第1篇：一年级上册《口语交际·小兔运南瓜》教案范文
一年级上册《口语交际·小兔运南瓜》教案范文
一年级上册《口语交际·小兔运南瓜》教案范文
一、教学要求
1倍脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2被极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
二、教材说明
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
三、教学过程
1苯沂净疤猓看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?
2彼伎嘉侍猓盒⊥没嵊檬裁窗旆ㄔ四瞎?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
3比班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的'思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
4碧致燮酪椋耗闹衷四瞎系陌旆ê?为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5笨魏笱由欤涸谛⊥迷四瞎系陌旆ㄖ醒∫恢郑画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
第2篇：口语交际《小兔运南瓜》
口语交际《小兔运南瓜》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书部编版，一年级语文上册语文园地八口语交际《小兔运南瓜》。教材分析：
本课是部编版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。教学目标：
（一）知识与能力：动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
（二）过程与方法：表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
（三）情感、态度与价值观：能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
教学重点：引导学生说出小兔运南瓜的办法，能正确清楚的表达自己的意思。教学难点：听清楚别人说的是什么，能有条理的评价同学想出的方法。教学用具：自制课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。教学时间：一课时 教学流程：
一、情境导入，激发交际兴趣
老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？在一座美丽的森林里（出示森林图），住着小兔子一家（粘贴小兔和妈妈图）。一天兔妈妈正要做饭，她想做南瓜饼，却发现南瓜吃完了，于是兔妈妈就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里（小兔图放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？
1、请同学们看图：
（出示课件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘贴南瓜图）小兔子在干什么？（动脑筋想办法：怎么运南瓜？）引导学生观察时注意突出小兔子的小，南瓜的大。
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究欲望
1、请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗不只是兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
2、看图（出示课件2）这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎么样？他们会说些什么？（教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。）
三、想象过程，具体表达
1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你如果就是这只可爱的小兔子，你看到大南瓜时会怎么想呢？你会用什么办法把南瓜运回家呢？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流：
（提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真倾听并提出合理的建议，最后小组内推选一名同学把你们组的方法汇报给全班同学听。）
（3）全班汇报交流：
老师根据学生的汇报相机板书小兔运南瓜的方法。（请小伙伴帮忙抬回家，把南瓜竖起来滚回家，请大象哥哥帮忙，找小推车推回家等。）
四、评一评
你觉得哪种运南瓜的方法好?为什么?在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，但凡能说清理由的都应加以肯定、赞赏，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
五、演一演
1、学生选自己认为好的方法，联系插图编一个“小兔运南瓜”的故事，小组内练说，为表演故事做准备。（这不仅是语言的训练，更是一次思维的磨练。）
2、同学们刚才说的真不错，同学们想不想做这只聪明、可爱的小兔，来演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。（戴上老师准备好的头饰，进行故事表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）
六、扩展 每个同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整，也可以和小组的同学合作完成。
七、教学反思
通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。但美中不足的是，由于极个别学生性格内向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。
八、板书设计：
《小兔运南瓜》
1、请小伙伴帮忙抬回家。
2、把南瓜滚回家。
3、请大象哥哥帮忙运回家。
4、找小推车推回家 《小兔运南瓜》设计理念
郭柳小学 张素芬
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。
义务教育课程标准实验教科书部编版，一年级语文上册语文园地八口语交际《小兔运南瓜》。本课是部编版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。但美中不足的是，由于极个别学生性格内向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。
第3篇：口语交际 小兔运南瓜
口语交际 小兔运南瓜
教学目标
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。教学重点
积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。教学难点
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。教学时间
1课时 教学过程
一、创设教学情境
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？(小兔能把南瓜运回家吗？)2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说
第4篇：口语交际《小兔运南瓜》
孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？
2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流
3、全班交流。
师：谁愿意帮小兔的举手，(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。学生：对着手机说出自己的办法。
师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计 师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？ 生：„„
师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案
第5篇：口语交际四小兔运南瓜教案
口语交际指导方案 “小兔运南瓜”教案设计
教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。教学目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。课前准备
课文图；多媒体课件。(教师)教学过程
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一
第6篇：《口语交际小兔运南瓜》教案设计
《口语交际小兔运南瓜》教案设计
营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(.课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家
第7篇：口语交际 小兔运南瓜 教学设计(人教版一年级上册)
【教材分析】
这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。
【教学目标】
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
【学前准备】
课件展示第一幅图和第三幅图（也可使
