第1篇：我的空中楼阁(苏教版高二必修) 教案教学设计
一、导语：
同学们在初中就学过了刘禹锡的《陋室铭》还记得吗？虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了情趣。今天，我们要学习一篇也同样是描写居室的文章《我的空中楼阁》，它表达了作者怎样的志趣呢？
二、作者简介：（请一位同学朗读作者简介）
三、明确学习目标：（那么今天这堂课，我们主要是从两个方面来学习这篇课文）
1、 鉴赏本文优美的语言，体会作者独特的感受。
2、 学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
四、疏通文脉：
同学们已经预习了，“我的空中楼阁”其实就是--我的小屋，但是课文有没有写到这个的小屋的室内设计装饰等--没有。而是写了--笼统的说，是写了小屋和周围的环境。板书这里的环境美不美--板书
五、鉴赏语言：
美的景物是离不开美的语言的（板书）下面呢，我们就围绕学习目标来欣赏本文第一到第八小节中美的语言。
1、同学们先轻声的自由朗读第一到第八小节
注意：朗读时的语速要缓慢、舒缓、轻松的读出欢快、活泼的感情来（师放萨克斯配乐）
师范读第一、第二小节--入情入境的缓慢的读出欢快的感情来。好，下面开始小声的用表情朗读
2、师点：读过之后我们再来品一品
下面看屏幕对你喜欢的文字，小组交流讨论：它美在哪里？（从修辞手法、字词句式特点分析）讨论3分钟。（教师巡回指导一起讨论）
导：同学们讨论的都很积极，下面就请同学们谈谈你的看法，理解。
3、学生畅谈，师生互动。
讨论后的畅谈：
生1：文章的第一句就出手不凡。（“出手不凡”这一成语用得好，“不凡”在哪里？）--修辞上把山比喻成眉，尤其是把小屋比为“眉梢的痣”这一比喻非常独特。（是用新颖的比喻，勾画出了山和小屋的形象姿态），还有“痣一点”比“一点痣”要好。（对，很好，继续讲）
生1：第三小节写得很美，它也是用的比喻（哪里？有感情的美读出来）“把山上有了小屋比成……“我们再进一步分析这串比喻，看屏幕（这一串比喻尤其是好在哪两个字上？）--（这两个字都是什么词性？）--动，而本体山上有了小屋是表态的。这一比喻使表态的事物动态化，表现了山上因为有了小屋而达到了怎样的效果？用书上现成的词语。这一比喻正应了美学家的那句话。说“……”
生2：还有第五小节也有比喻。“花好比人……”把树比成是人的姿态，将树想象的象人一样，使得树也有了活力与精神。（其实这是作者自身活力与精神的写照）
（提问：另外在句式上有什么特点？）看屏幕仅仅是对偶句吗？注意加点字。再看前一句“花是……”它是对称的，没有前一句，就没有后一句。我们称这样的句式为两相对称句式。
师问：同学们从第一到第八小节还能找到这样句式吗？--第6小节美读出来--像这样两相对称的句式既能恰当的表现景物的差别，而且读起来琅琅上口，体现了文学语言的趣味。文章中这样的句式用得比较多，我们课堂上就不一一欣赏了。课后找出来好好体会。
我们接着欣赏第一到第八小节的语言，刚才几位同学谈得很好，其他同学也来谈谈。
生3：第八小节第二行：“首先……那是窗”这里的“一些、一角、一排”是排比。表现了绿树的夹缝里看小屋，见到的都是一个一个的局部。
生4：也是这一小节倒数第三行：“我的小屋……”其中的“若…..”极富动感、灵动…（现学现用）
生5：第7小节“小屋后面……起来”用词准确生动，形容枝叶是细而密的，树阴美而浓。动词：伸展、笼罩。最后用拟人的修辞，总结形容为含蓄而又风度。
4、导入再读：“本文的语言可谓是字字如玑珠，出手不凡，充满了艺术的魅力。下面请一位同学起来朗读，再次感受诗般的语言，画般的景观。（配音）自己选上两三个片断。
师评价：读得很好，声音响亮，有声有色。
六、托物言志：
导：文章的（第一到第八小节）作者用他那生花妙笔，描绘了一幅美妙的小屋风景图。下面，默看第九到第十八小节。
1、 思考：作者的视觉关注了哪些事物？（默看2分钟）
2、 齐声朗读第四小节，用笔划下你最喜欢的语句。--“我出外……”走廊已到了空中，那么楼阁会在哪里？--空中。也就是说题目“我的空中楼阁”的践层含义是因为我的小屋建于哪里--山上。犹如耸入云天的楼阁
3、 这还有没有更深一层的含义呢？同学们听录音，第十五小节。并在头脑中想象这座空中楼阁的景象。
提问①此时空中楼阁所在时间--夜幕深垂的晚上。
②夜幕中的小屋其有了怎样的特点？（启发：课文中的词语）
③同学们想象：朦朦胧胧，虚无，缥缈，烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。
提问：你领悟到了“空中楼阁”的更深一层的含义了吗？（启发：“空”的比喻义--虚无的虚幻的--这一空中楼阁是幻景中的想象中的小屋（投影）：一语双关。
4、 作者虚构了一个理想中的，幻想中的小屋。通过虚构的我的空中楼阁这景，要表达作者怎样的情趣（板书）情志呢？再隐晦的文章也总有一两句透露作者的用意，回头看第九到第十三小节，能找到一句议论的语句吗？--对，很好，山上……作者向往的独立的安静的生活（投影）远离了都市的喧嚣，犹若世外桃源一般，恬静安宁，是超然物外的这正是作者所向往追求的一种理想生活。作者在文中有没有评价现代文明没有用一字，我们从他景物那诗一般的语言的描写的山野生活而营造出了一种充满生机、灵动，富有诗情的意境中可以隐隐约约的感觉到作者对都市生活的厌恶，对喧闹浑浊的社会现实的厌弃，面对大自然的热爱。尤其是到课文结束时，作者直接抒情，表达了要回归自然复归延期，与大自然交融，是哪两句？
也就是说对自由生活独立人格的向往，对现代文明将人与自然隔离的批判，正是这篇散文的神，中心，主旨。量作者有没有明写--没有。而是贯穿于全文对小屋与环境的描写，赞美之中，这是一种什么手法--托物言志（板书）。这是我们学习这篇课文的第2点学习目标。其实，托物言志的文章同学们学过的也比较多了。能说出两篇来吗？--《陋室铭》《白杨礼赞》《爱莲说》《致豫树》
5、 总结：
这堂课，我们主要分析了本文的语言美，通过对美的语言的分析，感知到了小屋和周围环境的美，并认识到了作者对远离喧嚣的独立，安静生活的向往这种旷达美好的情怀志趣。最后，好，下面让我们在音乐声中轻声的，用心的有感情的再读课文。
七、布置作业：
第2篇：我的空中楼阁(人教版高一必修) 教案教学设计
一、教学目标
1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。
2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。
3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。
4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。
二、重点：
1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。
2、学习本文托物言志的表现手法。
三、难点：
领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
四、课时安排
二课时
五、教学步骤
第一课时
一、导入新课
同学们在初中时学过刘禹锡的《陋室铭》，“山不在高，有山则灵，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨，苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁，可以调素琴，阅金经，无丝竹之悦耳，无案牍之劳形……”在《陋室铭》这里，写了作者的居室，其实就是陋室，但是在诗人的眼里却是充满了清幽雅静的情趣，而且在这里作者借陋室寄托作者了一种情感，大家说这个是什么样的表现手法。是托物言志，是吧。今天我们来学习台湾当代作家李乐薇（女）的一篇散文，《我的空中楼阁》，这篇散文也是写自己的居室，使用托物言志的手法来表现理想生活与追求。我们现在就来看看在一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋里面有何文章吧！
板书：6、我的空中楼阁
李乐薇抒情散文
二、介绍作者
作者李乐薇，1930年生，早年曾肄业于上海大夏大学，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术气息。
三、初步感受全文。
有感情的朗诵全文。这篇课文感情基调比较明快、乐观，在朗诵的过程中要带有欢快的感情。分组朗读。根据实际情况指出学生在朗读过程中的错误。一般来说都是基调的不明确，或快或慢，每一个学生在朗读中无论读得好与不好，都要鼓励。
四、整体感知全文，了解文章脉络。
1、分段落。（板书）
第一部分（1-8）：小屋与山、树的关系。
第二部分（9-18）：作者对自然景物的感受。
2、分部分分析文章
第一部分可分
A、（1至3）立足于山外，写小屋与山的关系。
B、（4至8）立足于山上山下，写小屋与树的关系。
A（1-3）
请一位同学诵读这三自然段。（适当的表扬）
提问：从这三段里，大家可否找到小屋的方位，即小屋是在哪里呢？
明确：“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”。
提问：小屋是怎样的，作者是怎样来描写的呢？请一位同学来回答。
明确：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”在这里，作者采用了比喻的手法，把山比作眉，把小屋比作眉梢的痣，那整个大自然就是女子的脸庞了。它们之间融合得十分自然，给人一种清新的感觉。这一个精美的比喻赋予山与屋少女的灵秀，包含着作者爱屋、爱山而及整个大自然的迷恋之情。
“山如眉黛”可以看出作者是立于山外，远远仰视的。
板书：立足山外仰视
提问：看第三段第一句话，“世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是”，再看第四段“小屋点缀了山”，山需要点缀，“小屋点缀山”，小屋是如何点缀山的，小屋点缀山的效果是什么样的？
明确：A“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
B“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”
C“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”作者连用了四个比喻表现“山上有了小屋”而给人的美感：“好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以“飘”、“掠”的动态写静止的美，出奇制胜，气韵生动，这是作者发挥想象的能动作用而产生的形象的变化。后一对隐喻，则直接点出它给人的色彩印象和气氛感觉。
提问：
板书：（接立足山外）小屋点缀山
B（4至8）
提问：朗读第四段“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！”上面已近分析了小屋点缀山，下面就是树点缀小屋了。这一句话起了什么作用？
明确：承上启下
板书：树点缀小屋
提问：树是怎样点缀小屋的呢？作者采用了什么样的修辞方法？从哪个角度进行描写的？作者的思想感情又是怎样的呢？请同学们快速阅读（5-8）自然段。
明确：树的动小屋的静
树的高大小屋的小巧对比
满山皆树是小屋绿的背景
小屋后面的大树，细而密的枝叶伸展在小屋上面风度拟人
美而浓的树阴把小屋笼罩起来风度
作者采用对比、拟人、比喻等一系列修辞手法来描写。
再看一下第五段里的无花树是怎样的？山上的树是“无花树”，本来无花，作者拿花来作比较，从而突出了“树的美”。作者从不同的层面，不同的视角，不同的方位，写树的姿势--“清健或挺拔，苗条或婀娜”，写树的动态--“轻轻摇动着”；写树的高大--细而密的枝叶“伸展在小屋的上面”。都是为了衬托出“小屋的静”、显出“小屋的小巧”“别致出色”。同时通过着意突现绿的色调，绿的荫蔽，使小屋另添一种风韵，“显得含蓄而有风度”，更揭示出了树点缀小屋的美妙境界。
板书：山上近看
接着，作者由近看改为远观，采用仰视的巧妙角度（远远地站在山下看），
（板书：山下远观）
一个远镜头便把小屋推向了空中：林海绿丛中的小屋在树的遮掩、簇拥下，只露出一些线条，一角屋檐，一排屋瓦。还有一片蓝墙、白窗，树影晃动，那小屋若隐若现，扑朔迷离，似鸟飞蝶舞，凌空而起，姿态翩然，轻灵而自由。这个画面的描绘，给人一种“像鸟一样，蝶一样，憩于枝头”的“空中”感。其实就已经蕴含着题目中的“空中”这两个字了。
第二部分：
（1）作者第一部分多角度的描写小屋与山、树的关系后，转而又从多侧面来描写，具体描写了哪些内容？请学生默读第二部分
（2）请同学们根据以下内容给第二部分划分层次
①小屋的“领土”与“领空”。（9--10）
②小屋的空气与光线。（11--12）
③小屋的环境和外界的交通。（13--14）
④小屋的夜景，并点明题意。（15--18）
在这一部分里，作者具体描写了作者对自然景物的感受。
提问：作者描写了一些什么景物呢？
明确：领土、领空、有形的围墙、无行的围墙、光线、空气，交通要道、夜景（板书）
与同学们一块儿来欣赏作者是怎样来描绘这些景物的。
先扣住小屋的“小”字做文章。屋小，“是受了土地的限制。”把这块土地戏称为“领土”，除了诙谐风趣之外，还含有这是“独立”的地盘、自豪的意思。写“领土”，小中还有小：“这条小路是我袖珍型的花园大道。”“领土”是“有限的”，和“领土”相对的“领空”却是“无限的”。写“领空”，作者换用了对偶句：“足以举目千里，足以俯仰天地”，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”写出小屋在地上虽受到“限制”，空间却是“无限的”、自由的。这里突出了作者对“空中”的偏爱，对能尽情“游目骋怀”的向往。
接下去，扣住“领土”写“有形的围墙围住一些花”：紫藤、月季、喇叭花……；扣住“领空”写“无形的围墙也围住一些花”：“……那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。”写得五彩缤纷，奇光耀眼，渲染了小屋环境的美好。
写罢视觉的官感，再写呼吸时受到的诱惑。空气清新得出奇，竟使人产生了闻以袭人香气的错觉与兴奋。（空气是清晰的，呼吸的是香）
光线是具有科学时间性（两个比喻形象写出）
和浪漫文学性
（小屋窗多，光线好，但也有“例外”的时候。作者用优美潇洒的抒情笔调，用新奇瑰丽的比喻，描摹了破晓或入暮时，他对光线变化的细微观察和独特感受。早晨来到，山中只有“一片微光，一片柔静，一片安谧”，随着晨曦的扩散，视野的扩大，“好象层山后退了一些”。作家捕捉到这个异常新鲜的感觉，用“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊开发一些”，便将光线微茫时的那种情韵，表现得非常充分。夜晚降临，他又喻之为“花瓣微微收拢”。这是作者精微观察、悉心体味之所得。末尾的议论，富有哲理性：光线随时间变化，自有其科学道理，并非杜撰的神话中的奇光异彩；光线有了这种变化，更逗人情思，产生浪漫的遐想。）
“山上的环境是独立的，安静的。”接着，作者用抒情的赞美的语调暗暗扣题：“身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。”以“人们”影射“空中”，表明小屋虽是“空中”楼阁，“我”却不是没有凡人欲念的神仙。
山坡叫幸福的阶梯；交通要道（山路）虽是陡峭的，叫空中走廊。
15到18为点题。
“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。”引出“空中走廊”，主题就近了。
“我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品------就是小屋。”作者一下就把读者的注意力引到本文的主体形象上了。这小屋，白天“是清晰的”，前面已描述得很充分；“夜晚它是朦胧的”，注意：“山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了”------山下灯多，太亮，反而不美；山上灯少，疏疏落落，“把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾”，一派迷离恍惚，依稀朦胧，山也显得虚无，树也觉得缥渺。到这里，作者已把楼阁置于如烟如雾的夜色笼罩之下，“空中”的气氛烘托够了，便把笔端直接指向小屋--------小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
最后三句话写小屋室内之好得益于自然的美，抒写了热爱自然，热爱生活的美好情趣。“门外有幅巨画-----名叫自然”一句，概括全文，点明文章思想真谛-----揭示自然的美。
布置作业：完成课后练习二。思考空中楼阁是怎样的，真实的还是虚构的？
第二课时
复习文章脉络。
一、我的空中楼阁到底是真实的还是虚构的？（讨论）
明确：这篇散文命题为“我的空中楼阁”，具有一语双关之妙：它既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。表明作者对超然物外的“独立的，安静的”生活向往。
作者的小屋可以是现实的，也可以是虚构的。（自圆其说即可）
二、空中楼阁到底寄托了作者怎么样的思想感情？
寄托了作者热爱自己的小屋，热爱自由快乐的生活，保持独立的人格的思想感情。又暗含对“回归自然、返璞归真”的真切呼唤。
三、托物言志
托物言志是本文整体性的表现手法，应重点分析领会。
对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴含的情志就越具有感染力。这就是本文“托物言志”的写法。
四、体味本文的音乐美、诗意美、画面美和修辞美。
（1）品味语言的音乐美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”
“无须挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”
明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
“山上有了小屋, ……一点情调。”
“花好比人的面庞，……在于精神！”
“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”
“我出外，……山路自动地后退；……”
明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。
（2）品味语言的诗意美。
文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。
（3）品味语言的画面美。
每个夜幕深垂的晚上，……而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
明确：这些情文并茂的语句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的万家灯火对比，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如蓬莱仙境，名副其实的空中楼阁。
（4）品味语言的修辞美。
①“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”
明确：作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
②“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
明确：作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
五、课后练习二
①小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
说“科学的时间性”是因为--光线准确无误地按照时间的推移而变化。
说“富于浪漫的文学性”是因为--光线明暗色彩富于变化，是比喻的说法。
②我出外，小屋是我快乐的起点；我回来，小屋是我幸福的终点。
说“快乐的起点”是因为--出外时，满怀希望，正要开始一天新的生活。所以说它是快乐的起点。
说“幸福的终点”是因为--回来时，满载成功的收获，所以说是幸福的终点。
“山路”是指什么？这什么说是“往返于幸福和快乐之间”？--指的是作者生活之路，在山路上往返，往返于幸福和快乐之间。
⑤“虽然不养鸟，每天早晨有鸟语快马加鞭耳。无颀挂画，门外有幅巨画--名叫自然。”这句子话有什么深刻的意思？--表现了作者对超然物外的独立的安静的生活的向往。
六、布置作业
第3篇：我的空中楼阁(人教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1．培养学生的初步文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
2．品味“空中楼阁”的美，领悟本文托物言志的艺术手法，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学重难点
领会文中的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学设想
以点带面，巧引妙问
教学方法：
1． 点拨法2．问题探究法3．多媒体辅助教学法
教学课时
1课时
教学过程
一、导语设计
每个人都有自己的精神家园，朱自清把月下荷塘作为的精神家园，海子把春暖花开的大海作为自己的精神家园，普希金把自由奔放的大海作为自己的精神家园，台湾作家李乐薇把山中小屋作为自己的精神家园。这节课我们走进李乐薇的《我的空中楼阁》，去看看她的心灵世界。
二、整体感知
我空中的楼阁，不是华屋，不是豪堂，也没有着雕栏玉砌，也没有着金碧辉煌，李乐薇曾亲切的称它为“小屋”。他在散文开头说“山如眉黛，
第4篇：《我的空中楼阁》(人教版八年级必修) 教案教学设计
章节内容第五单元我的空中楼阁李乐薇
一、教学目的：
1．在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2．了解“托物言志”的表现手法。
二、教学重点、难点：
1．重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2．难点:本文所表现的思想感情。
三、教学时数：2课时
四、教学内容与步骤：
（一）预习思考题：
1．本文寄托的思想感情是什么?
2．作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?
（二）词语注释：
俯仰天地:随宜应付一切。
游目骋怀:放眼观看,使人开怀。
绚烂:灿烂。
柔静:柔和恬静。
宁谧:安宁、安静。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无.也作飘渺。
（三）作者简介：
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
（四）解题：
文章题目一语
第5篇：《我的空中楼阁》教案(语文版七年级必修) 教案教学设计
学习目标：
一、把握托物言志的手法。
二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。
三、体会文章的主旨
重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧
难点：体味作者对大自然，对独立生活的向往和迷恋之情。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导语设计：
首先我想问大家一个问题，如果你们有一笔足够的钱，可以修建一所自己的小屋，你们会把它修在哪里呢？
生1：我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。
生2：我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感
