第1篇：大学物理和高中物理教学差异探讨论文
大学物理和高中物理教学差异探讨论文
摘要：物理学是研究物质的基本属性、物质之间相互作用方式的过程，以及物质形式转化规律等的基础学科。文章在创新教育的背景下，从教学内容、教学思维方式、课程设置三个方面着手，分析了大学物理教学与高中物理教学之间的差异，并提出了改善办法。
关键词：创新教育；大学物理；高中物理
高中物理是高中理科的基础科目之一，是学生理解和掌握物理知识的重要途径；大学物理则是一门重要的基础课程，为学生后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。而在我国教育改革推进的过程中，“创新”已成为主旋律。基于此，探究创新教育背景下大学物理和高中物理教学上的差异尤为必要。
一、教学内容深度上的差异
高中物理虽然涉及了较多的物理学知识，但是大多停留在基础阶段，知识内容也较为零碎，并没有大学物理教学内容精深。在大学物理教学当中，知识点的安排都有一定的升华，教学更加注重学生对于一个知识系统的掌握，需要学生从更高的层次对学习的知识进行理解，并形成自己的知识网络。例如，在物理学原理的学习当中，高中物理涉及的物理原理大多比较浅显，学生理解起来比较容易。但是大学物理中涉及的物理原理较为深奥，学生必须要通过更多物理知识的学习来掌握。
二、教学思维方式上的差异
在高中物理教学中，教师教学是以学生掌握知识点为基本目标的。教师考虑的是如何采取有效的教学方式，使学生能够理解知识点，学会做相应的试题。在大学物理教学中，主要目的在于让学生获得更高的物理学习起点，更加全面地掌握物理知识。以图1物理力学题为例，分析高中物理与大学物理之间的差异。高中物理的解法：当前面的人拉着绳子一端前进，会产生两种运动效果，一种效果是绳子不断伸长，另一种效果是使得定滑轮做圆周运动。把速度在这两个方向上进行分解，从而得出：人的速率乘以一个余弦函数最终等于小车的速率。余弦函数的确定与人离平台的距离，以及平台的高度密切相关。大学物理解法：首先建立一个坐标系，将小车行动的方向看做是x轴的.正方向，将定滑轮看做是坐标轴的原点，小车的坐标轴设为x，人的坐标设为s。根据大学物理中对于瞬时速度的定义，小车的速度以及人的速度大小分别是上述坐标对时间的一阶导数。由于高度不变，l、s、h三者之间存在一种明显的几何关系，将它两边对时间求导，然后结合大学物理中速度的表达式，就可以得出小车速度的大小。由此我们可以看出，高中物理与大学物理思维方式的差异。因此，高中教师要以物理知识当中传达的物理思想及知识系统的讲解为主，重点关注学生物理方法的运用能力。而大学物理主要在于帮助学生加深对物理原理的理解和掌握。
三、大学物理与高中物理课程设置的差异
许多国家的物理课程设置都呈现类似的特点：首先，关注学生不同的学习要求，坚持职业教育与升学教育相结合。将高一作为打基础的阶段，设置面向全体学生的必修课程内容。高二、高三的物理课程内容为高级系列课程，大多都为选修课。其次，尊重学生自主选择的权利。采用分领域或者分方向的灵活方式，设置多样化的课程内容，让学生进行自主选择。在我国高中物理的课程设置当中，教师为了提升学生的应试能力，常会让学生做大量的习题。在大学物理教学当中，教学目标则主要为了培养学生的自主学习能力，以及对待科学的主动探究精神；能力培养、知识创新是大学物理教学的重点所在。从当前的实际情况来看，在创新教育的背景下，对于大学物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教学当中，也提出了创新能力培养的要求。但受到我国人才选拔方式的限制，再加上传统教育模式的影响，高中物理教育还难以逃脱以往应试教育的桎梏。无论是高中物理教育还是大学物理教育，都需要教师帮助学生培养物理学习兴趣。在教学的过程中，教师要鼓励学生结合物质世界现象，探求其中的物理知识，提升学生自主探究能力。
四、结语
物理学的研究对象就是我们生活的物质世界，属于自然科学当中的重要内容，对于当代社会的发展具有重大的价值。学生进行物理知识学习的过程，就是提升实际使用能力的过程。无论是大学物理教学还是高中物理教学，教师都要寻求有效的教学方式，将物理原理等抽象化的知识点通过直观的方式呈现给学生，再引导学生探究知识内部的联系，以及知识点的实践价值。
参考文献：
[1]贾君茹.如何实现学生从中学物理到大学物理学习的转变[J].西安航空技术高等专科学校学报,2003(3):51-53.
[2]伍春燕,朱燕娟,张春华.从中学物理到大学物理的过渡与升华:浅谈大学物理的学习方法[J].中山大学学报论丛,2002(1):123-125.
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[4]孟桂菊,高和之,杨昌权,等.加强大学与中学物理教学衔接的举措[J].物理,2004(8):619-622.
第2篇：大学物理教学论文
大学物理教学论文
摘要：本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。
物理学是一门基础科学。物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观，时空观，宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。物理教育不但有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力，而且对所有人都是提高文化素质的一个重要手段。因而大学物理教学在高等教育培养高素质人才的今天显得更加重要。w 但是，大学物理教学一直存在许多问题：如没有被足够的重视，学生对其没有浓厚的兴趣等，大学物理在大一的第二个学期和大二的第一学期的开设，而且大学物理不属于专业课，属于公共基础课，导致学生并不重视；再者，上了大学后，没有升学的压力，学生们的思想会松懈下来，也不把全部精力放在学习上。面对如此之多的问题究竟该如何解决，许多的教学工作者都进行了深入思考并提出了自己的观点和建议。为此，笔者经过几年实际教学经验对大学物理教学提出以下几个问题及解决办法：
一、互动式教学
现在的大学课堂教学还是受传统的应试教育的影响，课堂上满堂灌，学生仍处于被动接受知识，而不是主动的去学习。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着社会对人才需求，而“互动式”教学模式顺应了时代的发展。强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生之间在教学过程中的互动。在互动教学中，我想我们应该做到以下几点：
1.在讲授新内容之前，学生应该先预习，且不能盲目的预习，教师应提出几个问题，让学生带着问题去预习，为了以防有的学生不预习，所以下次上课时教师要求学生回答问题，每次随机让学生回答，这样学生既能主动学习，又对主要内容也有了一定的了解。然后教师再去讲课，学生就容易掌握了，这样课堂效率也有所提高，学生也可以积极主动的去学习，学生对大学物理这门课也产生了一定的兴趣，因为他们参与了。
2.课堂上，在教师讲授的过程中，如果有听不懂的地方，学生也可以提问，教师对学生的提出的问题给与回答，教师应该鼓励提问的同学，从而别的同学也就可以大胆的提问，这样学生就有信心学好这门课了，也就对它产生的学习的兴趣，只要有兴趣了才能学好它。
3.教师讲完每一部分知识后，比如力学部分学习完后，教师要求学生写出总结或提问题，然后教师对学生的问题一一给与回答，这样既帮学生解答了疑惑，同时对老师也是一种提高，促进了教学相长。
二、理论教学与实验教学相结合物理是一门实验学科，理论教学应该和实验相结合，但是现在好多学校还是先讲理论课，实验课比理论课推后一个学期。如果实验课和理论课同时进行会更好，讲到某一部分内容如果有实验的，教师应在讲完理论知识，就带学生去做实验，这样学生对所学的理论知识有更加深刻的理解，同时做实验室时也不用在讲授理论知识，学生就会有更多的时间去操作仪器，这样既巩固了学生课堂上学到的理论知识，又锻炼了学生的动手能力。
1.理论课和实验课同时进行，还能调动学生学习的兴趣。如果只是讲理论知识，学生听得觉得枯燥无味，课堂效果也不好；如果上几节理论课，然后再上实验课，学生把所学的理论知识在实验中都得到印证，学生也就对大学物理和实验都产生了兴趣。
2.在讲理论课时有时需要观察简单的实验现象，如果老师只是用语言去描述，学生很难想象出来，如果老师就可以把小型的实验装置搬到教室，教师在课堂上去演示，教师演示完再让同学去演示，这样比用语言去描述效果好得多，既加深的学生对知识的了解，又调节了课堂气氛。
三、课堂教学与实践相结合物理学，在当今普通民众心里，虽然相对普及，但能够很好地应用解释物理现象的人似乎并不多见，往往一个现象的发生，民众都会感到神秘莫测，甚至在当今这个科技的时代，认为超自然的神奇现象存在的人，依然不在少数。物理学，甚至让好多人感到高深。
我们好多学物理的，也是学的很深，很专，可是在日常生活中的应用与观察似乎不够，往往就说要在实验室里出成果。可现实是个很好的实验室，能在现实中发现的东西，对于启发物理思维，我想一定会有很大的益处，著名的苹果落地的故事，应该也是此种道理吧。既然物理界存在这种普遍的很深很专的情形，老师只讲理论，和实际联系的不多，往往导致学生想象力不够丰富，拗口难学。所以在物理教学，尤其是大学物理的教学过程中，要广泛应用现实科学技术成果，为学生以解释来实现物理教学的目的，把物理学神秘的面纱摘掉，让学生在课堂上学习，在实践中感受物理学的快乐，教学相长，普及科学。我想我们应该从以下两方面去尝试：
1.如果教师只讲课本中的基础知识，学生会觉得比较枯燥，而且会想我们所学的知识有啥用呢？如果讲完课本中内容，再给学生讲讲所学内容在生产生活中的应用，这样学生就会觉得学有所用。例如我们讲到多普勒效应时，我们要给学生讲实例，比如公路上用于监测车辆速度的监测器，还有医学上血流的测定，运用得原理都是多普勒效应，在没有学习多普勒之前，同学们会觉得这些仪器很神秘，学完了之后，才知道这些仪器的原理运用的就是我们所学的知识，也没那么神秘了。这样学生也不会觉得学物理没有兴趣了，也不会觉得没有用了。
2.如果只是老师去讲，还是没能调动学生的积极性。所以教师在讲完每章内容后，应该让学生自己去查阅本章内容在在生产生活中的应用，可以到网上查，也可以到图书馆去查，这样学生就可以获取大量的信息，既增长了知识，也增加了学习物理的兴趣，从而也达到了提高课堂效率的目的。
四、结束语
本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。
第3篇：大学物理教学思想和数学方法论文
大学物理教学思想和数学方法论文
1理想模型思想
理想模型思想是研究物理学问题的最基本思想，是为了突出问题的主要性质，忽略了次要因素的影响，用一种理想化的客体来代替客观事物，从而使问题变得简单的方法。质点是物理中建立的第一个理想化模型：当物体自身的线度大小远小于两物体之间的距离，而且物体的大小、形状对所研究问题的影响忽略不计时，都可以把它们视为质点。能否将物体视为一个质点，要以具体的研究问题来决定，而与物体本身无关。原子、分子虽小，一旦涉及到自身的内部结构就不可以把它们视为质点；地球虽大，如果不涉及自身结构及自转，就可以将它看做质点。理想模型的学习能够使学生认识到建立模型是物理学也是自然科学中的一个基本研究思想，若不这样做就无法将复杂事物简单化，问题很难得到解决[2]；同时这种理想化的抽象又不是凭主
第4篇：分层教学大学物理论文
分层教学大学物理论文
1大专院校大学物理班内分层教学体系的组织
班内分层是一种小规模的分层教学,我们进行分层的依据是学生的物理基础、数学基础、个人兴趣能力及意愿。其中物理基础主要参考在班内组织的物理知识测试成绩；数学基础参考学生的高数成绩还要组织人员进行数学基础的命题考试；同时考虑学生对物理学习的兴趣、尊重学生的个人意愿。我们在综合考虑这几个因素后将全班学生划分为A、B、C三个层次。一般来讲A层次和C层次的学生大约都占总人数的15%左右，B层次的学生占总人数的70%。A层次的学生基础扎实、学习认真刻苦、乐于思考、接受新知识快，在学习中处于领先地位的群体；B层次的学生物理基础一般，成绩中等，对物理感兴趣，学习处于中间水平的群体；而C层次的学生物理基础较差、认知理解能力相对较低，对物理学习有惧怕排斥心
第5篇：交互式教学大学物理论文
交互式教学大学物理论文
一、网络教学平台的开发
由于学校ＢＢＳ网络教学平台的运行受阻，经同学们提议建立了“１１数学精英”“１２化学”两个ＱＱ群。学期初我们就发现，学生对老师的教学进程、教案感兴趣，问及原因是他们想了解总体的教学内容和老师讲解的重点。大学物理课程因其悠久的历史积累了大量的教学资料，其中有各种版本的教学课件、教材和学习指导书。利用群共享空间笔者将教学课件、不同教材特点说明、指导书名录、章节总结、课后补充习题及时上传，学生课后下载，既免去了课上听讲时的忙乱和应接不暇，又可以比较完整的了解教学要求，在思考和分析解决问题的过程中得到启发。学生反映，这样的方式有利于课后的自学。网络也为课后的答疑和讨论开辟了新的通道，学生学习、作业中的问题，及时提问，教师可以及时回答。学生的问题正好为教师了解教
第6篇：PPT教学大学物理论文
PPT教学大学物理论文
一、学生对PPT课件产生依赖性
许多教师的PPT课件一般包括了考试的重点内容和重要的例题，而且课后往往有许多学生会拷贝老师的PPT课件，然而PPT课件的分享和流通易滋生学生的一些不良习惯，很多学生产生对PPT课件的依赖，出现课前不认真预习，上课不认真听讲，少做笔记或根本不做笔记，临时抱佛脚，依靠PPT应付考试等现象[3]。
二、PPT教学分析
PPT教学是一种新的教学模式，也是教育教学改革中的一种新事物，它对传统的板书教学既具有继承性，又在许多地方不同于传统教学。因此，它和传统教学模式之间是一种继承和发展的关系[5]。开展PPT教学是为了借助多媒体信息技术，充分发挥教师和学生在教学活动中的主动性和互动性，延拓教学的时间和空间，提高教学效率和教育质量。其在大学物理教学中的主要优势
第7篇：高中物理教学论文
概念的形成与规律的掌握
四川省乐至县吴仲良中学王斌
物理概念和物理规律是高中物理基础知识中最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过一年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，绝不是简单的，不是被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律，而是应该在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。
在高中物理教学中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认
