（路途遥远、艰难。）
12、（“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”）这两句抒情。句意：（让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！）
这两句表现诗人：（心中充满愁思，无人理解，只能将愁心寄予明月，别无他法。）
13、《沙丘城下寄杜甫》抒发了诗人与好友杜甫分别后独自一人回到沙丘城，倍感孤寂，无法排遣对好朋友的 “思君”之情。
“我来竟何事？高卧沙丘城。”
句意：（究竟是为了什么原因，使我来到了这个地方？让我尝尽了孤独乏味的闲居生活。）
高卧：（这里指闲居。）
这两句抒发了诗人那种友爱欢快的生活消失这后的（复杂、苦闷）的感情。
14、“城边有古树，日夕连秋声。”
句意： 自从你离开后，从早到晚陪伴我的只有那城边的古树，以及萧瑟的风吹叶动的声音。
日夕：（从早到晚。）
15、“鲁酒不可醉，齐歌空复情”
句意：（本想借酒消愁，怎奈鲁酒太薄，不能醉人；本想借歌解忧，怎奈齐歌虽艳，却听之无绪。）
不可醉：（没有那个兴趣去痛饮酣醉。）
空复情：（因为自己无意欣赏，歌声也只能徒有其情。）
16、“思君若汶水，浩荡寄南征。”
句意：（我对你的思念之情，正如这一川浩荡的汶水，紧紧追随你一同南去。）
17、李白和杜甫的友谊至深。不仅有李白思念杜甫的名诗，杜甫也写下了对李白思念赞美的诗句，如：《春日忆李白》 诗中这样写到：（白也诗无敌，飘然思不群。何时一樽酒，重与细论文。）
18、《上李邕》这首诗是李白（青年）时代的作品。诗中李白以（大鹏）自比，表达自己（勇于追求、不畏权贵及远大）的志向。
19、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”
句意：（大鹏总有一天会和风（hè）飞起，凭借风力直上必天云外。）
扶：（凭借。）
摇：（盘旋而上的暴风。）
这句诗人以（大鹏）自比。极力（夸张）了这只大鸟的神力。让我们看到了心中（充满幻想）和（宏伟抱负）的李白。
20、“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。”
句意：（如果风停了，大鹏飞下来，还能掀起江海里的巨浪。）
簸却：（掀起，掀翻。）沧溟：（大海。）
前四句诗人寥寥数笔就勾画出一个（力簸沧海）的大鹏形象——也是诗人自己的形象。让我们看到李白年轻时（胸怀大志）、（非常自负。）
21、“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”
22、句意：（世间的人们见我老是唱高调，听到我的豪言壮语都冷笑。）
殊调：（见解与众不同。）大言：（言谈自命不凡。）
23、“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。”
句意：（也子尚且觉得后生可畏，你难道比圣人还要高明？）
宣父：（指孔子。）丈夫：（这里指李邕。）
这句既是对李邕的（讽刺），也是对李邕轻慢态度的（回敬）。显示出少年李白的（锐气）。
24、《秋浦歌》是一首（抒愤）诗，诗人五十四岁时去（秋浦）时所作，他临镜照影，惊见白发垂垂，有感而发。诗人以（奔放的激情）、（浪漫主义）的艺术手法，塑造了“自我”的形象，把积蕴极深的（怨愤）和（抑郁）宣泄了出来。
25、“白发三千丈，缘愁似个长。” 缘：（因为。）个：（这般。）
句意：（白发已经长到三千丈，只是因为忧愁才有这般长。）
“白发三千丈”是极度(夸张)之词。
从诗句中我们体会到诗人(壮志示酬，人已衰老的抑郁)之情。
26、“不知明镜里，何处得秋霜。” 秋霜：（这里指白发。）
句意：(不知道在清亮的明镜中，我从哪里得来的满头白发。)
27、《行路难》
“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”
金樽：(指酒具。)羞：(同“馐”，指菜肴。)直：(同“值”。)句意：(金樽里装着名酒，每斗要价十千。玉盘里盛着精美的菜肴，价值万钱。)
“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”
句意：（端起酒杯，却又把酒店杯推开了；拿起筷子，却又放下了。拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。）
停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地再现了（内心的苦闷抑郁），感情的（激荡变化）。又表达了李白（不甘消沉，而要继续追求）的豪情壮志。
“欲渡黄河冰寒川，将登太行雪满山。” 句意：（想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，茫茫的风雪早已封锁住了大山。）
“冰塞川”、“雪满山”象征（人生道路上的艰难险阻。）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句诗人引用了两个典故：一是：（姜太公溪边垂钓，八十岁终于被周文王重用。）另一个是：（伊尹做梦乘舟绕日月而行，不久被商汤重用。）
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”从这两句诗可以体会到：李白思路回到眼前现实中来的时候，再一次感到（人生道路的艰难。）
“长风破浪会有时，直挂云帆济泔沧海。”
济：（过，渡过。）
句意：（相信尽管前路困难重重，总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。）
这两句唱出了（充满信心与展望未来）的强音。表现了作者的（远大理想）。
28、李白爱酒，杜甫在《饮中八仙歌》中这样写道：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。让我们看到一个（胸怀磊落、蔑视权贵）的李白。
29、李白与剑。
李白的《在水军宴赠幕府诸侍御》中，（宁知草间人，腰下有龙泉）写出了他仗剑江湖之侠气。
李白的《塞下曲》中（愿将腰下剑，直为斩楼兰）是他希望报国立功、雄心壮志的心声。
李白的《赠从弟宣州长史昭》中（知音不易得，抚剑增感慨）是他屡遭挫折、报国无门的感叹。
李白的《赠张相镐二首》（之二）中（抚剑夜吟啸，雄心日千里）是他执著地追求理想的表现。30、李白与月。
《峨眉山月歌》：（）
《古朗月行》：（《月下独酌》：（《九日龙山饮》：（）））
第3篇：追寻李白读书笔记
追寻李白读书笔记
我不善作诗，却对诗人李白情有独钟！
初冬，有文友倡议去白兆山拜访诗仙李白，我立马附和、点赞。虽然这位杰出的浪漫主义诗人离开这里己有1200多年了。但他留下潇洒的身影和豪迈的诗篇却深嵌在人们的记忆中。
史载：公元732年（开元二十年）李白三十二岁。自春夏在洛阳（今河南洛阳市），与元演、崔成甫结识。秋，自洛阳返安陆（今湖北安陆市）。途经南阳（今河南省南阳市），结识崔宗之。冬，元演自洛阳复到安陆相访，二人同游随州（今湖北随州）。岁未，归家安陆。公元733年（开元二十一年）李白三十三岁。构石室于安陆白兆山桃花岩。开山田，日以耕读为生……
白兆山坐落在安陆城区西部20余公里处，又名碧山。
当地传说唐代大诗人李白系太白金星转世，白兆山系李白在天庭与吴刚饮酒下棋时碰落的一颗棋子。由于李白醉酒将玉皇大
