第1篇：激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文
激发学生体育兴趣进行自主探究学习论文
新课程改革十分强调要满足学生的实际需要和重视学生的情感体验，关注每个学生，使他们都能体验到学习和成功的乐趣。如何激发学生学习兴趣，进行自主探究学习，是深化教学改革的热门话题之一。传统的低年级体育教学，多由教师“手把手”地教学生，学生围着教师转，教师围着教材转，教师一板一眼地教，学生跟着一步一步地学练，教师是知识的占有者、传授者和课堂的主宰者，学生完全处于被动学习状态。这种传习式的教学方法，使学生“身顺而面违”，成为学习体育知识、技能的机器，课堂气氛沉闷，一定程度上压抑学生个性的发展，学生在学习中的主体地位得不到体现。
以下结合我校主体参与课堂教学创新策略课题的研究和小学低年级体育教学实际，对如何引导学生进行自主探究性学习进行探讨。
一、给学生多一些选择，多一些思考
现代教育心理学研究指出，学生的学习过8程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露学生在学习过程中产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面也展示学生D的聪明才智、独特个性与创造成果。小学低年D级学生活泼好动，兴趣广泛，有意注意持续时n较短。在体育教学中，为了激发学生主动参；与、自主探究的意识与能力，课上应有意识地盼排具有选择性的练习内容，让学生通过自主限试选择练习场地与器材，独立地进行学习。教师在教学过程中要注意学法指导，在激发学日兴趣的基础上，积极引导并鼓励学生独立或与他人合作进行学习，力求改变由老师讲解──示范──学生跟着练的做法，给学生尽可能多的自主选择、独立思考和实践操作的机会，使学生的学习由被动转向主动，由接受模仿转向主动探索。例如：进行跳跃教学时，根据教材内容难易程度和学生实际水平，采用了不同的教学方式：设计了不同远度、不同大小圈的4个练习场地，学生可以根据自己的能力自主进行选择，自主进行练习，教师及时进行提示与指导。在练习前与练习中教师要注意启发学生，向学生提出问题，如何起跳？单起双落时应注意什么？结合练习尝试说一说怎样才能跳得远？等等，让学生带着问题进行练习和思考，教师帮助学生总结归纳，并在练习实践中逐步掌握和提高。对难以达到基本要求的学生进行个别辅导，对能较好完成的学生提出新的要求，鼓励每一个学生在活动中寻求自我发展，不断提高自主探究、自主学练的意识与能力，养成善于独立思考、独立解决问题的良好习惯。
二、让学生多一些想象，多一份自信
小学生以形象思维为主，随着认知水平的提高，他们的想象逐渐丰富、生动而复杂，想象的有意性逐渐增强，想象中的创造成分日益增多，想象的现实性不断发展。因此，教材内容的选择要符合学生的特点，教学方法要充分考虑学生的认知水平，要贴近学生的生活，要有利于启发学生的想象力，提高学生的形象思维能力，这也是落实《课程标准》心理健康与社会适应领域目标的`具体要求。
要拓展学生的视野，注重学生个性发展，鼓励学生积极思考，提倡与众不同、高人一筹、富于想象，并渗透到课堂教学的相关环节。例如：学习前滚翻动作时，在动作要领提示和示范后，可以先让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚得正”“怎样才能团身紧”的问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想象出来又有实效性的方法，如“双手握踝前滚翻”、“胯下夹手帕”“利用厚垫、跳箱盖、体操凳上进行前滚翻练习”等行之有效的方法，应充分给予肯定。要鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”，放手让学生自主探究、自主学练。教师不但给学生足够的自主学练的时间，还应给学生足够的空间。如做“拍球游戏”时，当学生学会体前拍球后，在进行自主练习前，教师可以让学生尝试做其它运球动作的练习，充分发挥自己的想象力并结合已有生活经验，大胆实践，于是学生完成了体侧运球、体前低手运球、体前高手运球等。这样，学生在自主探究学习与实践的过程中，丰富了自己的想象力，增强了自主学习的自信心，他们的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。
体育教学具有规范性和技术性较强的特点，教师形象生动的语言，优美准确的示范，都有助于引发学生进行积极的思考，展开想象的翅膀，从而感悟动作要领，启发创新思维。同时，教师要善于爱护和鼓励学生的学习积极性，除进行口头表扬外，还可以请具有创新意识并在实践中有特点的学生进行现场表演，分组进行评议和讨论，并及时给予奖励。可给戴上“小红花”“小红星”“小奖杯”等，不断培养和发展学生的探究兴趣、创新意识。
总之，作为一名合格的体育教师，要不断地更新观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式，不断探索适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新体育课堂教学格局，切实把“激发运动兴趣，培养学生终身体育意识与能力”的课程理念落到实处。
第2篇：激发学生探究兴趣的方法论文
激发学生探究兴趣的方法论文
【摘要】在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手：1创设导入情境，激发探究兴趣；2巧设“设问”，激发探究兴趣；3创设和谐氛围，激发探究兴趣；4设计竞赛形式，激发探究兴趣；5设计数学活动，激发探究的兴趣。
【关键词】数学教学探究兴趣激发方法
古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣时，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量是行之有效的。
如何使学生积极主动地参与课堂教学，使课活起来，如何让每位学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望呢？教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣的目的。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。
一、创设导入情境，激发探究兴趣
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，在很大程度上取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。为培养学生的思维能力，依据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入语，是上好新课的关键。创设导入情境的目的，是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。设置具有思考价值的问题或悬念，能起到较好的.效果，从而开拓思维。学生的探究欲望油然而生，处使他们集中精力，开动脑筋，创造的灵感油然而生，学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧设“设问”，激发探究兴趣
“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用，体现学生的主体性，师生之间的互动必不可少的，爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，从而到达教学目的，“设问”在其中起到了引领作用。
教育心理学研究表明：“学起于思，思源于疑。”如果在教学过程中能激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，那么能使学生达到“解疑而心悦”的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
在教学中，教师应通过“设问”，打破学生头脑中的平静，激发学生的思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的，停滞了，要重启；受阻了，要疏导；判断和指向错了，要纠正；正确了，要肯定。课堂上，有效的“设问”可激发学生积极思维，开启学生智慧的大门，同时也是信息输出和反馈的桥梁，但要注意“满堂灌”，左一个“是不是”，又一个“是不是”，形式热闹而设问肤浅。
三、创设和谐氛围，激发探究兴趣
在教学活动中，素质教育更强调学生的主体地位，因为学习的主体是学生，评价一节课的好坏，更多的应看学生的学习效果如何。教师要千方百计的营造和谐、愉快的教学氛围，驱使学生想学，乐学。建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
当学生做错题时，教师要耐心的点把，对那些学习暂时落后的学生更不能歧视，要同情关心他们，要多帮助多辅导，多给他们一些表现自己进步的机会。要努力捕捉他们身上的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬和鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。教师要常用亲切、温和的言行去感染学生，让学生感到自己是学习的主体。教师和蔼的表情、温和的声调、期待的目光以及恰当的手势都能点燃学生心中的乐学之火。
四、设计竞赛形式，激发探究兴趣
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强大愿望。”苏霍姆斯基提醒我们：“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”学生都有很强的好胜心，所以在教学中要创造一个竞争的学习环境，这样可以有效的激发他们的学习兴趣。在课堂中以个人或小组为单位，以积分的形式让学生展开比赛。抢答、辩论对于活跃数学课堂，有效激发学习兴趣，培养思维能力是很有价值的，使课堂成为学生体验成功、展示自我的舞台。
五、设计数学活动，激发探究的兴趣
传统的教学活动中，教师多是以一种“权威”的姿态，向学生“讲述”数学，而学生只有“遵从、模仿、记忆”的权利，没有从分的时间和空间，让他们去探索、发现、推理、论证。成功教育认为每位学生都有获得成功的需要与潜能，这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一位学生的自然倾向，而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能，只有通过多样化的活动，才能促使学生主动参与课堂教学过程，才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中应充分注意到学生主体的存在，给他们以参与教学活动的机会，不仅听老师讲而且要让他们自己做。课堂教学应力求教学设计情景化，为学生创造一个“观察、实验、猜测、验证、推理”的空间，
让他们在实践和交流中享受到乐趣。
教学过程中教师要努力寻找多样的教学方法，使枯燥乏味的数学变得生动有趣，激发学生探究的学习兴趣，培养学生的思维能力。使学生养成勇于探究、敢于新、善于思考的良好习惯，不断提高他们分析问趣和解决问题的能力，增强他们学好数学的信心。
第3篇：激发学生学习体育的兴趣
激发学生学习体育的兴趣
要顺利完成体育教学任务，上好每一节体育课，不但要认真备课，同时还要加强上课过程中各个环节的教学。而改进教法，激发学生的学习兴趣，加强能力的培养则直接影响到学生学习是学习情绪，甚至关系到课的成败。下面就如何激发学生学习体育的兴趣谈一谈做法和体会。
一、新颖生动的体育活动去激发兴趣
新颖生动的体育教学方法，能引发学生对体育课产生好奇心，增强体育课的凝聚力，可使学生精神专注，兴致勃勃地投入到体育课的学习和课外体育活动中来。例如，在跳跃练习时，把“兔子舞”引进体育课，它动作简单，易学且大多数学生都会，在那欢快的节奏下，舒展潇洒的动作，学生觉得既熟悉又新奇，会产生浓厚的兴趣，进而在轻松、愉快、欢乐活泼之中达到了锻炼下肢力量，提高协调性，发展跳跃能力的目的，使学生由被动变主动，以便使教师
