第1篇：大气压强的变化教案设计
大气压强的变化教案设计
（一）教学目的
1．认识大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的原理。
（二）教学重点大气压强的确定。
（三）教学过程
一、引入
我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）
1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。
2．实验。这是一个中医针灸科用的`小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。
3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。
二、大气压强
以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。
1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。
2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。
三、大气压强的大小
1．实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。
2．托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了（配合板图）请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水平的小平面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式
（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）。
可见，大气压强的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水银柱产生的压强。
这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。
3．实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。
4．提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。今后学习气压计就是这个道理。
四、总结
今天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是解决了大气压强的测量。托里拆利实验说明，大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强。
五、作业
课后请大家注意观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理，每人举三个例子。
P．1311、2、3。
大气压强教案示例之一
5
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第2篇：大气的压强
浙教版初二年级科学《大气的压强》的教学设计
一、学习任务分析
1.本课内容的组成成分
本届教材包括两部分内容：大气压强的存在，大气压的大小。大气压强的存在由大量现象进行证明，并引入大气压大小的相关内容。
2.本课内容在模块学习中的地位和作用
本节课大气压强的内容，属于初中有关大气知识的一部分。之前，大气层和气温的学习为本节课大气压的学习起到铺垫作用。而大气压强的认识能够直接引发学生对大气压与人类生活关系的思考，为下一节内容奠定了知识和情感基础。
3.教学重点：大气压的存在。
教学难点：应用大气压强的知识解释某些现象。
二、学习者分析
处于八年级的学生，他们思维活跃、好奇心强，但对于生活中的某些现象由于知识的局限不能给予科学的解释。因此，我将采用多媒体课件和实验活动来辅助教学，注重联系学生的生活实际并激发他们的主动思考。
三、教学目标 1．知识与技能
（1）感受大气压的存在。
（2）应用大气压强的知识解释某些现象。（3）知道标准大气压的大小。2．过程与方法
（1）提高科学解释的能力。（2）增强表达能力。3．情感态度与价值观
（1）养成与人交流、分享的习惯。
（2）尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣。4．STS 初步认识科学对社会发展的促进作用。
四、教学准备
（1）实验用品：玻璃杯，纸片，空可乐瓶，挂钩，水。（2）多媒体课件。
五、教学过程设计
【创设情境，导入新课】 教师播放潜水员潜水的视频。
师：人在海里受到海水强大的压力，因此我们潜水的深度有限。那么，浸在大气层底部的人，是否也会受到大气的压强？ 生1：会。生2：不会。生3：会。„„
师：好。今天我们就来研究大气压强是否存在。【实验活动，学习新知】
师：请大家分组实验，选择课件上的方案实验。在实验前，先写下自己对实验结果的猜想。
多媒体课件上展示实验：
1、在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片。先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。当左手拿开后，水是否会流出来？
2、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会，会出现什么现象？ 师：请两组同学汇报一下自己的实验结果。
生1：我做的是第一个实验，水竟然不会流出来。生2：我做的是第二个实验，可乐瓶瘪了。师：大家的实验和他们一样吗？ 生1：一样！生2:：一样。„„
师：那么，大家认为是什么让水不会流出来，又是什么把可乐瓶挤扁了呢？联系之前我们提出的疑问。生1：是大气压强。生2：是大气压强吗？ „„
师：是的。大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，这就是大气压强。现在大家能不能尝试着解释刚才两个实验结果产生的原因？ 生1：„ 生2：„ „„ 师：很好。今天我还带来了我们日常所用的挂钩，请个同学来代表大家使用一下。学生用力压挂钩，使挂钩黏附在墙上。师：现在我们来试试他挂得牢不牢。师：我们看到这个挂钩挂很重的东西也不会脱落。那么为什么你事先要重重地压住挂钩呢？
生：使里面没有空气。
师：能不能用今天所学的大气压强来更具体地解释？
生：这样外面的大气就会对挂钩产生压强，使它受到很大的压力而不会脱落。师：很好。
【举例说明，贯穿古今】
师： 1654年5月8日，在德国的马德堡市发生了一件新闻：德国国王和贵族们都赶来观看一个实验，主持这个实验的是这座城市的市长奥托·格利克，他是一位热心科学实验的科学家。格利克定做了两个直径约37厘米的空心铜半球，这两个半球做得很精密，把两半对好合起来可以不漏气。格利克在一个半球上装一了一个活门，从这里可以接上抽气筒，把球里的空气抽出来。把活门关好，外面的空气不能进入球里，可以保持球里为真空，如图6－9。格利克在每个半球的拉环上拴了8匹马，叫它们向相反的方向拉两个半球，赶马人用鞭子驱赶着马，16匹马拉得十分用力，然而两个半球仍旧紧紧地合在一起，没有拉开。拉呀，拉呀，突然“啪”一声巨响，好像放炮一样，16匹马终于把两个半球拉开了。格利克把两个半球仍旧合上，并抽出球里的空气。换一个实验方法：把活门打开，让外面的空气进入球里。这时，只要用两只手就能很容易地把两个半球拉开，不费什么力气。
这个实验说明了什么呢？
生1：当钢球内成为真空的时候，每个半球上受到的大气压力相当于8匹马的拉力那么大。
生2：大气压强的存在。生3：大气压强是很大的。......师：大家说的都很好。那么这个实验主要就是证明了大气压强的存在。那么，你们能不能说说自己生活中能证明大气压强存在的例子呢？ 生1：滴管里的水滴不下来。
生2：大气压强的存在才使我们能用吸管吸入液体。„„
师：很好。其实，大气压强与我们每时每刻都有紧密的关系。人体内部只有同样是充满空气的，人体内部的压强跟外部的大气压强相等，才能互相平衡，人才会不受到巨大的大气压力。但是在某些部分，真空的环境却是必须的。请大家阅读书中人体内的“马德堡半球”的内容。【测量大小，学以致用】
师：从马德堡半球实验，我们知道大气压很大。那么，它到底大到多少呢？我们测量大气压的大小有两种工具：空盒气压计和水银气压计。请个同学来给大家描述一下它们的形态和结构。生：„„
师：空盒气压计上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。一毫米汞柱约为1.33百帕。水银气压计内有一支细玻璃管，管内水银柱的高度会随大气压的变化而变化。读出的水银柱的高度是多少毫米，大气压即为多少毫米汞柱。
请两位同学分别用这两种气压计测量出现在的大气压。生1：„„ 生2：„„
师：那么，大气压是不是始终不变呢？ 生1：不是，我们夏天气压会低。„„
师：实际上，大气压的大小跟大气的密度有直接的关系。由于大气的密度随高度而减小，所以离地面越高的地方，大气压就越小。
我们一般称海平面附近的大气压为标准大气压，数值接近于1.01*105 帕（760毫米汞柱）。
师：那么，如果一块砖头放在地面上时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？
六、板书设计
§2.3 大气的压强
一、大气压强的存在1、大气压强（大气压）：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。
2、大气压存在的证明
二、大气压的大小
1、托里拆利实验
标准大气压：1.01*105 帕（760毫米汞柱）
2、大气压的测量
3、大气压的大小与大气的密度直接相关 大气密度越小，大气压越小
七、作业设计
如果一块砖头放在地面上时，对地面的压强约为1000帕。已知一块砖头的厚度约为5厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？
第3篇：大气压强反思
大气压强反思
在我们平凡的日常里，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？以下是小编帮大家整理的大气压强反思，欢迎阅读与收藏。
大气压强反思1
《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。
这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应比较好。我个人认为这堂课有以下几个特点;演是实验;易拉罐压瘪，烧瓶吞气
第4篇：大气压强教案
《大气压强》教案
《大气压强》教案
湖北省襄樊市建昌子校 张利民
【教材简析】：
“大气压强”是初中物理（人教版）
《大气压强》教案
【教学目的】：
1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；
2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；
3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强；
4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。【教学重点】：
大气压的存在和应用 【教学方法】：
以实验为主的启发探究式教学 【教具】：
教师用：自制多媒体课件一套、哈慈五行针一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、注射器一个、空易拉罐一个、橡皮泥一块、酒精灯一个、火柴一盒、饮料一杯、吸管三根、一次性杯一个。
学生分组
第5篇：大气压强教案
14．3 大气压强
檀林中学：熊何宝
教学目标：
·知道大气有压强；
·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
·体验大气压强的存在；
·探究测量大气压强的方法；
·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
·培养学生动手和积极探究的精神； 教学重点：了解测量大气压的方法；
教学难点：1．设计多种方法证明大气压的存在；
2．测量大气压大小的方法。教学流程：1．引入：从生活走向物理
（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了„„
2．怎样知道大气有压强？
（1）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
大气
第6篇：《大气压强》教案
《大气压强》教案
“大气压强”教学设计“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。对于本节的教学，对学生提出前预习要求：1．根据文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2．观察生活中与大气压有关的现象。堂上，我将其分为四部曲：
一、题的引入──设置问题、激发兴趣；
二、问题的探究──得出概念、实验测量；
三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
四、总结和归纳──形成结论、体味方法。具体的处理方法：
一、题的引入──设置问
第7篇：大气压强教案
大气压强
第一节 大气的压强(1课时)
(一)教学目的
1.知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。
2.理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3.知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米水银柱产生的一切强压强。
（二）教具
演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
学生用：皮碗(每二位学生一对)。
(三)教学过程
一、引入新课
1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片
