第1篇：《学会感谢》教学反思
《学会感谢》教学反思
感谢能温暖心灵、消除隔阂，给人以快乐和勇气；感谢能驱散寂寞、缓解痛苦，给人以友情与温馨。真诚的感谢是一种享用不尽的精神财富。口语交际《学会感谢》就是要让学生懂得感谢的可贵，能用恰当、得体的语言感谢他人，在感谢中奉献真情、拥抱欢乐，并在交际实践中提高的口语表达能力和交际能力。经过多次的研磨，我们从单一的口语课中走了出来，决定从“谈话导入，引出话题”、“ 示范引路，感悟要领”、“ 搭建平台，多向互动”和“回归生活，巩固提高”四个板块进行教学。
在导入时，本想借助播放孙悦的歌曲《感谢你》，激起学生的感恩之情，引出本课交际话题，可尝试后感觉效果不够理想。所以就改为借助四川地震时三岁小郎铮获救后向解放军叔叔敬礼的感人事迹，触动学生的内心情感，非常自然地引出本课交际话题。
接着，借助视频创设与学生的校园生活紧密相关的情境，充分激发学生的表达欲望和交际热情，并通过师生、生生互动评价，教给学生用语言表达感谢的多样方式及交际礼仪。为了让学生把感谢的`话语说得更丰富、感人，我总是适时地给学生以提示和点拨，如“如果小丽遇到了困难，你会怎么做呢？”“小丽那么热心帮助你，你可以赞赞她呀！”孩子们也很聪明，很快就懂得了用多种方式表达心中的谢意。
为了让孩子们进一步掌握感谢他人的技巧，我又创设了三个不同层面的交际情境，给孩子们构建了一个人人参与、多向互动的交际平台，让孩子们在各种角色扮演中畅所欲言，提高口语交际能力的同时充分体验感谢他人的快乐和被人感谢的幸福。孩子们的交际热情非常高涨，把感谢的话语说得越来越得体，越来越暖人心扉。
“感谢”的话题源于生活，也应该回归生活。所以在最后一环节，我让学生自然大方走到曾帮助过自己的同学面前真诚地说出心中的谢意，还启发孩子们去感激身边其他给予我们幸福的人或物，让感恩的心为孩子们的人生带去更多的幸福。结束时，我又借助有趣的动漫及教师的深情朗诵告诉孩子们：我们感激身边一切的同时也要好好珍爱我们自己。
虽然整个课堂学生参与热情高，收到了较满意的教学效果，但教学永远是一门遗憾的艺术，自己的课堂评价语还不够丰富，课堂调控能力有待进一步提升等。期待自己加速成长，让更多的课堂生成变成课堂精彩。
第2篇：《学会感谢》教学反思
《学会感谢》教学反思
中山小学 李世凤
这次的口语交际是《学会感谢》。这个题目设立得真的很好，我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。
上课一开始我让两组同学上台表演，引出话题。早上起来，看到妈妈一大早准备好的早餐，你会怎么对妈妈说？接着引导学生探究感谢要领。我们面临的是如何表达感谢的问题？我引导学生回忆学过一篇课文，题目是《掌声》，还记得课文中的小英子吗？小英子心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。这样一来，避免学生语言上比较贫乏，会用富于激情的话语来表达自己的感谢，给学生一个很好的示范。
教学的重点部分，启发回忆，学会感谢。我让学生静静地思考，你想感谢谁？为什么？给学生出示句式：我想感谢___________，那一次_______________,我想对__说———————。学生自己先说，小组里说，全班交流。学生在老师的带动下，回忆生活中的点点滴滴，许多学生有了自己的想法。有的要感谢父母，有的要感谢老师，有的要感谢同学，班级里有不少些孩子说得不错，通过一件事来表达自己的感谢。一曲《感恩的心》让同学们的交流更打动人心。尤其是一位男同学的发言发自肺腑，千言万语道不尽对母亲的感激之情，虽然是男子汉但感情却如此的细腻，叙述中几次泣不能语，所有在场的人无不为之动容。
今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。反思整个教学过程，还是有很多的不足之处，比如：教师的评价语言不丰富，教学设计和课件制作上还有瑕疵，如课件播放不够流畅等。期待自己加速成长，让更多的课堂生成变成课堂精彩。
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第3篇：学会感谢 教学反思
《学会感谢》教学反思：
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。
开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：
第4篇：《学会感谢》的教学反思
《学会感谢》的教学反思
本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的基础上，进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生打开了记忆的闸门，营造了开放的语言环境，引导学生相互交流、相互练习，给每一位同学提供了
第5篇：《学会感谢》的教学反思
本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的基础上，进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生打开了记忆的闸门，营造了开放的语言环境，引导学生相互交流、相互练习，给每一位同学提供了实践的机会，让学生毫无
