第1篇：《雨后春笋》教学设计
《雨后春笋》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
2、过程与方法：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
3、情感态度价值观：观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
教学重难点
了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力；深入理解漫画反映的深刻寓意。
教学准备
多媒体课件、音频、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、出示幽默，揭示课题。
1、出示一幅漫画：同学们，你们认识漫画中的主人公吗？
2、三毛是作者笔下的生活在冷酷、残忍的旧社会的漫画人物，在他的人生字典中写满“乐观、幽默，机智、善良”等令人赞叹的词语。今天我们就来欣赏《雨后春笋》这组漫画（板书课题），看一看究竟三毛又给我们带来了什么令人忍俊不禁的幽默事。
二、初看漫画，随文识字。
1、观看漫画，自学生字。
请同学们把书轻轻翻到65页，一边看图一边读成语，并在成语中画出会认的字，多读几遍。拿出你手中的工具书，查一查，弄懂你不理解的字词的意思。
2、诵读成语，检查认字。
利用各种形式读成语：指名读、同桌读、引读等，纠正“津”字的读音。
三、观察漫画，学习成语。
1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。
2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。
3、下面请同学们仔细看第一幅图，说一说你看到了什么。首先在组内交流，然后再发言。
4、这幅漫画的题目为“悠然自得”，你认识这个字吗？（出示“悠” 字的卡片）你有好办法记住它吗？
5、你知道“悠然自得”是什么意思吗？结合漫画讲一讲。
6、观察其他漫画，随机识字。
你能用自己的语言描述下其他几幅漫画吗？[引导学生结合图画内容，说一说对字词的理解，并相机出示生字，交流识字方法。重点指导“酣”字是一个会意字，由酉、甘会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
7、边认字边指导写字。
重点指导：注意“欲”的第四笔捺变成了点。注意“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。“笋”字下面的“尹”字撇不出头。
8、请你把这几幅漫画的内容连起来说一说，组成一个小故事。
四、游戏检验，巩固字词。
开火车游戏：出示生字卡片，开单轨火车时学生只认字，开双轨火车时学生既认字又组词。
五、本节课你有什么收获？
六、作业布置：
1、把漫画的故事讲给家人听。
2、找一找生活中的图标。
第二课时
一、复习导入，重温幽默。
1、讲一讲漫画故事。
2、读生字。
二、鼓励质疑，感受幽默。
1、逐幅图看，每一幅下面配有一个成语，你能提出什么问题？
2、前后桌讨论后进行交流。
三、大胆想象，练习说话：
1、摘苹果游戏：黑板上出示带有成语的苹果卡片，哪些同学摘到苹果后，先读一读。
2、生活人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？请你选择你所喜欢的成语说话。
四、思考问题，品味幽默。
1、再仔细欣赏漫画，看了图上的孩子的表情和神态想说什么？多方启发学生就图来讨论，并让学生说出有意思在哪。学生在小组内讨论，教师参与其中。
2、学生交流后，教师指导说出三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
3、思考为什么会这样呢？
4、再观察图画：这几幅图背景中有什么明显不同的地方。
前三幅中没有下雨，后三幅中下了一声场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
5、再思考：根据漫画内容你说一说你是怎样理解课题“雨后春笋”的。意思是下雨后，竹笋生长的速度非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了。
6、教师总结：“雨后春笋”的意思是春天下雨后竹笋长得很多很快。现在比喻新鲜事物大量出现。
7、指导朗读：带着你对词语的理解再读一读成语。
五、完成练习，回味幽默。
1、展示你搜集的标。
2、讲一讲三毛的故事。
六、课外延伸，展示幽默。
1、这么令人发笑的故事的作者是谁呢？
简介张乐平：被誉为“三毛之父”“三毛爷爷”。关于三毛的作品有《三毛的诞生》、《三毛从军记》、《三毛流浪记》、《三毛迎解放》、《三毛新生记》。
2、你还知道他创作的其他作品吗？
出示几组漫画学生欣赏。如《孤苦伶仃》《相形之下》。
七、师生小结，提升幽默。
1、看了这组漫画你最想说的是什么？
2、教师总结：漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习，希望同学在生活中多积累幽默。怀着愉快的心情再来边看漫画边读一读成语。
八、布置作业，搜集幽默。搜集几幅漫画或几则小幽默。
第2篇：雨后春笋教学设计范文
雨后春笋教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的雨后春笋教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
2、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
课时：2课时
教具：教学挂图、生字卡片。
学具：查阅有关张乐平的漫画资料。
相关知识点：学生欣赏漫画的能力。
教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。
教学流程：
第一课时
1、导入：
同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国著名漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。
今天我们就来学习一则张乐平笔下的`幽默《雨后春笋》。
2、理解图意：
看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。
3、学习生字：
打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。
检查预习情况。开火车读。
（1）先开单轨火车读。
（2）再开双轨火车读。
4、这些生字你用什么好办法记住的？
5、写字
本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
第二课时
教学流程：
观察
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考
为什么会这样呢？
再观察
前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
再思考
课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。
总结
看了这组漫画：你最想说的是什么？
使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。
第3篇：《雨后春笋》教学设计模板
《雨后春笋》教学设计模板
教学目标：
1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
2.借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3.通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。
4.认识6个生字，会写5个字。
积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
关键：
培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
课时：
2课时
教具：
教学挂图、生字卡片、
学具：
查阅有关张乐
第4篇：雨后春笋教学反思
雨后春笋教学反思
《春笋》是苏教版小学语文一年级下册的第一课，是一篇精读课文，也是本册书中第二单元的开篇之作。以下是小编搜索整理一篇雨后春笋教学反思，欢迎大家阅读!
《春笋》教学反思一
《雨后春笋》是中国著名的漫画家张乐平先生的作品。主人公是三毛，共有六幅图，每幅图对应一个成语。
这组漫画，画面简洁清晰，富有动感，具有情趣，易于激发学生学习兴趣，培养学生幽默情感，丰富其想象力，使其感悟生活中许多事物都在变化，都在发展。教学中指导学生图文结合识字，了解成语的意思。指导学生丰富想象，拓宽视野，在潜移默化中吸收优秀文化营养。
教学中教者关注表达，采取>范文导航，学生练笔的形式，让成语在合适的语境里安家落户。识字的目的是为了更好的阅读和表达，在表达的过程中学生加深了对词语的理解，让词语教学真正落到实处。此外，课
第5篇：《雨后春笋》教学设计 孙艳（推荐）
《雨后春笋》教学设计
服先镇中心小学校 孙艳
一、教学目标
（一）观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（三）通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
（四）认识6个生字，会写5个生字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
二、教学重点：在会读会写的基础上，理解这些成语的含义。
三、教学难点：通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
四、教学准备
教学幻灯片课件，组织学生查阅有关张乐平的漫画资料。
五、教学过程
（一）激趣导入
1．示三毛图片：同学们，今天老师给你带来一位朋友，你们认识他吗？你们喜欢三毛吗？
第6篇：《雨后春笋》教学设计 孙艳（推荐）
《雨后春笋》教学设计
服先镇中心小学校 孙艳
一、教学目标
（一）观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（三）通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
（四）认识6个生字，会写5个生字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
二、教学重点：在会读会写的基础上，理解这些成语的含义。
三、教学难点：通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想像力。
四、教学准备
教学幻灯片课件，组织学生查阅有关张乐平的漫画资料。
五、教学过程
（一）激趣导入
1．示三毛图片：同学们，今天老师给你带来一位朋友，你们认识他吗？你们喜欢三毛吗？
第7篇：雨后春笋
《雨后春笋》教学设计
吉林市第一实验小学万达校区 付娱
教学目标
1.认识6个生字，会写5个生字。
2.能根据图画，简单地说说图画的内容，并能了解词语的意思，能运用“津津有味”“大吃一惊”两个词语造句。
3.带着感情读词语。教学重点
认识6个生字，会写5个生字。教具准备 幻灯片。教学过程
一、谈话引入新课.今天，老师介绍给大家一个新朋友，他是谁呢？（出示三毛的图片）原来大家都认识他，谁来说一说你是从哪里知道他的？（学生汇报自己的资料来源，鼓励学生运用多种方法搜集资料的能力。）简单介绍三毛和张乐平。
三毛是漫画家张乐平爷爷笔下的漫画人物，他有个明显的标志就是头上只有三根头发。大家比较熟知的就是《三毛流浪记》（大屏幕出示书目）。在这部书中，画的是三毛这样的没有父母、到处流浪的孩子在旧社会的遭遇，他是一位很有代表性
