《眼睛和眼镜》教师教学设计

精品范文时间：2024-05-06 07:12:22 收藏本文下载本文

第1篇：《眼睛和眼镜》教师教学设计

《眼睛和眼镜》教师教学设计

《眼睛和眼镜》教师教学设计

一. 教学目标：

1.知识与技能

● 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

● 了解眼镜是怎样矫正视力的。

2.过程和方法

● 通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，经历、体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法

●.尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力

3.情感、态度、价值观

● 通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识

● 有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

● 通过海伦·凯勒的简介和作品，体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感。

二. 教材分析和设计思想

眼睛和眼镜是第三章透镜及其应用中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准从生活走向物理，从物理走向社会这一发展的理念。

眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，最后安排了《科学世界》供同学们阅读。《动手动脑学物理》穿插在《科学世界》之前。

通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。这是我设计的主要思想。

我先通过录音《假如给我三天光明》导入，让学生通过海伦·凯勒的简介和文章，体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感，感受热爱生命的真谛。再通过学生提出问题，引入课题。这样设计，主要是想创设能引导学生主动参与的教学环境，使教师由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，并在教学过程中鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长；教师成为学生的合作者、促进者，将有利于和学生构建一种平等的关系，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

随后，把眼睛与照相机做比较，介绍眼睛的成像原理，并引出了眼睛的调节作用，再讲述近、远视眼的成因。为此我为每一阶段的教学内容安排了预备知识一栏，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；突出学生对新知识学习的思维过程，把知识的产生过程以及获取知识的方法和手段相结合，引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变了学生被动学习的状态，改变重结果轻过程这种传统课堂教学中的弊端。在教学中让学生学习比较等思维方法，并把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。这不仅能加深学生对所学知识的认识和理解，更有助于培养学生自己动手动脑研究问题的能力，发展学生终生对科学的探索兴趣。教学时要注意学生自主与教师引导的结合。

最后，通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，并通过实例，了解眼镜的种类和度数计算。

课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，评价的重心更多地指向学生的学习过程，从而促进学生和谐发展。其中第6题是我校初二以生命、环境、发展为主题的综合实践活动的重要组成部分。

整个教学过程（包括课后学习），教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，培养学生终身学习的兴趣、愿意探究、敢于创新等能力。

三. 教学要点

1. 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正

2. 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正

四. 教学方法：

探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）

五. 教具：

眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；近视眼及其矫正的投影片，远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜；远视眼镜，直尺和圆规（画光路图和眼球用）；录音机和磁带（录有《假如给我三天光明》）

六. 教学过程（黑体字为板书内容）：

（一）引入：

我们都有一双眼睛，我们能否想象出，一个一生在黑暗中生活的人，如何度过她的每一天？请同学们闭上眼睛，听一篇《假如给我三天光明》（录音机播放，文见附页1，由于时间关系，只播放47段作引言）

你知道这篇散文的作者是谁吗？

（学生自读、默看）她是美国著名的聋哑女作家海伦·凯勒（1880-1968）。海伦·凯勒出生后不久就双目失明，并有聋哑之疾，但她以惊人毅力学完小学到大学全部课程。她通晓英、法、德、拉丁、希腊等5种语言，出版了《乐观》、《走向光明》、《我的生活》等14部著作。有的被译成50余种文字，风靡5大洲。1965年，当她85岁高龄时被选为世界十大女性之一。她的《假如给我三天光明》是一篇精彩的散文。她的精彩之处在于将读者至于一种光明与黑暗、幸福与痛苦的交替状态。听后，使我们不禁感怀于生命的意义和重新审视自己对生活的态度。听这些从肝胆里吐出的声音，仿佛有一股清泉从我们的心田流过。她失去了听力，她失去了一双眼睛，她生活在死寂之中，她生活在黑暗之中，她多么希望自己能聆听大自然的声音，她多么希望自己能有一双眼睛，去观察丰富多彩的世界。这篇散文浑朴天成，从平实的字里行间闪耀出哲理的光芒，读后催人奋进，促人警醒。假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛呢？

（完成填空）

1、眼睛是人体重要的器官之一，它还会流露出你的感情色彩，被称为。

2、我们都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少？

请你提一个有关眼睛的问题，写在下面

（二）展开：

【让同学们公开他们想问的问题。】

为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与眼睛、眼镜相关的知识。

我们很多同学都喜欢照相，照相机为什么能照相？

（学生：物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像。）

我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决眼睛为什么能看见物体这个问题。

【投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的`成像原理】

晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。

用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？

【根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强，引出眼睛的调节作用改变晶状体的形状，从而改变凸透镜的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。】

远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）

近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）

【让同学们回忆照相机原理，并思考：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？同桌或前后座位的同学可讨论、交流。】

刚才有同学问，近视眼是怎么回事？怎样矫正？

我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？

【然后，利用彩色投影，结合板画，讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。并利用预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散，让同学讨论如何使原来会聚视网膜前方的光线改变传播方向，会聚在视网膜上呢？】

【在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在彩色投影片上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。】

【介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等】

有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）

【然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。】

思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？

【教师出示近视眼镜和远视眼镜以及多副不同度数的眼镜，让同学观察。并引出眼镜的度数。】

科学世界：眼镜的度数可让学生自己阅读，教师可适当板书，简单介绍眼镜的度数计算方法。如根据眼镜盒上的+2.00来确定眼镜的度数、焦距、是近视眼镜还是远视眼镜？并介绍：眼镜度数越深，说明眼镜镜片的焦距越短。

思考：镜片标有-250字样，它是什么镜片，焦度、焦距分别是多少？

（三）小结，布置课后学习

【简略对本堂课作小结后布置课后学习】

课后学习

1.通过这节课的学习，你可以回答你上课开始时提出的问题了吗？把你的结论写在下面。如果还不能解决，课后与同学讨论或与老师探讨。

2.表示用眼睛看的动词除了看，你知道的还有哪一些？

请你把你想到的动词填在下面横线上

与同学比较一下，看谁想到的多。

3.按课本上的知识，测出你的近点。你的近点是多少？和其他同学或家庭人员比较一下，正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗？探究一下，其中有什么规律？你能完成你的探究报告吗？

4.取一副老花眼镜，设计测定它的两个镜片的度数的实验，并动手进行实验。

5.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？爱护眼睛，远离近视，是我们健康用眼的主题。

写一句爱护眼睛的话，记在下面，并要求自己努力做到：

6.生命、环境、发展主题活动之三

社会实践活动：调查中学生用眼情况和统计近视率，收集资料，准备宣传健康用眼知识。

七. 后记：

本节课作为我校实施新课程改革后在锡山区进行的一堂公开课。

引入很好，有新意，是创新，体现了情感、态度、价值观。整个教学过程也体现了新课程的教学理念，把预备知识与探索知识还要结合的完美些。（华桢明老师评）如果引入时的朗读中加点音乐（如瞎子阿炳的《二泉映月》）更好。

利用已学知识，探索新知，可以培养学生主动探究问题的兴趣和习惯，这是我这堂课的收获之一。

关于近视眼的矫正，我在课后做了这样的实验：在做凸透镜成像规律的实验时，先在光屏上成清晰的像，再把光屏后移一段适当的距离，再把凹透镜置于烛焰与凸透镜之间，光屏上又会得到清晰的像。远视眼的矫正也可作类似处理，只是把凹透镜换成凸透镜。

如何使预备知识更好地为新知识作铺垫，这是这一堂课给我的一个问题。新课程实际上对教师提出了更高的要求，我们也在探索，新课程给了我深深的思考。

同学在课堂上提出的问题较多。有的学生问：物体通过眼睛后成在视网膜上的是一个倒立的实像，但是人的感觉却是正立的实像，这是为什么?这个问题不能用光学成像原理去解释。人的眼睛与生俱来就已习惯于这种视觉感受：看物体时，视网膜上成的是倒立的实像，人们的感觉就是正立的实像。

第2篇：眼睛和眼镜教学设计

第四节眼睛和眼镜教学设计

教学目标(一)知识与技能

说出眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的。简述眼镜是怎样矫正视力的。(二)过程与方法

培养观察能力和分析问题的能力。(三)情感态度价值观培养眼保健意识。教学重点

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。教学难点

将科学知识应用于日常生活的意识的培养。教学方法观察法、讨论法。教学用具

挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。课时安排 1课时教学过程

一、创设情境、引入新课

[师]同学们闭上眼睛，用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等)，每摸一样，说出这是什么? 教师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸。

[师]为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点? [生]因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。

[师]这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于跟睛的资料，来说给大家听。

二、新课教学 [放投影片，课本图3．4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙] [生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。此外，还有一些附属结构。[生乙]眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。[生丙]晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。

[生丁]外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进人眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。

[生戊]视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。[师]大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行鼓励，谁还有不明的问题，请提出来。[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么? [生乙]眼睛睫状体起什么作用? [生丙]眼睛中瞳孔起什么作用？ [生丁]视网膜起什么作用? [生戊]既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像? [师]请从你们收集到的资料中来解决这些问题。

[生甲]眼球的附属结构：有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼险；睫毛、结膜、泪器。

[生乙]眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。

[生丙]眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩；相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。

[生丁]眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。

[生戊]光线由物体射人眼球，经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。

[师]大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛就是这样；光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头)，再会聚在视网膜上(好像照相机的底片)。(一)眼睛(板书)主要构造；我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单*自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理? [生甲]近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。[生乙]远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。

[生丙]近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成—点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光魔，因此看不清远处的物体。

[生丁]远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。

[师]那么怎么矫正近视眼和远视眼，看投影。(课本图3．4—

3、图3．4—4)[生甲]远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。

[生乙]近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。[师]同学们回答的非常好，还有什么问题?请继续提问。[生甲]近视眼是怎么形成的? [生乙]老花眼是怎么形成的? [生丙]怎么预防近视眼? [生丁]眼镜的度数是怎么来的? [生戊]什么是假性近视?什么是真性近视？

[师]请同学们根据搜集的资料，找出答案。

[生甲]形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。

[生乙]儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。

[生丁]发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。[生戊]预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm。②看书一小时后休息，要远眺几分钟。③要认真做眼睛保健操。④不要在宜射强光下看书。⑤不在光暗的地方看书。⑥不躺卧着看书。⑦不在走路时看书。

[生已]老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差，调节能力减弱的缘故。是生理性变化引起的，看远物不需要晶状体的调节，但在看近物时，需要配戴凸透镜。

[生庚]透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用表示，即=1/f 如果远视很严重，所戴花镜(凸透镜)的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如：100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1它的焦距是1 m．凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。[师]现在我们知道了近视眼是怎么形成的了，但如何预防?如何矫正?(二)近视眼及其矫正。

近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。(三)远视眼及其矫正。

远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。

三、小结

1．眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。2．近视眼用凹透镜矫正。3．远视眼用凸透镜矫正。

四、布置作业

P64动手动脑学物理①②③。P65科学世界①②。

[动手动脑学物理习题参考答案]

1．甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的。

过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的。光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴*近成为平行光。丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的。2．近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜；远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平。

3．让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长。

4．+300度是远视镜片，-200度是近视镜片。焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短。

五、板书设计

近视眼：凹透镜远视眼：凸透镜

第3篇：眼睛和眼镜教学设计

3.4《眼睛和眼镜》的教学设计

一、教材：

人教版：八年级物理上册第三章第四节：眼睛和眼镜综合课（1课时）

二、教学目标：

1、知识与技能：了解眼睛的构造；知道眼睛是怎样看见物体的；了解眼镜是怎样矫正视力的。

2、过程与方法：通过引导、启发、探究近视、远视眼的形成与矫正，培养学生语言概括能力和解决问题的能力。尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。

3、情感态度与价值观：使学生具有眼保健意识；有将科学技术应用于日常生活的意识。