第1篇：《面向个体的教育》读书心得
《面向个体的教育》读书心得
著名的教育专家李希贵在《面向个体的教育》中写道：“什么是师德？在和国外的教师交流时，我们比划半天，他们也不懂什么是师德。后来几经解释，他们恍然大悟，师德就是‘老是喜欢学生’，后来又加了一句‘学生也喜欢老师’”。
作为一名老师，如果做不到喜欢自己的学生，那么他的教育已经失败了。甚至可以这样说，如果对自己的学生既不喜欢也不讨厌，即便是中庸的态度，那么他的教育也已经失败了。国外很多招聘老师的条件中，往往把“喜欢学生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教师的专业素养和学历水平。
过去的一年中，从大量的听课中，在那些班级英语水平非常好的班级中，我大概也总结出这样几个特点：教师有激情、感染力。英语成绩最好的那个班级，任课老师对待学生非常用心。师生之间相互信任，远远不是普通的“教---学”的单一关系。
著名的北京特级教师王君在《班主任---青春万岁》一书中，提到了很多她和学生之间的故事，每一个故事都令我感动不已。透过她给学生的鼓励、学生毕业后给她的书信，我能感受到王君和学生们之间深厚的感情。所以说，通过这一年的`教学，我打算从“用心、喜欢”这两个关键词中反思教学中需要提高的空间。
一、 从关注教学设计转变为关注学生的学习
以前的备课过程中，我做的比较好的一点是能够把新授知识点梳理出来，并且辅助以练习册的帮助，整理出来全面的知识点。在观看优质课大赛视频，以及我县优秀选手的优质课比赛时，我以前更多关注的是他们巧妙的教学设计、创新的教学方法教学。后来读完《教学反思及教师专业发展》这本书,我意识到在将来的教学活动中,应该更多地以关注学生的学习为中心,通过了解学生的思考过程,以对学生自己的思考为基础确定教学策略。同时,对自己的课堂教学行为进行重新认识,使隐藏在行为背后的教学理论浮现出来,然后寻找改进的别径。
二、 进一步提高教学过程中的管理技能
班级的良好学风建立在好的班风的基础上。班风的建设和班级管理有很大的关系。班级管理需要日复一日的监督，日日重复的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都会出现不可挽回的遗憾。认真对待学生的第一次原则性的失误，并且不能使他出现第二次。
三、 用热情来感染学生，用信任来激励学生
怎么做到喜欢自己的学生,和如何使自己的学生喜欢自己,是每个老师面对的挑战。带着两个程度不同的班级，主观上来说我对一个班倾注的感情多一些,而对另外一个班级关注度不够。如果说感情是相互的，那班里的学生对待老师应该也是差不多的感情。尊重每个学生，关注他们细腻的情感体验。让学生在课堂中体验成功的喜悦。一堂好课的标准离不开热烈的课堂氛围,多多学习王君老师的精神，用热情来感染学生，用信任来激励学生。
四、 阅读，在书中寻找教育智慧
当思维困顿的时候，读一本好书，给思维充充电。也给学生多读一些好文章，用饱满的热情来激励他们，让学生形成自发性的高昂的学习品质。青春万岁，让我们在最好的年龄遇到最好的自己，教出最让自己引以为豪的学生，让学生形成自发性的优秀的学习品质。在教学中反思,在经验中成长,让我们多读教育著作,多反思。因为只有经过反思的教学生活才有意义,教师才能在教学中找到自我,从而走向自觉、自主与探究的专业发展之路。
第2篇：《面向个体的教育》读书摘录
《面向个体的教育》读书摘录
作者：李希贵
1.教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。P5 2.发现每棵树的生存需求和生存价值。只有在不一样的生态里，那棵树也才有可能变得不同于这棵树。P113、教育的终极目标来看，却应该是通过挖掘他们的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会生存。P15 4.不要把学生都培养成和自己一样的人。要塑造不同个性、培养多元发展的各类人才。学生可以选择任课教师以外的老师做导师，推行“三导师制”。希望孩子能听到一些多元的声音，得到一些多维的指导，让他们在接触多样性的过程中学会判断、学会选择，甚至学会批判。P27-28 5.发现和教育同等重要。要改变一名学生的状态，教育固然重要，但发现他们成长的可能，找到他们闪光的地方，循着他们的个性放飞其理想，也同样是一条康庄大道。我们太看重把一个孩子塑造成什么，以至于我们忘记了他们实际可能会是什么。P37-38
6.激励不是教学工作的附庸，更不是课堂里的奢侈品，他应该充溢在教育教学的全过程，应该普照在每个学生的身上。
评价不仅要关注过程，将学生在学习过程中的表现予以扫描和透视，还要将评价工作前置，在学习过程开始之前就要与学生共同商定评价标准，与评价方式，尤其重要的是要让学生明白为什么要评价。p68 7.要从听课、评课走向观课、议课。观课：如果我们以学生为着眼点的话，其实我们应该在课堂上离开座位，和授课教师结成同盟，更多地研究在学生那里发生了什么。走课：更多地从学生的学习状态去判断教学，当然也有评价教师教学的成分。议课：真正有效的教学管理应该在课堂教学开始之前。如果我们能够把更多的时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂的教学会有着老师们更多的智慧。
8.一定要慎重啊，切不可以用一个脑袋想出来的东西填塞那么多脑袋，一位管理者也万不可习惯于把别人的脑袋执意地当做自己思想的跑马场。p75 10.（把活动与读书联系起来）以其他国家命名的文化活动日，如，5月13日都德诞辰日为法兰西日，掀起读都德作品热。1月15日罗马尼亚日，掀起罗马尼亚文化热。P79 11.一个孩子犯错误了，他往往需要时间反思，甚至需要一些经历和体验帮助他认识自己。可是，在我们教育的词典里却只有“趁热打铁“而没有“文火慢炖“。于是，教育常常在“针尖对麦芒”的状态下进行，成长中多了一些不该有的火药味道。p81 12.（优秀教师不是培训出来的）绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物、关键书籍列为自己成长的关键。为老师们创造一些关键的是，而不是仅仅让它随机发生；帮助老师引荐一些关键的人物，一位普通老师要遇见真正能成为良师益友的人并不容易；为老师们提供一些关键的书，因为选择和判断书籍优劣不是所有老师都能做到的。
13.一所学校只有一大批优秀老师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候，这样的学校才真正实现了教育家办学。也就是说，除了一头狮子王之外，还应该有更多的狮子，实在没有狮子了，也应该有一些拥有类似狮子的心胸、气质和状态的羊们。p101 14.管理到底为了什么？说的时髦一点就是让每一个人都成为自己的CEO，说得朴素一点，管理的全部努力都是为了激发每个人的积极性、主动性和创造性。p126
15.“谁背上了猴子”：绝大多数的管理者再在绝大部分时间代替下属做事，当一个个下属遇到困难或根本没有困难，只是他们习惯去请示的时候，领导们往往大发慈悲，毫不迟疑地把下属的担子挑在自己肩上。其实，下属有没有能力挑起这些担子，完全取决于领导的态度和处事方式。P139 16.一个聪明的校长应该尽可能淡化行政的力量，让更多的事情在协商、协调和协作中解决。正如日本著名管理大师上光敏夫所言：“权力是把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘。”147
17.当有的老师真的对我们的指挥，对我的要求还没有想清楚，还没有找到更好的方法时，我们应该允许他们暂时落后，给他们时间去思考，给他们机会去体验。一旦他们自己想清楚了，真正科学切实有效的执行力，就会在他们身上生长，这样的执行力才是学校真正需要的。p147 18.苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”其实，这句话的潜台词就是淡化行政的力量，避免一些不太靠谱的过于强大的行政执行力，让协商发挥更大的作用。p148 19.(参与还是参加？)尽管我们在鼓励学生参加一些活动的时候，都喜欢说“重在参与”，但真正能参与的往往寥寥无几，绝大多数的学生只是形体上的“参加”罢了，他们其实不过是活动的旁观者或者陪衬。因为我们没有把活动当作每一个人的事情。P203管理的起点又有了一个关键词---参与 P206 20.（寻找学校活动的起点----新）梳理全校学生活动课程，逐一探讨改造，把“新”字嵌入所有的活动中。把春季运动会演绎为寻找童趣、青春拓展和职业基地活动„„把秋季田径运动会改成开阔学生国际视野的课程，依次为国际奥林匹克运动会、世界民族运动会和五洲城市运动会„„P206
21.教学大纲、教科书规定了给予学生的各科知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育理念，应该是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。——苏霍姆林斯基p217 22.长期以来，我们把教育的消费者锁定为家长，办家长满意的学校成为我们不少学习的至高追求。于是，我们常常忽略学生的需求，把学生仅仅当做可供加工没有生命的“产品”或“零件”，结果学校优质了，家长满意了，学校名声也出去了，但就是苦了学生，甚至许多学校，竟因此被“誉”为当地的“文明监狱”而沾沾自喜。p217
第3篇：《面向个体教育》读书笔记
《面向个体教育》读书笔记
当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！那么你会写读书笔记吗？以下是小编为大家收集的《面向个体教育》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“放手才有更多的教育机会”这是我在拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》一书后，印象最深的一句话。
“个体”二字就十分明显的告知我们学生是一个个独立的个体，“面向个体的教育”也就意味着过于统一的教育方式，过于一刀切的评价方式并不能够高效的激发出孩子本身所特有的、更甚是隐藏在孩子内心深处的`才能。而解决这些问题的方法便是我们的“放手”。
如何放手？李希贵老师在书中为我们进行了解答。首先，平等的对话。真正的教育面对的是真实的学生，没有了行政班，没有了班主任，老师的绝对权威会失去一定的
第4篇：《面向个体的教育》读后感
《面向个体的教育》读后感
以前曾多次听到过校长、主任们在会上提起李希贵，说他多么的能耐，把一个学校管理的非常出色、出名。他本人著作等身，写了很多书，是教育者的楷模。这样就吸引我想了解一下李希贵，读一读他的书，看他是不是传说中的那么牛，当然了，如果能到北京十一中学参观就更好了，见一见这个教育神人。
本学期初，学校为我们购置了《面向个体的教育》这一本书，在家扔了很多天也没看。有一天偶尔拿起来翻了几页就放不下了，利用一天的时间一口气读完，读过之后大呼过瘾。读完这本书之后，我想了很多，首先想到了自己十几年来的教育到底是在“育人”还是在“愚人”。我为我在教育学生中的一些做法而感到脸红。
《面向个体的教育》是李希贵平时所写文章的合集，一共有十一辑，表达了作者在教育改革历程中的一些感悟。
本书给我印象最深的是：
1、
第5篇：《面向个体的教育》的心得体会
《面向个体的教育》的心得体会
《面向个体的教育》是著名教育改革家李希贵先生近年来的教育随笔结集，围绕学校管理展开，简洁而系统地阐述了作者在学校管理中的探索实践和深入思考。下面给大家分享《面向个体的教育》的心得体会，欢迎借鉴！
《面向个体的教育》的心得体会1
因为在学习的轨道上，让每一个学生都得到自我成长的需要，实现了面向个体的教育，十一学校的课程改革得到了高度的赞誉，作为一个孩子的父母，我们每一个人都会认为自己的孩子是世界上最美丽最有价值的花朵，在父母的眼里，他或她是这个世界的中心，而作为一个个孩子的老师，我们却忘记了每一个孩子都是来自不同的家庭，有着不同的基因，有着不同的兴趣爱好，有着不一致的生长速度和吸收路径，我们却用一样的试卷，一样的标准，一样的课表，一样的时间……去考核、评价、鉴定，在重点初
第6篇：面向个体的教育读后感
面向个体的教育读后感
当看完一本名著后，你有什么体会呢？是时候静下心来好好写写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家收集的面向个体的教育读后感，欢迎大家分享。
面向个体的教育读后感1
暑假里，拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，受益匪浅，感触颇深。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
第7篇：面向个体的教育读后感
面向个体的教育读后感
当我拿到这本书时，看到书名我马上想起了圣人孔子的“因材施教”.在两千多年前的教育尚能实行因材施教，到现在物质这么发达的社会，“因材施教”并没能在学校里很好的实行。然而大多数的学校里还是实行“一刀切”的做法，什么都是统一管理。学校又不是军队。青少年阶段的孩子思想完全不一样，作为成年的我们无法想象孩子们每天都会有什么奇异的想法。
尽管孩子们的变化不可能日新月异，但却可以从他们细微的变化中发现成长的期冀。教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。
当我看到这一小段话时，我不由自主地拿起了红笔把它划了下来。教育是急不来的。
教育需要小火慢炖：2012年9月份，班里转来了两个塔吉克斯坦的学生（表兄弟，其中一个是被某学校开除的，
