第1篇：用笔来书写人生作文
用笔来书写人生作文
在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的用笔来书写人生作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我从小就很喜欢文字，每天晚上都要妈妈讲一个故事听才肯睡觉。要是妈妈不在家，我就会自己拿出步步高来听里面的“人”来讲。文字，见证了一个生命的成长，也是我最好的玩伴。
长大了，接触的东西更广了：数学、科学、英语……这几个新“朋友”，没有一个是我看不上的。尤其是英语，我曾经还为它在赛场上拼搏过呢！但终究就是不能打破我和文字的亲密关系。我对文字的偏爱并没有减少。
慢慢的，我长大了，我和文字的交流方式不再单单只有听故事这条路径。写日记也成了一条新开的路。那时，我才一年级，只会在日记本上写一写刚教的生字，不会写的，只能用拼音来代替。翻翻我的日记本吧，里面记载了我和同学当时的关系；再翻翻，简直是错别字满天飞，但还算能认出几个字来；咦，原来我小时候跟方芷韵关系很好嘛……文字这个迟到的小家伙，终于可以和我这个一年级新生一起准备升华了。文字，它不止成了我的伙伴，现在又升华成我生命中的一部分。它像一个隐形人，时时刻刻陪伴在我身边。当我和同学们说说笑笑时，它也在一旁跟着我们大笑。我总是会把悲伤、快乐告诉这个小家伙。而它则在一旁静静地听着，就像《毛毛》中的小姑娘毛毛一样。
随着时间的流逝，我的'文字功底从零到了三。开始对作文比赛跃跃欲试了。我打算拿出生命中的洪荒之力来对付这“来势汹汹”的比赛。结果却阴阳差错的投了一篇自己以前写的文章：《一滴污水的日记》。接着跟在它后面的“小尾巴”出现了：是一等奖！当我从老师手中接过奖状时，我心中涌起了一阵热流。这就是文字带来的力量吗？
从那以后，我对自己十分有信心。到了四年级，我又迫不及待的去参加了另一个作文比赛：群芳杯。那是一个现场作文比赛，我本以为和征文比赛差不多的，可一试吓一跳！现场作文比赛明显难了十倍！
这回，我只好瞎写一篇交上去。我对自己暗暗地说：这次，得奖是不可能了。
果然不出我所料，就连校内的奖都没有。我彻底泄气了，整天都有些昏昏沉沉。像我这样的好胜心，当然抵不住这“噩耗”啦。这下子，和文字可真要玩完了。
我开始遥望以前：得奖；写日记；听故事……过去的往事像走马灯一样在我脑子里一一闪过。
突然，我有点想明白了：生命的意义在于热爱，这一份爱可以让你绝处逢生、坚韧不拔！我所热爱的，正是这文字，它曾给我带来希望！我不能舍去这个我所爱的东西！
文字，是一条很长的路。这条路很难走，但却能为你带来快乐。汪国真曾说：我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。就让我拿起笔，书写属于自己的人生！
第2篇：用心感悟生活 用笔书写人生
用心感悟生活
用笔书写人生
嵩县实验一小
孟淑冰
人们都说：“生活是写作的源泉。”我认为，写作不但以生活为源泉，而且它本身就是一种生活方式，是生活的一部分，是记录生活的一种方式。体验生活、丰富生活、享受生活、剖析自我、表达自我、发展自我、提升自我。写作也是我们精神生活的需要，而对于小学生来说，写作文就成了他们最头痛的问题无从下笔、无从谈起、语言匮乏、不会创新、缺少个性，但在不得不完成习作的情况，其中之痛苦可想而知。因此，作为小学语文教师搞好作文教学，就必须激发学生的兴趣，触发孩子们的创作灵感，丰富孩子们的想象，培养孩子们的思维能力，并自然引发学生想要表达、想要写作的欲望，让学生在习作中感受快乐，才是作文教学的源头活水。
一、和作文一起游戏，培养写作兴趣
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当做编造谎言的园地，背诵范文的沃土。很多同学一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文就是表情达意的工具，把作文当做自己的伙伴，对它诉说心事，对它畅想未来。无话不说，无所不谈。才能彻底放松学生的手脚，让学生对作文感兴趣。
学习之余，玩是孩子们的头好大事，游戏更是孩子们最快乐的事，把这些孩子们感兴趣的东西放入到作文训练当中，和作文一起做个游戏，那么，作文就成了一件平常的事，有趣的事，学生自然就有话可写，有感可发，有请可抒。“六一”儿童节到了，这是孩子们的节日，我想我们的孩子玩得独特一些，受“舌尖上的中国”的启发，我让学生每人做一道拿手菜带到学校，每组六人，互相品尝。下午同学们带来了各式各样的菜肴：凉拌黄瓜、糖炒土豆丝、烧青菜这些家常菜摆满了课桌，更称奇的是还有“红烧鱼、烧茄子、鱼香肉丝·······”看来孩子们没少下功夫。活动开始了，同学们兴奋不已，吃得无比开心。看到这种欢乐的场面，我忍不住拿起相机，拍下了一张张快乐的笑脸。
活动结束，我抓住机会问学生：“愿不愿意把这欢乐的场面记录下来？”同学们二话不说，拿起笔和纸，刷刷刷地写了起来。没有抱怨，没有抓耳挠腮，没有乱翻作文书，不大一会儿，一篇篇洋溢着欢乐的作文就交到了我的手中。
和作文一起做游戏，在游戏中作文，学生写着快乐，老师指导轻松，作文成了学生最好的伙伴。
二、结合实际生活，点燃写作的灵感
文章源于生活，叶圣陶说: “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”平时要多提醒学生把自己看到的、听到的东西积累下来，这是获取写作素材的一个重要方法。同时要带领他们走进广阔的生活。
春天到了，可以带他们到公园里，观察柳树发芽，小草钻出泥土，花儿绽放花苞；夏天到了，可以让他们走进田间地头，体验农村生活，感受农村风光；秋天来了，带他们走进果园，体验丰收的欢乐，收获的甜蜜；冬天来了，可以一起和他们堆雪人、打雪仗，一起疯，一起玩。这样的活动，既丰富了孩子们的生活，又激发了他们的创作灵感，何乐而不为呢？
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，不是缺少美，而是缺少发现。”学生的作文往往是千人一面，百景一样，写不出新意来，就是生活面比较窄，圈子又小，缺少社会实践活动。所以我们要引导学生观察生活，观察社会，多多参与社会活动，这样学生就会思如泉涌、下笔如神，写出的作文就更真实了，更有文采了。
三、启发想象，鼓励自由习作
想象被誉为 “启迪智慧的发动机。”在习作构思中，小学生一旦展开想象的翅膀，思路就会豁然开朗。因此，为孩子们创设愉悦、欢快的情境，帮助他们在妙趣横生的习作中展开想象的彩翼十分必要。作为小学语文老师，我们有责任为学生开辟习作的新途径，从而开发少年儿童的思维能力、想象能力，语言表达能力，来更快地提高他们的语言素质和创造意识。
这种自由习作，既遵循《大纲》对小学生习作的要求，又尊重学生“写什么”和“怎么写的”选择，自主拟题，拓宽思路，不限体裁，自由表达，并积极提倡文成自改，互批互改，把拟题权、选材权、表达权、批改权都还给学生，使学生真正成为生活的主人，习作的主体。这时候，作文训练才真正成为小学生乐于参与的实践表达。
这个学期，我们学习了鲁迅的《少年闰土》一文后，我对闰土的形象进行了概括：“健康、天真活泼”。课文中却没有“我”的形象，那么“我”会是什么样的呢？我让学生展开了充分的想象，有的这样写道：“我是一个脸色苍白，戴一顶瓜皮帽，穿一件丝绸小马褂的少爷” ；有的这样写道：“我的试题一定很瘦弱，一阵风吹来就会被吹倒······”想象人物的外貌后，我又引导学生和闰土比童年。有一位学生在自己的作文中这样写道：“春天里，闰土在草地上和蝴蝶嬉戏，而我只能在家里复习功课；夏天里闰土在西瓜地里看瓜刺猹，而我只能穿梭于各个辅导班，我多么渴望拥有闰土一样的童年呀！”
而讲完《凡卡》一文后，学生主动和凡卡比起了童年。看来，想象是翅膀，可以带领飞越现实，穿越时空，写出个性，写出属于自己的文章。
总之，引导学生在生活中快乐地去观察，去思考，去想象，学生的写作思绪就犹如柳絮一样轻舞飞扬。把“要我写”变成“我要写”，逐渐使写作成为自己的心灵乐园。并在一次次的习作中收获快乐、收获幸福。用心感悟生活，用笔书写人生，这样，学生的写作之路才会铺满鲜花，一路芳芳!
第3篇：用笔书写人生的句子(优质14篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
用笔书写人生的句子篇一
1. 如要锻炼一个能做大事的人，必定要叫他吃苦受累，百不称心，才能养成坚忍的性格。一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养，不同程度的效益。好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
2. 面对金钱，世上有四种人：第一种人口袋里没钱，心里也没钱，他可以比较轻松地过一辈子;第二种人口袋里没钱，心里有钱，他会痛苦地过一辈子;第三种人口袋里有钱，心里也有钱，他会操劳一辈子;第四种人口袋里有钱，但是心里没钱，他可以快乐地过一辈子。
3. 一个人呆久了就成为习惯。甚至
第4篇：用笔书写梦想初中生作文
用笔书写梦想初中生作文
苏格拉底曾经说过。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗，我的理想就是当一名作家。
世界上的好作家，数不胜数，老舍冰心，鲁迅，列夫托尔斯泰……他们留下的作品令我们百读不厌，回味无穷，当我徜徉在书的海洋里时，我便深深的陶醉了。那白纸上的黑字看起来像一个个战士，整齐的排着列队，并无趣味。可当你静下心思细细品尝，你会发现多么奇妙，多么美丽，那一个个战士仿佛被作家赋予了生命，变得生动可爱，他们向我们诉说着那个性格开朗的主人公，那扣人心弦的故事情节那皆大欢喜，或悲惨收尾的故事结局，没过多久，我便深陷其中，无法自拔，写书，当作家的愿望，就这样，与日俱增了。
当作家写书，第一步就是要学会看书，才上一年级，爸爸便不知道买来了多少书，有时坐在桌前看着那密密麻麻的字，我充满了好奇，不尽浮想联篇，如
第5篇：人生，需要执着来书写
人生，需要执着来书写
执着是——风，千年万年的吹拂使的山岩也软化
执着是——浪，朝朝夕夕的冲激使的礁石也消失。
《钢铁是怎样炼成的》不仅是奥斯特洛夫斯基的著作，也是鼓舞我们21世纪的青少年的人生之书！在如今物质丰足，人心浮躁之际，有多少人阅读过此书？有多少人深有感触？有多少人被治愈创伤，走出黑暗？又有多少人重新鞭策人生，重新思考另一种人生呢？在人人满海之中，我，就是一个！
《钢铁是怎样炼成的》的主人公：保尔。他这一形象诠释了生命的意义！他一路走来，都是为了一个信念而活着，那就是为投入到革命斗争中，为无产阶级做贡献，为共产主义事业奋斗终身！
第一次，他为了救朱赫来被送进监狱，受尽拷打和折磨，因为朱赫来是革命的战士，保尔义无返顾地救了他；第二次，他勇敢作战，一次进攻时被波兰人的炸弹炸成重伤，他为了革命而战斗
第6篇：写作就是用笔来说话
写作就是用笔来说话
“老师，今天为什么不要写‘心香一瓣’？”
“今天作业比较多，我想给你们减负啊！”
“可是我有话要说啊!”
“那就写吧！”
这是现在经常出现在我和学生之间的对白。
可是以前的情况不是这样的。以前常听到学生在议论：“我也知道我的作文写得不好，太平常了，没有一点新意，自己在写作时觉得无话可说，就东拼一句、西凑一句，才凑足几百字。”“老师总说我的作文是流水账，那写什么好呢”……
为什么我的学生现在会有如此大的改变？那是源于2001年工作之初，我调查了七年级我所任教的两个班，不喜欢写作文的学生居然占到95%。《语文课程标准》中明确指出“写作能力是语文素养的综合体现”，培养和激发学生的写作兴趣，提高其写作能力和写作水平，已成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。因此我特地买来储晋老师的《从此不怕写作
