第1篇：三年级语文《乞巧》教学设计
三年级语文《乞巧》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的三年级语文《乞巧》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、导课
1、今天我给孩子们带来了一些神话故事的片段，知道故事名字的就把它喊出来。嫦娥奔月、后羿射日、盘古开天地、牛郎织女（抓住孩子喜欢故事的心理，激起孩子的学习的兴趣。）牛郎织女在农历七月七日相会，这天就叫做七夕。七夕的怎么来的呢？让我们看一下动画（出示视频）。
2、七夕是现代人和古代人都很重视的节日，很多人为七夕写下了很多名篇，今天我们就学习其中的一篇古诗《乞巧》。书写课题。
二、读中识字
1、你们在书写课题时有没有想过怎么记住这个“乞”字呢？
生:气去一横、吃去掉口。师：乞是求人的意思，求人呢就少了一口气，而且求人呢要弯下腰表示尊敬，所以它的最后一笔是“横折弯钩”让我们再来写写这个字。（抓住孩子的求知欲，进行趣味引导）
2、“乞”是第几声？“巧”呢？在一起要怎么读？
3、乞巧是受古诗，是唐代诗人林杰写的，林杰七岁就能写诗呢！今天我们就来学习下这首诗。请同学们打到课本122页，自由的读诗。
4、随缘起来读读？
刚才的同学读得不错，因为他们找到了诗的节奏。（及时表扬能使孩子增加信心和学习的积极性）这首诗是七言诗，让我们根据它的节奏一起来读读。
5、你们在读的过程中有没有注意到有两个同音字？是哪两个字啊？生：宵，霄。我们怎么才能记住这两个字呢？生：相互讨论，发表意见。
6、你们知道吗以前宵篆文的写法是…宝盖头像所房子，以前的人们日出而作，日落而息，晚上要回家睡觉，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字头，雨从哪里落下来？生：天上师：所以“霄“就指天空的意思。（趣味识字，抓住孩子们的喜欢听的东西来讲）
三、精读诗句，进行理解
1、现在同学们再来读读这首诗，读的时候想想都看到了什么？（根据孩子说的出示四句诗）
2、同学们想不想看看当时的碧霄？出示图片
在农历七月七日这天，仰望星空牛郎和织女通过鹊桥来相会。用诗中的两句说是：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
3、想想诗人在写这首诗的时候是怎样的心情？生：各所己见，并带着不同的'感受读读。
4、牛郎和织女在天上相会，地上的人们又在做什么？生：家家乞巧王秋月，穿尽红丝几万条。用自己的话说说——乞巧
5、人们在乞巧，向谁乞巧？——织女（加以介绍，出示云锦的图片，进而引出乞巧节）。
6、人们乞巧时时怎样的场景呢？——家家乞巧望秋月
通过这句记感觉到乞巧的人多吗？从哪里能看出来？——家家
7、他们可能会在哪乞巧呢？生：各所己见师：在每一个能看到织女星的地方都可以对月乞巧。
8、乞巧的同时人们还做了什么？——穿尽红丝几万条。真的有几万条吗？这里用了什么手法？——夸张。在二年级的时候我们在一首古诗里也用到了夸张的手法是？
9、通过“穿尽红丝几万条这句诗中你还能从哪个字中看出穿了很多汗你红线？生：尽
10、一个“尽”寄托了人们多少美好的心愿，这美好的心愿就让我们化作对诗的朗诵来体现吧！有谁能带着美好的愿望读读这两句？
11、当时人们都在乞求，他们当时都在乞求什么呢？当时民间有首乞求诗，让我们看一下。读读
12、现在让我们穿越时空来到七月七日，拿出笔写下自己的心愿吧！
我乞：
13、通过学习我相信同学们对这首诗有了更深的认识，现在让我们再来朗诵下这首诗，听好老师的提示
在星月如钩的夜空下人们：
在茫茫银河上喜鹊搭桥让：
让爱聪明的少女昂起头：
为了那美好的心愿人们：
14、现在同学们能背过这首诗吗？
15、一个美丽的传说成就了我们优美的诗篇，孩子们只要你们热爱生活，热爱民族文化，你们也能成为充满神奇的人。
第2篇：三年级《语文乞巧》教学设计
三年级《语文乞巧》教学设计
三年级《语文乞巧》教学设计
教学目标
1、认识“乞”“霄”2个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、了解诗中蕴含的民间传说，激起学生对祖国传统文化的兴趣。
4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
5、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
教学准备：音乐、多媒体课件、收集有关七夕乞巧节的故事
教学过程
一、课前诵读
我国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，我们共同诵读了许多经典的古诗名句，那同学们能想想这些古诗中哪些和中国传统节日有关?(指名读、齐读《清明》、《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、《除夜作》)。
二、导入、初读自悟，整体感知
1、今天，我们一起再学习一首和传统节日有关的古诗，(课件2:课题)出示课题、读题，看看这个“乞”字，在书写时有什么要注意的吗?(乞—气)伸出小手，跟老师一起写课题(板书课题)齐读。知道“乞巧”是什么意思吗?(乞盼巧手)，人们在什么时候会“乞巧”?(七夕节)这是(牛郎织女相会的日子)
2、今天我们学习的.就是唐代诗人林杰写的一首关于七夕节的古诗。(课件3：古诗)请同学们把书拿好，把古诗读一读，注意读准字音(学生练读)，指名读(评价是否字正腔圆)，齐读。
3、大家发现了吗?古诗的第一行有两个字读音是一样的，找出来，加上点，有什么方法来区分这两个字?(宵—霄)字形，这两个字意思有什么不同吗?用什么方法知道?()字典真是我们学习的好伙伴。
4、让我们再一起读这首诗，读准字音的时候思考：这首诗该如何划分节奏更合适?(课件4：划分节奏后的古诗)(师范读、生跟读，师生读，齐读)
三、整体感知，理解诗意(考虑删减)
1、我们已经能把古诗读通读顺了，那同学们还记得我们平时都用了哪些方法理解古诗意思吗?(指名说：多读几遍，看注释，，问同学，教师)
2、请同学们用上这些方法，结合课文注释和p124面的资料袋，试着自己理解诗意，有什么不明白的地方，做上记号，一会儿大家讨论交流。(学生自学)
3、指名说，你读懂了什么?( )还有什么不懂的问题要提出来大家交流吗?(学生提问)
四、品读鉴赏，积累内化
(一)七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
1、学诗就像品茶，要慢慢品，细细的尝，才能体会出其中的深义。我们要理解《乞巧》这首诗，还要从牛郎织女的故事说起，课前老师已经和同学们一起读过这个故事了，还记得他俩在什么时候才能相会吗?(每年的七月七)诗人林杰也是这个日子写下这首诗(课件5：一、二句诗)一起读读这两句，你能从句中找出两个动词吗?(看、渡)(课件看、渡变色)什么时间看?()谁看?()看哪儿?(碧霄)(板书)“碧霄”是什么样子，指导学生想象(课件6：夜空图)，看着深蓝天空中的繁星点点，人们希望看到什么?(牵牛织女渡河桥)谁渡?()怎么渡?()
2、(课件7：一、二句诗)一年三百六十四天，牛郎织女在银河两边遥遥相望，只在“七夕”晚上鹊桥相会，想到这儿，你的心里(伤心)，带上你此时的心情读(“七夕……河桥”)，也只有在这一天，织女才能见上自己心爱的丈夫和孩子，两个可爱的孩子才能见到朝思暮想的妈妈，想到这儿，再读(“七夕……河桥”)，经过三百六十四天等待，七夕这晚，牛郎就要见到心爱的妻子了，孩子们就要见到自己亲爱的妈妈了，你的心里特别(高兴)，带上这份喜悦，再读(“七夕……河桥”)。
3、我觉得牛郎织女一年只见一次实在是太少了，如果你是王母会怎么做?()如果他们一家能天天在一起，这是多么(幸福)的日子啊(板书：幸福)。
(二)家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条
1、人们在乞盼牛郎织女过上幸福日子的同时也希望自己过上(幸福的日子)，所以在七夕这天晚上，人们还要做一件事，那就是(乞巧)(课件8：三、四句诗)读三、四行。你能从这两句诗中找出动词吗?(望、穿)谁望?(家家)望哪儿?()望着秋月干什么?(乞巧)
2、“乞巧”什么意思?(乞盼有一双巧手)像谁一样的巧手?(织女)，传说中的织女心灵手巧，织的锦缎又光又亮，织的各种图案栩栩如生，少女们个个羡慕，羡慕什么?(织女的巧手)，所以，古时候的少女们便在牛郎织女相聚这一天，用五彩线穿九孔针来乞巧，(板书：穿红丝)渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。来看看人们是怎么“乞巧”的(课件9、10：乞巧图)，从图上你能感受到乞巧的人特别(多)家家的少女都望着月亮乞取智巧，场面很(热闹)，(课件 11：三、四句诗)能用你的朗读来表现出这热闹的场面吗?(家家……几万条),再热闹一点的场面(再读三四句)
3、听到你们的朗读老师仿佛看见了那热闹的乞巧场面，同学们，你们能从诗中再找出表现人多的词吗?(家家、几万条、尽)为乞巧少女们穿了多少条?(几万条)真有几万条?( )这是一种夸张的手法，泛指很多很多，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧，对幸福的渴望和乞求是多么强烈!用你的朗读把少女们强烈的愿望表达出来吧(家家……几万条)。在月光下乞巧的人们是多么希望自己能过上幸福快乐的生活啊，再读(“家……条”)。
4、人们乞盼有一双巧手，还乞巧什么?(课件12：乞巧歌)，如果是你还会乞盼些什么呢?(先用的许愿的形式再让学生说)(课12增加填空)(学生填空)，把学生愿望连接起来，变成现代《乞巧歌》，古时候的人们乞巧，现在的我们的乞盼，都是对美好生活的向往和追求(板书追求)对幸福的向往和追求是人类永恒不变的目标!希望人们的乞巧能梦想成真，也希望同学们能梦想成真，带上我们的祝愿，再读这首诗(课件13整首古诗)(齐读全诗)
(三)有的同学在多次诵读后，已经能背这首诗了，我们一起来试试。(试背古诗)
五、小结、拓展
今天，我们学习了一首和中国传统节日____乞巧节有关的古诗，其实，有许多文人墨客都曾写过与七夕乞巧节有关的诗篇，一起来看看(课件14--16出示)《牵牛织女》、《七夕》、《秋夕》
六、结束语
通过这节课的学习，我们充分感受到祖国古诗的魅力，希望同学们在课外能积累更多的古诗，了解更多祖国优秀的传统文化。
第3篇：三年级下册《乞巧》教学设计
三年级下册《乞巧》教学设计
三年级下册
《乞 巧》教学设计
学情分析：
1、三年级学生学习古诗的方法单一，在以导为主的基础上，适当渗透学法。
2、学生可能对诗中的乞巧节不了解，应多补充相关资料，解决学生的疑问。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册29课《乞巧》
教材分析：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。诗句想象丰富、浅显易懂，通过美丽的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教学目标：
1、学会“乞、巧、霄、渡”等四个生字。
2、能有节奏、有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。
教学重点与难点：深入情境，富于节奏、有韵律的朗读，是教学的
第4篇：三年级下册《乞巧》教学设计
三年级下册《乞巧》教学设计
三年级下册《乞巧》教学设计
一、民间故事导入。
1.孩子们，你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?
2.29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首——《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1.板书课题。学生空书，说笔画。
2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮?
教师示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3.“巧”字能组词吗?
怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4.普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”
5.“乞巧”什么意思?
6.对作者林杰有多少了解?
师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还
第5篇：三年级下册语文古诗两首《乞巧》教学设计
三年级下册语文古诗两首《乞巧》教学设计
学习目标：
1、认识“乞、霄”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
学习重点、难点：
1、理解诗句的意思。
2、体会诗中丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、搜集诗人林杰的资料。
3、了解牛郎和织女的故事。
教学过程：
一、故事引入
1、教师讲述牛郎和织女的故事。
2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧）
3、板书：乞巧，学生齐读课题。
二、自读自悟，整体感知。
1、认记“乞”字。
对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。
3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？
