第1篇：生活处处有哲学论文
生活处处有哲学论文
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。下面生活处处有哲学论文是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
【摘要】
有些教师经常抱怨说，哲学太抽象，学生不易理解。可是，我却不这样认为。“他山之石，可以攻玉”。只要教学方法得当，学生们还是会喜欢上哲学课的。哲学的“哲”，是智慧之意，哲学就是关于“智慧”的学问。学好马克思主义哲学可以帮助学生找到开启智慧之门的一把金钥匙。
【关键词】
生活 哲学 教学心得
哲学，是指导人们生活得更好的艺术。哲学教学，教师要注重理论联系实际，将抽象、深奥的哲理通俗化、生活化。所以，我们要想尽方法精心设计，组织课堂教学，充分利用有效资源，采用恰当的教学方法。努力创设轻松、愉快、和谐、自然的教学氛围，激发学生学习兴趣，增强学生参与教学的积极性，提高教学效果。下面是笔者多年来的一点心得，与同行共同探讨。
1 巧借文学精华。丰富课堂教学
我国传统文化博大精深，为我们留下了许多寓意深刻、蕴涵丰富哲理的成语典故和古诗词等文学精华。在哲学教学中加以巧妙借用，会收到意想不到的教学效果。在讲解哲理时运用，能够帮助学生更好的理解哲学;在应用哲理时运用，能够培养和提高学生分析和解决问题的能力，寓教于乐，收到事半功倍的效果。
1.1巧借寓意深刻的成语典故和谚语、俗语教学，激发学习兴趣
哲学原理深奥抽象，而成语典故和谚语、俗语等则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，我根据需要巧妙借用一些成语典故等教学，激发了学生的学习兴趣，使枯燥难懂的内容变得具体形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上课时，我时常借用“巧妇难为无米之炊”、“日有所思，夜有所梦”，让学生来理解物质决定意识，意识是物质的反映;“士别三日，则刮目相看”，让学生来理解事物是变化发展的;“拔苗助长”、“强扭的瓜不甜”，让学生来理解规律是客观的，违背规律要遭到惩罚;“城门失火，殃及池鱼”、“一着不慎，全盘皆输”、“唇亡齿寒”等，让学生来理解事物是普遍联系的;“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失马，焉知非福”、“失败乃成功之母”、“变废为宝”等，让学生来理解矛盾即对立统一、矛盾双方在一定得条件下可以互相转化;用“吃一堑，长一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“进水知鱼性，进山识鸟音”等，让学生来理解实践是认识的基础，实践是认识的来源;“学以致用”来理解实践是认识的目的;“书到用时方恨少”来理解实践是认识发展的动力;“事实胜于雄辩”来理解实践是检验认识正确与否的唯一标准等等。这样，能激起学生的兴趣和好奇，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的求知欲，积极主动地去思考和探索，提高学生的分析问题能力。
1.2巧借蕴涵哲理的文言文或诗词，调动学生的学习积极性和主动性
在我国丰富的文学宝库之中，有许多蕴涵哲理、意味深长的文言文和诗词。在哲学课教学中，我时常根据教学的需要，借用一些富有哲理的文言文或诗词，让学生理解分析，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐。例如：借用“仓禀盛而知礼节，衣食足则知荣辱，”诗句，让学生来理解物质决定意识，客观决定主观的道理;“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”感悟运动与静止的辩证关系;“长江后浪推前浪，一代跟比一代强”理解事物是变化发展的，要用发展的观点看问题的道理;借用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等诗句，让学生来理解事物的变化是有规律的，规律是客观的;“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等诗句，让学生来理解要全面的辩证地看问题，不能以偏概全的道理;“沉舟车畔千帆过，病树前头万木春”等诗句，让学生来理解新生事物是不可战胜的道理;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，让学生来理解“事物是前进行和曲折性的统一，前进中有曲折，在曲折中前进”的哲理，借用“无以善小而不为，勿以恶小而为之”等，让学生来理解量变和质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果;“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等诗句，让学生来理解实践是认识的基础，实践是认识的来源等等。这些文言诗词的巧妙运用，不但有助于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，而且还有助于传承和发扬中华民族的优秀文化，陶冶情操，提高修养，促进学生素质的全面发展。
2 巧借社会时政热点，感触时代脉搏
在教学中，要坚持理论联系实际的原则，特别注重将哲理与社会热点相联系，培养学生运用哲理思考现实问题的能力，实现了双赢：其一能有助于透彻理解哲理;其二还能有助于更深刻的理解社会热点问题，发挥哲学的启智作用。在哲学课教学中，我运用每节课的前五分钟进行时政演讲，要求学生收集社会生活实例，抓住时政热点，并运用哲理加以分析。这样，既能吸引学生参与，又能引导学生学主动地思考问题;既能调动学生的积极性和主动性，又能逐步的培养和提高学生分析问题和解决问题的能力;既能体现学以致用的原则，又能使学生感悟到“生活中处处有哲理”-例如，有一位学生在演讲时讲到最近欧债危机对中国及全球的影响，他巧妙、娴熟地运用了联系的观点、一分为二的观点，博得了同学们的阵阵掌声。再如一次上哲理复习课时，根据教学的需要，我选取了“要落实以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观，以科学发展观统领经济社会发展全局”和“实现经济发展和人口、资源、环境相协调”以及“弘扬民族精神”、“建设社会主义新农村”等实例材料，引导学生运用哲理分析。这样进行教学不但能调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且还能帮助学生透彻的理解哲理。
借助社会热点，联系现实生活中的事例材料组织教学，让学生感到亲切自然，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于培养学生主动探索问题的热情，有助于培养和提高学生的实际应用能力，感触时代脉搏。
3 巧借辩论。活跃课堂气氛
在哲学课的教学中，根据教学的需要我采用了课堂辩论会等形式组织教学，收到了良好的教学效果。例如，在讲“客观规律性和主观能动性的原理关系”时，我提出了一个辩题：是“人定胜天”，还是“人不能胜天”呢?在上课时，我把学生分成两组即分别辩论正反两个辩题。然后我鼓励同学们说：辩题本身无所谓对错，各方只要能够根据自己的辩题，列举有力的证据并利用相关的哲理加以分析和论证，能够自圆其说就是成功的。之后，两方分组查找资料，搜集、分析、整理和筛选后，最后在课堂上各方选出3名辩手(其他同学可补充)展开激烈的`辩论。通过辩论，学生们深刻地理解了要在尊重客观规律的前提下发挥人的主观能动性，在发挥人的主观能动性中认识和利用规律。同时，学生们也深刻地认识到：我国为什么要坚持科学发展观，为什么要坚持经济的可持续发展的道理。在辩论中，不但两方辩手们思维活跃、语言幽默观点鲜明，而且其他同学都能主动地参与其中。通过课堂辩论，不仅活跃了课堂气氛，锻炼了学生合作学习的能力，同时还提高了学生的语言组织能力、表达能力和思辨能力，极大的调动了学生的学习积极性，从而使学生体验到了学习的乐趣，收到了良好的教学效果。
4 巧借多媒体辅助教学，提高教学效率
巧妙运用多媒体辅助教学，无疑给哲学课教学注入了新的活力，能够大大提高课堂教学效率。在教学实践中，我根据教学需要有选择的运用POWERPOINT及FLASH等软件来制作多媒体教学课件，有效运用动画、图片、影音等资料，以及搜索网络资源等，使抽象的内容形象直观、具体生动，使教学富有时代感。例如：运用漫画等图片资料运用FLASH制作的成语典故等动画故事，将视频短片以及新闻资料等多种形式运用于教学。这样组织教学，既有助于激发学生学习的兴趣，扩大学生的视野，又有助于丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。
借助这些丰富多彩的教学活动和多种多样的教学方法，既活跃了课堂气氛，又能激发学生积极地思考和探索，吸引学生积极参与到课堂教学中来，让学生能够愉悦地接受并掌握知识。同时还有特别注意：学生是教学活动的主体，课堂教学始终都应围绕着注重学生的发展而进行，教学应为学生的发展创造条件。
俗话说“学无定法，教无定法”。只要我们教师勇于探索、不断创新，就能走出一条教育教学的新路，致力于“以学生的发展为本”来组织教学，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦、生动活泼的教学氛围中学习。
第2篇：生活处处有哲学(教案)
1•1生活处处有哲学
【教学目标】
1、知识目标：识记哲学智慧产生于人类的实践活动，哲学就在我们身边；理解哲学的本义和任务，哲学是指导人们生活得更好的艺术；联系身边的生活分析其中的哲学思想。
2、能力目标：举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学
3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同 【教学重点】
哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 【教学难点】
哲学是指导人们生活得更好的艺术 【课型】新授课 【课时】二课时
【教学方法】
“感知----求是----回归”教学法
【教学过程】 【导入设计】
教师：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的。那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是《生活与哲学》，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？ 【推进新课】
教师：哲学大家还没有学习，不大了解，那什么是生活同学们清楚吗？
教师：翻开课本的“致同学们”，我们可以看到“生活”的概念，原来生活就是人类从事的各种活动的总称，它包括了经济生活、文化生活、政治生活。那我们现在坐在课室里学习算什么生活呢？
（学生：文化生活。）
教师：对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。（教师在黑板上写上两列，一列是“生活”，一列是“哲学”）
教师：我们班是文科班，下面我们请若干同学来谈谈，当时高一为什么会选择文科作为自己的专业科呢？
（学生回答，答案可能是“兴趣”、“基础较好”、“家里原因”、“其它科目都不好”„„）
教师：从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点“一切从实际”出发。
教师：另外，虽然很多同学都说，是因为兴趣所以才选择这个专业，不过，老师在高一的时候，就有不少同学问我：老师，报政治（历史、地理„„）的人多吗？学政治（历史、地理„„）有什么前途呀？找工作好找吗？高考的时候有什么专业的报呢？等等，大家会发现，其实你选择政治（历史、地理„„）是综合考虑了各个方面的情况的，大家并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。
板书如下：
生活
哲学
高一选科
一切从实际出发
全面地、联系地看问题
教师：好了，我们已经发现，虽然我们没有学过哲学，不过在我们解决“选科”这个问题的时候，却有意无意（无形）中用到了哲学的观点、方法，体现了哲学的智慧。
教师：接下来，我们再看看另外一个事情，大家思考下：你幸福吗？
（提问若干学生，学生答案不外乎几个：不幸福、有些方面不幸福有些方面幸福、一般般（比上不足、比下有余）。这时候，老师还要问，你为什么会觉得你幸福（不幸福、一般般）。学生一般回答：和以前相比、和同龄人相比„„）
教师：从上面同学们的回答，我们发现，每个人所说的幸福不幸福，都是与别人相比较得出的，也就是说，我可以说你幸福，也可以说你不幸福，都是相对而言的，这样的看法其实也体现了哲学的观点。
板书如下：
生活
哲学
高一选科
一切从实际出发
全面地、联系地看问题
你幸福吗？
相对论
对待排名
一分为二的看问题
◇课堂探究：每次大考，年级或班级都会按学生的成绩排名次。请坦言你的看法并思考下面问题：
(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
◇探究提示：
(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。
(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。
(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。（补充板书）1.1生活处处有哲学
教师：大家说，哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。
一、哲学就在我们身边
教师：那么，大家可能会问，什么是哲学呢？翻开课本的第一页，哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。（在这里，我们要特别强调两个词：“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）
教师总结：从刚才我们举例的思考，我们可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想，我们的这种哲学智慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有这样的智慧吗？所以我们会发现，哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。
教师：也就是得出书本第二页的观点：哲学的智慧产生于人类的实践活动。
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动
尽管哲学产生于生活，但是生活不会直接告诉你它有什么样的哲理，人们是如何获得哲理的？
教师：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家都忘却了，不过，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。
“人是一根会思考的芦苇”，“我思故我在”，思考是人类的特点。一个只顾低头走路不思考的人与一只动物有什么区别？生活实践中，每个人都会自觉或不自觉地思考周围的人和事，从而形成自己的生活感悟，并用这些感悟来指导自己的生活。在这些思考中，就会触及具有哲学性质的问题。比如说：什么才是幸福？这个问题你怎么想的？这涉及哲学的人生价值观问题。不同的人幸福观不同便会做不同的事情。
每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，面对广阔无际的星空，这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，很多的问题开始叩击他的头脑。你有过这样的时刻吗？如果有你在想什么？这是哲学的悟性在每个人心中觉醒的时刻。只是很多人长大后没把这种觉醒保持下去。保持下去的就成了哲学家。哲学源于人类仰望天穹。仰望天穹使得人类思考关乎世界的问题。
质疑、批判、反思、理性的思考等，这些正是哲学思维的品质。
教师：因此，课本第三页倒数第二段：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
教师：所以，我们说，哲学并不是那么神秘，它与我们的生活、自然、社会息息相关，并且总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术（为什么要学哲学）
教师：好了，既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，那大家可能会问了，为什么我们要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？
（学生看书，P4）
（教师略微介绍下哲学是爱智之学，哲学的本义）
教师总结：因为哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以我们学习哲学能让自己变得更加的聪明、充满智慧。
1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
教师：其实呀，我们在刚才知道了哲学的含义，知道哲学主要是研究宇宙和人生的一般本质和普遍规律的，如果我们对这个世界、社会更了解，对人生能有一个正确的认识，无疑能让我们生活的更美好。
教师：比如说，我们常常听到某某同学应该考试考得不好，而一时想不开，自杀了。在这里，他就是对人生的挫折没有正确的认识，所以才会轻生。我们学过哲学后会明白，人生并不是一帆风顺的，总是充满着挫折，但我们在挫折中会一步一步地迈向前进，走向成功。
教师：又比如说，现在大家重新分班了，宿舍也重新分了，每位同学将会与新的同学相处，这时候，你和其它同学能不能和睦相处、共同提高呢？这里也需要我们的哲学智慧??如何去看待人与人之间的关系，只有当你对这个问题有了正确的认识之后，你才会有正确的做法，你才会和其它同学相处得更加愉快。
教师：所以，我们从哲学的任务看，哲学能在人生生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。
2、哲学能在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界
法国的哲学大师笛卡儿曾说：一个民族如果没有自己的哲学家，它在世界上是不可能有地位的。
伊壁鸠鲁：一个人不学点哲学就不能享受无疵的生活。（P6中间框里）温家宝总理在鱼的学生交谈时曾说：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。他希望大学生们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。人人不一定都成为哲学家，但人人都学一点哲学却是有必要的。
在我国，哲学经历了从吃香到受冷落，从备受赞美到名声不好的转变。大学里的哲学专业是个非常冷淡的专业，几乎都是从其他专业调剂过去的。从事哲学被人看作迂腐、学究。急功近利、浮躁的国人一方面冷淡哲学，一方面却在迷茫、空虚、恐慌中苦苦寻找自己的精神家园，期望哲学大师的出现。我相信，随着我国的发展、人们对精神生活要求的提高，哲学会真正受到重视，也期待我们中的某位同学将来能在哲学上有所成就，为我们的人生、我们的民族建造一座富饶的精神家园！【课堂总结】略。
第3篇：生活处处有哲学[定稿]
《生活处处有哲学》教学设计
［教学目标］
知识目标：
１、哲学智慧生成于人类的实践活动。２、哲学源于人类对世界的追问和思考。３、哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
４、联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。能力目标：
１、通过对身边的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。２、通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
情感、态度、价值观目标。
１、通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。２、使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。
［教材内容分析］
第一单元主要是从我们身边的哲学入手
