第1篇：科学实验教学反思
科学实验教学反思
科学实验教学反思
《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此教师要树立以探究实验为核心的教学理念。让学生自主实验探究，通过教师巧妙的引领，使学生了解自然科学奥秘，不断从感性认识升华到理性认识，从而提高科学教学的有效性。以下就结合我的教学谈几点体会：
一、创设情境，激发实验探究兴趣
兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。可见兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。在科学实验教学中，教师可以通过利用电化教学手段等方法创设问题情境，激发学生参与科学实验的兴趣。如教《米饭、淀粉和碘酒》一课，讲到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手洗干净，再把碘酒涂在手指上消毒，随后让各组同学用米饭粒在白色卡纸上摆出花样图案。奇怪的事情发生了，同学们都惊叫起来：饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都变了色，白纸上呈现的是深蓝色的花，这是怎么回事呢？此时此刻同学们都产生了好奇感，要研究的问题竟是如此奇妙，情绪怎能不高昂，精神怎能不振奋？
二、科学引领，亲历实验探究过程
在教学中教师要充当好组织者和引导者的角色，给学生充裕的探究时间，科学地调控课堂，让实验教学活而不乱。在探究中调动学生多种感官参与，让他们用眼看、用鼻闻、用舌尝、用手摸……去发现各种颜色、形状、气味、味道的不同，获取丰富的表象；引领实验分析，教师要想办法引领全体学生积极开动脑筋，讨论和制订实验方案，并在合作反复实验的过程中收集和分析相关信息数据，得出实验结论；鼓励制作和创新，教学中如果能鼓励学生把制作与创新有机结合起来，对学生的探究能力的培养起到积极的促进作用。比如教学《让更多的灯泡亮起来》，我提供给学生2个小灯泡、2个小灯座、导线、电池、电池盒等材料后，就让学生自主操作，学生就进入紧张的实验操作。由于学生有了前面点亮灯泡和画简单线路图的基础，就设计了许多方案，拿起材料这样试试，那样试试。结果，不一会儿，学生就把两盏小灯泡点亮。经过交流方知道，学生都是用串联或者并联中的一种办法。听到有别的办法也能把小灯泡点亮，学生仍跃跃欲试，于是留时间让学生继续实验探索。可见学生积极运用旧知识，潜心探索，课堂教学有条不紊，学生亲自下河知深浅记忆深刻。
又如《滑轮》的教学，由于实验过程比较烦琐，就安排学生合作实验。教师鼓励学生一同商讨设计实验方案，尝试组装不同的滑轮组进行对比实验，在定滑轮、动滑轮、滑轮组不同方案的提物体中，让学生知道什么情况下不省力，什么情况下省力，省多少。学生既分工又合作，紧张地实验操作、观察、记录、整理、逻辑分析等科学研究。在实践中学到了知识，增强协作交流能力，形成了乐于探究、勇于创新的科学素养。
三、理性辨析，克服认知负面迁移
在知识体系中，学生是在旧经验的基础上构建新知识的。已有的知识技能将会对他新知识的掌握、新技能的形成产生很大的影响，这种影响就是认知迁移。当个体已有知识技能对新知识的认识产生积极的推动作用，有利于掌握即正迁移；当已有知识技能干扰着个体对新知识技能的掌握，它对个体新知识产生不利的影响即负迁移。在实验教学中，要克服负迁移应引导学生进行概念的辨析、类比；注重引导学生深入观察、体验，形成准确的概念并重视知识的巩固。如学生一见到鲸，就只注意它生活在水中，外形和鱼表面特征相似，加上鲸有鱼字旁，误认为是鱼类。这种非本质的感知阻碍了学生对鲸是哺乳动物的认识。因此，在教学中我特别注意揭示鲸的本质特征，强调鲸是用肺呼吸、胎生的哺乳动物，而鱼是用鳃呼吸、卵生的.。通过比较分析使学生明确鲸和鱼之间的本质区别。从而深刻理解哺乳动物和鱼类的不同特征。因此教师在教学中还必须引导学生将概念和日常用语易混、矛盾之处加以辨析，以此帮助学生摆脱负迁移。
又如学习《生活中的静电现象》这一课，学生因受生活中这个电的认识的影响，有的不敢进行做静电实验，怕会被击到；有的拿小灯泡在静电中实验，看能否产生亮光，这根本是误解了静电。老师可以亲自梳头实验，让学生明白这个电是不会击人的。而且静电存在于我们周围的一切物质之中。通常物体正、负电荷数量相等，相互抵消，不显示带电。而要想使电荷形成电流，让小灯泡亮起来，那就需要动力和电路。再引导学生做各种摩擦起电的实验，从而使学生得出正确结论，静电不同于电流。克服认知负迁移。
四、解放思想，拓宽实验探究空间
小学科学课的许多内容是学生身边常见的自然事物和自然现象。活泼可爱的鸟兽虫鱼；千姿百态的花草树木；河流、空气污染的考察；日月星辰等自然现象的观测等等都是科学课的教学知识。这么广阔的学习对象，这么丰富的材料要把它们尽数搬到课堂上来教学是不可能的。所以我们师生都要解放思想，转变观念，不能只囿于课堂，应向课外延伸，乃至走向大自然。让科学真正成为探索大自然常识的学科。如教学《茎的作用》一课，先带学生到大自然中观察不同植物茎的一些变化。请学生选好一棵植物，把植物的茎环切一小段皮后，过了一段时间，跟踪观察，切口上部的树皮逐渐膨大。当学生产生强烈疑问时，老师再给予讲解，使学生明白叶制造养料是通过树皮输送的道理。这样将课堂搬到大 自然中，学生通过课外的亲自观察实验，进一步理解了课内所学到的知识，促进学生形象思维向抽象思维过渡，使学生在探究中发展。
总之，科学实验教学中，要摆正学生为主体，教师为主导的地位，激发学生的实验兴趣，引导学生亲历课堂内外的实验探究，自主分析、总结，最大限度地提高学生参与实验的积极性，从而提高科学教学的有效性。
第2篇：小学科学实验教学反思
小学科学实验教学反思
小河镇菜园小学
杨芸芸 在小学科学教学大纲中明确指出：要培养学生的观察能力、实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，启发学生的创造精神。在实际的实验教学中，我们可以发现如今小学生的实验操作能力已达到相当的水平，具体表现在：实验成功率较高，实验现象较明显，实验的完成情况较理想。但是在这些现象的背后，我还总觉得小学生在实验操作过程中欠缺些什么，有许多不尽人意的地方，还需我们在教学中不断改进和加强。
一、学生缺乏创新精神
传统教学造成学生缺乏创新精神的现象，在实验教学中表现得淋漓尽致。动手实验具有开发学生创造潜能的作用，如果学生能在教师的指导下，自己设计、自己操作，进行实验，确实是学生发挥潜能的好机会。但在实际操作中，往往学生只是按课本、教师的要求，一步一步、规规矩矩进行实验，小心翼翼，唯恐越雷池一步，这给学生创造能力的发展造成极大的束缚。为什么会出现这种情况呢？怎样解决这个问题呢？
造成这种情况的原因，首先是传统教学模式的影响。在传统教学中，教师唯恐学生听不懂，学不会，而把一切知识分析的透透彻彻，学生只需张开口袋往里装即可。这样，学生基本没有思考、发展的空间，严重影响了学生创新意识的形成。因此，教师在平时的教学中应该注意改进教学方法，努力培养学生的创新精神。其次，教学实验过程中，教师应注意实施的“导”，在恰当的时间给学生创造创新的机会。如在实验器材的替代、实验步骤的设计、实验现象的表述等方面，给学生留出一定的空间，通过示范、电教手段、设疑、实例等激发学生的创新热情。再次，在实验中，还应为学生创造一个宽松的环境，允许学生犯错，允许学生失误。否则，也会影响学生活跃的思维，浇灭学生创新的火花。
二、缺乏学生间相互协作配合的精神
现在的实验课中学生实验一般分组进行，每组四至六人，协同完成。但学生在做实验时，往往一个学生做，其余学生在旁边看或者指导。从而使得做实验的学生手忙脚乱，如在做“水的沸腾”实验时，主持实验的学生一会儿倒水，一会儿点酒精灯，一会儿又要夹试管夹并加热，而旁边看的学生却无事可做，形成了一个强烈的反差。实际上分组实验在操作过程中，每个学生不但都应该有任务，而且学生之间更应该要讲究相互配合、相互协调，要体现团结合作的精神，实际上这一点也正是我们所欠缺的。因此，在日常教育教学活动中，培养学生团结协作的精神是非常重要的。那么，如何才能培养学生的团结协作精神呢？
能够与人团结协作是一种良好的品质。在培养过程中，应该首先让学生体会到团结协作的重要性，结合一些团结合作的例子，给学生树立一些有说服力的、学生易接受的榜样，加深学生的感性认识；在日常教育教学活动中还应多组织有关活动，如拔河比赛、接力赛、卫生扫除、学习竞赛等需要密切合作的活动，并在活动前明确指出团结协作的意义，来强化学生的认识，以利于学生品质的形成。
三、学生缺乏生活自理能力
在实验中，学生有些动作看起来实在不舒服：划火柴点酒精灯，两个手指捏着火柴杆儿，唯恐烧到自己的手；点酒精灯时小心谨慎，好像面对的是一个炸弹；向试管里倒水，翘着“兰花指”，一副“大家闺秀”风范„„
另外，在实验完成之后，学生普遍对器材的整理不够规范；有的甚至实验结束后，实验器材随便在桌上一放了事，就像在家中吃完饭，把碗一推嘴一抹就走一样天经地义。
从实验的要求来讲，整理器材是实验的必要步骤；从另一方面来讲，学生看不到、也体会不到教师要花费多少时间和精力去完成复杂的器材整理。造成这种现象的原因很明显：现在小学生在家中独生子女居多，在家娇生惯养，大多数应该自己完成的工作由父母包办代替，孩子在家中没有锻炼的机会（或者说根本不想去锻炼），形成这种生活自立能力差的现状。培养学生的生活自理能力，需家庭、社会、学校协调努力，单靠一方面是不行的：学校中锻炼机会少，家庭中父母包办的多，社会上“小皇帝”、“小龙女”的影响，都是阻碍学生能力提高的因素，因此，必须各方面携手培养，长期努力，才是解决这个问题的根本途径。
四、学生缺乏节约意识
在做水沸腾实验时，要求学生在给试管加水，水量应该控制在试管容量的三分之一左右。而学生拿了个烧杯到水龙头上放水时，往往一倒就是一大杯，完全不去估算一下试管的三分之一的体积。等到实验做完时，考虑都不考虑，随手把多余的水倒入水池中，白白把一大半水都浪费掉了。水是有限的、宝贵的，假如所有学生都这样浪费水的话，恐怕我们的学生将会成为水资源的浪费大户。另外其它一些实验材料，如滤纸、高锰酸钾等，许多学生也是随用随丢，利用的不如浪费的多。从这些方面很明确的反映出学生节约意识的淡薄。勤俭节约光荣、奢侈浪费可耻，这是每个人都明白的道理。但在实际生活中有许多人往往不注意从小事做起，从一点一滴做起，导致做事大手大脚，形成了不注意节约的坏习惯。对小学生来说，这种习惯是非常有害的。榜样的力量是无穷的，我们每位教师都应身体力行，从我做起，时时处处为学生做出勤俭节约榜样，并在日常生活中对学生诱、导并用，严格要求，努力使学生形成勤俭节约的好习惯。
我们立足于素质教育的高度，不难得出这样的结论：学科是相通的，教育是相通的。广大科学教师在实验教学中，不仅要重视提高学生的实验操作能力，还要重视包括与学生日常生活相关的方方面面的能力、品质在内的培养。当然这不是一朝一夕、一节课或一学期所能解决的问题，为了能让我们的学生得到全面的锻炼和发展，为了能让我们的学生适应未来社会的需要，让我们一起努力，来创造明天的灿烂！
第3篇：科学实验教学工作计划
科学实验教学工作计划
科学实验教学是学生提高整体素质的重要组成部分，所以科学实验教学工作计划特别重要哦!大家一起来看看吧!
科学实验教学工作计划一：
一、指导思想
以科学发展观和十八大报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。
二、基本情况
本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。
三、主要任务及目标
按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验
第4篇：科学实验教学论文
科学实验教学论文
在我们的教育事业中，科学实验教学是十分重要的，那么相关的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的科学实验教学论文，希望对大家有帮助。
摘要： 培养创新人才，关键在于创新教学，而高等教育创新的一个重要方面是实验教学创新。但是传统实验教学的单一性、被动性束缚了学生个性的发展，不利于创新能力的培养。文章在分析传统实验教学的特点和不足的基础上，阐述了创新实验教学的特点和优势，进而从实验教学的理念、学生的能力培养、教学主体、实验项目性质、教学方法等角度分析阐明了两类实验的区别，以利于更好地进行创新实验教学。
实验教学是高校培养符合社会需求的创新型人才不可缺少的重要环节，对学生思想素质、工程素质、文化素质的培养具有不可替代的作用，尤其是对于学生创新能力的培养，具有其独特的地位和作用。但是;由于受
第5篇：科学实验教学管理制度
科学实验教学管理制度
一、科学教师对实验教学必须制订教学计划。计划应分班级列出实验课题、实验类型等。
二、实验室应根据课程标准、教材和各个教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购进、置备，仪器的检查和维护等。
三、教师要按照实验教学计划认真备课，写好教案，在规定的时间交实验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“胸中有数”。
四、教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。
五、实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源及其它设施。
六、任课教师应巡回检查、耐心指导学生进行实验，发现问题应及时给予启发引导，并及时进行解决，但不可代替学生
第6篇：科学实验教学工作总结
实验小学科学实验教学工作总结
（2017—2018学年度第二学期）
一、工作回顾
本学期以来，严格按要求开展实验教学活动，按实验计划的实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验计划的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。
为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。
二、具体做法
